染雾走进童话剧激活表达力论文 篇一
童话剧是一种富有想象力和创造力的艺术形式，通过舞台表演的方式将经典童话故事呈现给观众。童话剧不仅能够给孩子们带来快乐和娱乐，还能够激活他们的表达力。本文将探讨童话剧对孩子们表达力的激活作用，并提出一些相关的研究和实践观点。
首先，童话剧能够激发孩子们的想象力和创造力。在童话剧中，孩子们可以扮演不同的角色，融入到故事情节中去。他们可以自由地想象和创造，通过表演来展示自己的想法和理解。这种自由的表达方式可以帮助孩子们释放内心的情感和想法，培养他们的创造力和表达能力。
其次，童话剧可以提高孩子们的口头表达能力。在童话剧中，孩子们需要通过语言来表达角色的情感和意图。他们需要学会正确地使用语言来传达自己的想法，同时还需要注意语音的节奏和语调的变化。通过不断地演练和表演，孩子们的口头表达能力会逐渐得到提高，并且他们会逐渐学会如何用语言来表达自己的观点和意见。
此外，童话剧还可以培养孩子们的身体语言和表情表达能力。在童话剧表演中，孩子们需要通过肢体动作和面部表情来展示角色的情感和动作。他们需要学会如何运用身体语言来传达自己的意图和情感，以便更好地表达角色的形象和特点。通过不断地训练和演练，孩子们的身体语言和表情表达能力会得到锻炼和提高，从而更加准确和生动地表达自己的想法和情感。
最后，童话剧还可以培养孩子们的团队合作能力和沟通能力。在童话剧表演中，孩子们需要与其他演员密切合作，协调彼此的动作和表演。他们需要学会如何与他人进行有效的沟通，以便更好地协作完成表演任务。通过团队合作和沟通，孩子们的团队合作能力和沟通能力得到了锻炼和提高，他们能够更好地与他人合作，更好地表达自己的想法和意见。
综上所述，童话剧对孩子们的表达力具有重要的激活作用。通过童话剧的表演，孩子们可以激发想象力和创造力，提高口头表达能力和身体语言表达能力，同时还能够培养团队合作能力和沟通能力。因此，童话剧在儿童教育中的应用具有重要的意义，值得我们进一步研究和推广。
走进童话剧激活表达力论文 篇二
童话剧作为一种富有想象力和创造力的艺术形式，对孩子们的表达力具有重要的激活作用。童话剧不仅可以给孩子们带来快乐和娱乐，还可以培养他们的想象力、口头表达能力和身体语言表达能力。本文将从不同的角度探讨童话剧对孩子们表达力的激活作用，并提出一些相关的研究和实践观点。
首先，童话剧可以激发孩子们的想象力和创造力。在童话剧中，孩子们可以扮演不同的角色，融入到故事情节中去。他们可以自由地想象和创造，通过表演来展示自己的想法和理解。这种自由的表达方式可以帮助孩子们释放内心的情感和想法，培养他们的创造力和表达能力。通过童话剧的表演，孩子们可以尽情地展示自己的想象力和创造力，从而激活他们的表达力。
其次，童话剧可以提高孩子们的口头表达能力。在童话剧中，孩子们需要通过语言来表达角色的情感和意图。他们需要学会正确地使用语言来传达自己的想法，同时还需要注意语音的节奏和语调的变化。通过不断地演练和表演，孩子们的口头表达能力会逐渐得到提高，并且他们会逐渐学会如何用语言来表达自己的观点和意见。童话剧的表演可以提供一个锻炼口头表达能力的机会，从而激活孩子们的表达力。
此外，童话剧还可以培养孩子们的身体语言和表情表达能力。在童话剧表演中，孩子们需要通过肢体动作和面部表情来展示角色的情感和动作。他们需要学会如何运用身体语言来传达自己的意图和情感，以便更好地表达角色的形象和特点。通过不断地训练和演练，孩子们的身体语言和表情表达能力会得到锻炼和提高，从而更加准确和生动地表达自己的想法和情感。童话剧的表演可以为孩子们提供一个锻炼身体语言和表情表达能力的舞台，从而激活他们的表达力。
