染雾心的期待爱的激励论文 篇一
心的期待，是一种强烈的愿望和期盼，它来源于内心深处对美好事物的向往和对幸福生活的渴望。而爱的激励，则是通过爱来激发人们内心的力量，让他们积极向上地追求自己的梦想和目标。心的期待和爱的激励相互促进，共同构成了人们前进的动力。
每个人的内心都充满了期待，期待爱、期待幸福、期待成功。这种期待是我们对美好生活的向往，是我们对自己未来的期许。当我们心怀期待时，我们会更加积极主动地追求自己的目标，努力奋斗，不断提高自己的能力和素质。心的期待让我们有了追求进步的动力，它是我们前进的源泉。
然而，单纯的期待是不够的，我们需要爱的激励来将这种期待转化为实际行动。爱是一种强大的情感力量，它能够温暖我们的内心，激发我们的潜能。当我们被爱包围时，我们会感到无比的力量和勇气，我们会变得坚定而勇敢，敢于面对困难和挑战。爱的激励能够让我们勇往直前，坚持不懈地追求自己的梦想。
心的期待和爱的激励相互交织，共同推动着我们向前。当我们心怀期待时，我们需要爱的激励来支撑我们的信心和勇气；而爱的激励则需要我们内心的期待来给予它动力和方向。心的期待和爱的激励相互依存，相互促进，共同推动着我们不断前进。
所以，让我们心怀期待，让爱来激励我们。无论是追求事业的成功，还是追求个人的幸福，我们都需要心的期待和爱的激励。心的期待让我们有了方向，而爱的激励让我们坚定不移地走向目标。只有在心的期待和爱的激励的推动下，我们才能够充分发挥自己的潜力，实现自己的人生价值。
心的期待爱的激励论文 篇二
爱是一种伟大的情感，它能够激励我们追求更好的自己，成就更美好的人生。爱的激励是一种内在的力量，它能够让我们变得更加勇敢、坚定和积极向上。
爱的激励首先体现在对自己的爱。当我们深爱自己时，我们会更加注重自己的成长和发展，不断提升自己的能力和素质。我们会给自己设定目标，努力实现自己的梦想。爱的激励让我们相信自己的能力，鼓励我们勇敢追求自己的目标，不被困难和挫折所击倒。
爱的激励还体现在对他人的爱。当我们深爱他人时，我们会关心他们的需求和感受，帮助他们解决问题，支持他们实现梦想。我们会用自己的爱来激励他人，让他们感受到自己的关心和支持。爱的激励能够激发他人内心的力量，让他们变得更加坚强和自信。
爱的激励还体现在对事业的爱。当我们热爱自己从事的事业时，我们会全身心地投入其中，努力追求卓越。我们会不断学习和成长，不断提高自己的专业能力和创新能力。爱的激励让我们对事业充满激情和动力，让我们成为行业的佼佼者。
爱的激励是一种强大而积极的力量，它能够改变我们的人生，让我们成为更好的自己。当我们被爱所激励时，我们会变得更加勇敢和坚定，敢于面对挑战和困难。我们会积极向上地追求自己的梦想，不断提高自己的能力和素质。爱的激励让我们拥有无限的可能性，让我们的人生充满希望和激情。
所以，让我们用爱来激励自己，用爱来激励他人。无论是对自己、他人还是事业，我们都需要爱的激励。只有在爱的激励下，我们才能够充分发挥自己的潜力，实现自己的人生价值。让爱成为我们前进的动力，让爱激励我们追求更美好的人生。
心的期待爱的激励论文 篇三
心的期待爱的激励论文
【摘要】教育教学中教师给予学生心的期待与爱的激励，不仅是贯彻新课改提倡的关心学生情感体验，让学生感受到关怀与温暖的需要，也是培养学生身心健康发展的需要。本文以心理学中的皮格马利翁效应为依据探讨了教师如何用真心的期待和合理的激励方式来使学生最终达到教师的期望。
【关键词】皮格马利翁效应期望激励
一当前教育背景