最后，童话剧还可以培养孩子们的团队合作能力和沟通能力。在童话剧表演中，孩子们需要与其他演员密切合作，协调彼此的动作和表演。他们需要学会如何与他人进行有效的沟通，以便更好地协作完成表演任务。通过团队合作和沟通，孩子们的团队合作能力和沟通能力得到了锻炼和提高，他们能够更好地与他人合作，更好地表达自己的想法和意见。童话剧的表演可以为孩子们提供一个锻炼团队合作能力和沟通能力的平台，从而激活他们的表达力。
综上所述，童话剧对孩子们的表达力具有重要的激活作用。通过童话剧的表演，孩子们可以激发想象力和创造力，提高口头表达能力和身体语言表达能力，同时还能够培养团队合作能力和沟通能力。因此，童话剧在儿童教育中的应用具有重要的意义，值得我们进一步研究和推广。
走进童话剧激活表达力论文 篇三
走进童话剧激活表达力论文
【摘 要】
童话剧具有生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的特点。学生喜欢看童话剧，更喜爱表演童话剧。童话剧表演不仅可以满足学生的兴趣，还能够培养学生的表现力和语言表达能力。文章对此展开探索，激活了学生表达的欲望，使学生爱听、爱说、爱演、爱编、爱写，从而促进语文素养的提高。
【关键词】
童话剧表演；激活；表达力
2011版课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语言能力至关重要，而语言是语文实践在运用的过程中发展起来的，发展学生语言的关键是创设能使他们想表达、敢表达、喜欢表达、有机会表达的情境，在语境中掌握和使用规范的语言。然而，在当前的语文课堂上，教师一课接着一课教，学生一课接着一课学，学生学完就忘，什么也没有留下，更别说对语文的热爱了！究其原因，在语文教学中，只求成绩，只求结果，丢失了过程，导致语文学习兴趣的缺失，严重影响学生语文表达能力的提高。
童话剧表演不仅可以满足学生的兴趣，还能够培养学生的表现力和语言表达能力。笔者从自选童话，激发表达兴趣；聚焦人物，激活表达密码；创编童话，习得表达妙秘；精彩演绎，释放表达乐趣等方面做了有益的探索，激活了学生表
一、自选童话，激发表达兴趣
激发兴趣是前提。学生会因为对所学内容感兴趣而提高学习的积极性，乐于接受新的知识。在此过程中，教师应发挥童话剧特有的魅力，激发学生的学习兴趣。
选择童话作品时，以培养学生的兴趣为出发点，注重情感态度和价值导向，选择?Z言生动有趣的作品。童话剧按照主题分，可分为以下几种可供自主选择的类型，见图1。
在教学实践中，笔者引导学生根据主题自主选择喜欢的童话故事进行阅读。有的学生以“善良智慧”为主题，选择《白雪公主》《小红帽》进行阅读，有的.学生以“爱心孝心”为主题，选择《七颗钻石》《七色花》进行阅读，有的学生以“勇气诚实”为主题，选择《聪明的小裁缝》《木偶奇遇记》进行阅读……这样通过自主选择感兴趣的童话故事，学生的阅读兴趣高涨。
二、聚焦人物，激活表达密码
在确立自己的要表演的角色后，让学生去观察和体会这个角色的语气、动作及表情，并让其想一想自己如何演好角色。
1. 创设表达情境
童话剧表演要创设真实的表达情境，给学生开放的语言环境。教学童话剧《从现在开始》时，创设话剧团来挑选小演员的情境，激发学生表演欲望：
师：告诉大家一个好消息，你们上次童话剧《小青虫的梦》表演得太好了，儿童话剧团要来挑选小演员啦！你们可要好好表现哦！
师：看，小动物们已经出来跟大家见面了，他们都来自童话剧《从现在开始》，他们可是大家的老朋友了，快打打招呼吧！
生：（招招手）你好，小动物们！
师：小动物们见大家那么热情，说：小朋友们，如果你能把我们演好了，就能成为话剧团的演员哦！你们有没有信心呢？
生：有！
2. 自主选择角色
教学《走进童话世界》时，让学生自主选道具，自主选择角色，用多种形式（道具、服装）为表演增添视觉效果和趣味。
师：同学们，本学期我们在童话世界里欣赏了许多美丽动人的故事，认识了许多个性鲜明的人物，得到了许多启迪。（出示图片）你们看到了哪些动人的情景？
学生瞬间被图片吸引，轻松地回忆起了图片上的童话故事。接着学生自由表演：
师：小演员们，你们想要表演童话世界里的哪个角色？
生1：（嗷呜――凶狠尖锐地叫嚣）大家知道我是谁吗？
生2：狼。
生1：咦，你是怎么知道的？
生2：我是从你的叫声听出来的。
生1：对，我是一匹来自北方的狼！
生3、生4：我们给大家表演《白雪公主》片段。（学生表演）
师：他们表演得怎么样？
生5：王后是多么傲慢呀！
生6：魔镜的神情是那么害怕！表演得可真像！
师：看来，表演的时候表情，语气都很重要。
3. 大胆模仿角色
喜欢模仿和表现是每个人与生俱来的特点。孩子们会根据自己的个性选择角色，有时道具可以信手拈来，拿本书卷起来，可以当麦克风放声歌唱，成为歌唱家；拿把扫帚，可以当马骑，演一回驰骋沙场的大将军……
因此，教师应充分利用孩子喜欢模仿的特性，充分利用语言材料，加强语言训练。一般说来，童话里的对话比较多，可让学生用自己的方法去演绎童话，锻炼他们的语言能力。例如，教学《从现在开始》的“选猫头鹰”环节，笔者组织学生运用语言表达来展现人物形象：
师：你们把狮子演得那么好，猫头鹰也发话了：我的声音尖尖、细细的，可不怎么好演，谁愿意来挑战一下？（学生表演）
师：你听得那么专注，觉得他演得怎么样？
生：他演得很好哦！
师：好在哪些方面呢？
生：他的声音模仿得特别像，还加上高傲的语气，显得更像了。
师：是啊，表演时语气也很重要。
三、创编童话，习得表达妙秘
运用简单的语言引导学生 ，激发学生根据童话故事的内容、情节发展等，促使学生发挥想象力，进行自主创编，最大限度地开发表现力。
1. 补白创编
学生通过丰富的想象，对剧本进行补白，加上适当的语言、动作或神态，创编生动而有趣的剧本。比如，在教学《从现在开始》的过程中，引导学生对剧本进行补白，加上更多对话：
师：同学们，你们演什么像什么，想不想当大编剧、大导演？话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来，此时大伙儿会说些什么呢？请你想象一下，编一编台词，自己演一演吧！
2. 续编童话
学生通过极具个性的想象，赋予了童话意想不到的结局。比如，在教学《丑小鸭》过程中，引导学生续编童话：
师：勇敢的丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。那么，变成天鹅后，她又会有怎样的经历呢？请你想象一下，编一编台词，演一演吧！
四、精彩演绎，释放表达乐趣
孩子是天生的表演家，在教学过程中孩子们充满了灵性与悟性，他们表现力强，活泼开朗，使得表演课堂充满童真童趣与生机。
在学校的读书节童话剧展示上，童话剧《小青虫的梦》精彩纷呈。“小青虫”“蜗牛大叔”“蜻蜓姐姐”……每个角色表演得都很精彩！“蜘蛛小姐”最令人难忘，小演员从语言、表情、动作等方面把角色诠释得十分到位，活脱脱就是一只傲慢“蜘蛛”！童话剧《从现在开始》充满趣味，威风的“狮子大王”、神气“袋鼠”和“猫头鹰”、抓耳挠腮的“小猴子”……所有的角色都让孩子们演活了。童话剧表演，使学生纯真的童心自由地展露。
童话剧表演以学生的发展为本，让学生把自己的生活体验、感受通过童话剧表演的形式表现出来，能极大限度地培养学生的语言表达能力、表现力、想象力和创新思维。童话剧表演具有自主性，在活动中尊重学生的兴趣、爱好，使学生自由地驰骋童话世界，充分地展露童真童趣，成为一个个勇于表达、勇于创新、充满灵性的鲜活的人。希望在“童话剧表演”道路上，每一个孩子都会听、会说、会演、会编、会写，会表达，幸福成长，个性飞扬！
参考文献：
[1] 邹国英.在童话表演中学常规[J].新课程（教研版），2012，（10）.
[2] 杜辉.小学语文童话教学研究[D].合肥：安徽师范大学，2013.
[3] 李百炼.童话剧让孩子们个个成为演员[M]长春：东北师范大学出版社，2012.