在素质教育的倡导下，我国的教育理念发生了极大的变化，学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主体；教师也不再是知识的传授者、教书匠、警察，而是学习的倡导者和组织者。教育的目的不是仅仅传授学生知识，而是传授知识与培养能力并举来达到促进学生身心健康发展。在全面发展理念的倡导与推广下，学生心理素质的发展越来越得到广大学者和研究者的重视。新课改突出了“人文思想”的特色，倡导崭新的教育观念和平等合作的师生关系，强调基础教育要为孩子一生的幸福生活奠基，更要关心学生的情感体验，让学生感受到关怀的温暖。在这样的背景下，“愉快教育”、“赏识教育”“激励教育”、“无批评式教育”等教育模式越来越得到广大教育学者的积极关注，心理学效应越来越多地被用到了教育领域中来推动教育的发展和解决教育教学中的各种问题。其中皮格马利翁效应尤受广大学者与研究者的青睐，然而在教学中却存在着不了解皮格马利翁效应，或过分夸大其作用，或把学生能否取得进步与成就完全寄托在老师的身上，或把激励教育、赏识教育等以突出人文特色的教育理念简单地与表扬、奖励、零批评画等号，这些看法都是不可取的。
二皮格马利翁效应的依据与启示
1．皮格马利翁效应的心理学依据
皮格马列翁效应在心理学上被称作“自我实现的预言”，即自我持有的信念会对行为产生质和量的影响以至于产生预期的结果。在教育教学中教师扮演了皮格马利翁的角色。教师对学生的期望和信任使学生感到自己的人格和能力得到了充分的尊重和肯定，因此变得更加自信，于是他们积极投入学习，充分发挥自己的潜能达到教师预期的结果。
2．皮格马利翁效应的启示
皮格马利翁效应在学校教育中的表现更加明显。受老师喜爱和关注的学生一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至歧视的学生就有可能从此一蹶不振。
因为教师的期望促进了其对学生的热爱与关心，对他们寄予期望的学生更多的关注与更为直接和清晰地反馈，他们真诚的期待使他们运用各种方法激励学生，这种潜移默化的影响使学生增加了自信，促进了学生心理上的肯定与行为上的努力。因此，作为引导和促进学生身心发展的老师，要学会保护孩子的自尊心和自信心，本着每个学生都有可能发展的思想，用心来期待，用爱来激励学生。在育人的过程中，教师要善于运用期望和激励的方法，增强学生动机和行为的诱因，引导学生为获得成功而努力。
三用心期待，用爱激励
1．激励的方式
教师如何正确理解与运用激励的方式来扮演好皮格马利翁的角色是教育教学以及成功应用皮格马利翁效应的关键。鉴于教育的目的是培养学生身心健康的发展，教师的职责不仅仅是传授知识还要关注学生心理健康的发展，因此教师在激励学生时要采取合适的方式和关注学生的心理特征。
2．激励应处理好以下关系
（1）奖励与惩罚。马歇尔站在全新的角度对奖励和惩罚提出了独到的见解。他在《告诉孩子你最好》中指出：“奖励和惩罚是一枚硬币的正反方面。用奖励法去‘贿赂’青少年以便让他们好好表现跟在他们表现不好的时候给予惩罚是同一动机的两个方面，都用来影响他人行为的外部方法。”外部刺激对激励学生没有长久作用，因此应激发学生内在的兴趣和学习动机，这样的动力才会更有影响力。
我们不得不承认奖励和惩罚作为激励手段的重要性，要依据学生的`年龄特征、性格特征等身心发展状况来采取合理的方式。同时作为教师也应该利用内外因的辩证关系，了解内因是事物发展的根本原因，做学生学习的促进者与合作者，激发他们学习的内在动机与兴趣，引导他们正确地认识自己以及对自己成败进行合理的归因。
（2）表扬与批评。苏霍姆林斯基说：“教师批评的教育力量取决于批评的道德性质，取决于批评的分寸和威信。”在新课程改革的理念下，有些教师出
在当前新课程改革下，教师与学生发展新型的和谐的师生关系是教育得以有效实现的重要条件之一。教师要给予学生真诚的关怀，注重学生的情感体验，用心来期待每一位学生的成长，用爱来激励每一个学生的成功。
参考文献
［1］王莉梅。皮格马利翁效应的启示［j］。读与写杂志，2008（5）：121
［2］黄智玲。批评教育与赏识教育［j］。教育管理，全国教育科研“十五”成果集
［3］王永和。皮格马利翁效应的启示［j］。教育探索，1996（6）：35
［4］马文马歇尔。告诉孩子你最好［m］。北京：中国海关出版社，2004：53～54
