染雾大学物理的实验教学探究论文 篇一
标题：大学物理实验教学中的问题及改进方案
引言：
大学物理实验教学是培养学生科学实践能力和创新思维的重要环节。然而，当前存在一些问题，如实验内容过于简单、实验设备不完善等，给学生的实验教学带来了一定的难度。因此，本文将探讨大学物理实验教学中存在的问题，并提出一些改进方案，以提高实验教学的质量和效果。
问题分析：
1. 实验内容过于简单。传统的大学物理实验教学内容较为单一，缺乏足够的探究性和实践性，无法激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 实验设备不完善。一些学校的实验室设备陈旧，无法满足实验教学的需要，给学生的实验操作带来了一定的困难。
3. 实验教学时间不足。由于课程紧张，实验教学时间较短，无法充分展开实验内容，限制了学生的实践能力的培养。
改进方案：
1. 丰富实验内容。在设计实验内容时，教师可以引入一些具有趣味性和创新性的实验项目，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，提高实验教学的趣味性和探究性。
2. 更新实验设备。学校应加大对实验室设备的投入力度，更新陈旧设备，提供更好的实验条件，使学生能够更好地进行实验操作，提高实验教学的效果。
3. 增加实验教学时间。学校可以适当延长实验教学时间，为学生提供更多的实践机会，让学生有足够的时间了解和掌握实验原理和实验方法，培养学生的实践能力。
结论：
通过对大学物理实验教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进方案，可以提高实验教学的质量和效果，培养学生的科学实践能力和创新思维。同时，学校也应加大对实验教学的支持力度，为实验教学提供更好的条件和环境，使实验教学成为大学物理教育的重要组成部分。
大学物理的实验教学探究论文 篇二
标题：基于问题驱动的大学物理实验教学模式的研究与实践
引言：
问题驱动的教学方法是一种以问题为核心的教学模式，通过引导学生提出问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新思维。本文将探讨基于问题驱动的大学物理实验教学模式的研究与实践。
问题驱动的教学模式：
基于问题驱动的大学物理实验教学模式是指在教学过程中，教师通过提出问题，引导学生进行实验探究，培养学生的实验能力和科学思维。这种教学模式强调学生的主动参与和实践操作，培养学生的问题解决能力和创新能力。
实践案例：
以大学物理实验教学中的波动力学为例，教师可以提出一个问题：“水面上的浮标是如何受到波浪的影响的？”学生在实验中需要设计合适的实验装置，观察和测量浮标在波浪中的运动情况，并对观察结果进行分析和解释。通过实验，学生可以了解波动力学的基本原理和实验方法，培养学生的实验能力和科学思维。
实践效果：
通过基于问题驱动的大学物理实验教学模式，学生能够主动参与实验，提出问题、解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。同时，这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，促进学生对物理学知识的深入理解和掌握。
结论：
基于问题驱动的大学物理实验教学模式可以有效提高学生的实验能力和科学思维，培养学生的问题解决能力和创新能力。在实际教学中，教师应注重引导学生思考和实践，促进学生的主动学习和探究，使学生能够真正理解和应用所学的物理知识。同时，学校也应提供良好的实验条件和环境，支持基于问题驱动的大学物理实验教学模式的实施。
大学物理的实验教学探究论文 篇三
大学物理的实验教学探究论文
1大学物理实验课程教学现状
对于大学物理实验课程而言，是一种非常重要的
（1）课前预习效果不明显，多数停留在对理论的主观理解上，对实际操作的积极影响作用不大；
（2）教学内容受课时和场所的限制，一些复杂一点的实验课堂上没有取得满意的结果就只能草草收场，教学效果难以保证，实验报告质量较低；
（3）目前，许多大学因为联合办学等原因会分几个校区，各校区的教学资源不同，实验室进行集中上课都需要安排调配好，而教师集中进行实验内容辅导的难度非常大；
（4）因为实验室教学任务重，平常安排上课的学生也比较多，通常每各实验小组要由很多人组成，教师对学生的管理和辅导难以具体到位；
（5）进行考试和考核时，因为条件和资源有限，不能同时安排很多人同时进行，这就对实际的考核的公平性和最终的考试成绩产生一定影响。
2大学物理创新性实验教学对策思考
2．1创新性教学的教学目的
2．1．1培养学生严谨认真的学习态度
态度是决定学习效果的首要因素，要想实验教学取得预期的教学目标，就要首先从激发学生的认真态度，向学生重点讲清学生进行物理实验的`价值和意义。作为一门更强调动手能力的课程，学生可以通过该课程的学习，强化对理论、应用知识，并对知识与技能的巩固有显著作用的综合性训练，也是未来从事相关科学研究必须的基础技能训练，更是学生未来可能从事工作的技能基础。针对具体的实验课程项目，每名学生都要有具体的任务和明确的目标。量化工作量，同时还要将“系统”的理念传达给学生，要让学生们意识到，任何事物成功的背后，都不是某一个因素起作用，每一个动作都有可能决定了实验结果。对实验数据的测量，必须严格准确确保可靠。学生们需要有严谨认真和实事求是的科学精神，承担起实验每一个数据和结果的责任。
2．1．2引导学生进入一个良好的学习平台
（1）开放实验室资源，给学生自主学习提供便利条件。在非课时时段，比如假期，对物理实验室的资源进行有针对性的开放，学生可提前申请，讲明使用的用途和时间段，实验室酌情对其开放，并可提供必要的辅导。每学期实验室可定期开放一到两次，一般安排在刚开学后，时间大概2－3天，主要是让参加实验补考的学生进行再学习，以提高实验补考的效果。在期末进行考试前也可以考虑安排一次开放，时间可暂定为一、两周，以帮助那些某些实验因故缺做的同学来补做或者复习重做实验。还可以对有能力并有兴趣的学生进行实验研究等情况随时开放，给学生尽可能提供学习场地以及需要的实验设备，必要的话，还会有专业的实验教师进行指导。
（2）建设网上教学平台，辅助学生课后学习。在校园网的基础上，给物理试验室增设与教学相关的栏目，并开通在线选课、答疑等功能，由专人收集相关的素材和资料，负责管理并及时更新网站内容。课前课后，都会提前在网上对实验课程进行必要的布置和解答，对实验中的关键内容，做好辅导，充分发挥正式实验课堂的教学效率，提升教学质量。
2．2教学中需注意的事项
2．2．1防止学生因缺勤遗漏实验
过去因缺勤而遗漏实验的事情时有发生，对学生的学习和教师的教学都产生不利的影响。为解决这个问题，首先是要严格考勤制度，授课教师要在课前清查出勤情况，对缺席的学生要了解缘由，登记在案，并利用实验室开放期间，安排缺席的同学补做实验。其次是要严格考试制度，对于有缺做实验的情况，必须补做实验的基础上，才允许参加考试，不允许有任何遗漏实验不影响考试的情况发生。
2．2．2防止实验数据出现错误
实验教学中，必须明确相关的规定，教师必须准备完整的实验教案，还须做到三点：第一，教师要充分熟悉本次实验的所有操作环节及实验要点，可快速发现实验时出现的设备故障，以及其他意外突发情况，并能够判明原因及时排除故障。第二，教师要充分熟悉本次实验测量数据的基本取值范围，可以从学生实验中获取的数据中判断可能产生的问题及操作错误，指导该学生对数据进行修正或着将实验重做。第三，教师要充分掌握本次实验的准确数据记录以及符合实验目的的结果处理过程，以利于指导实验时作为参考。
2．2．3防止学生课前课后不进行预习和复习
课前预习和课后复习对于知识的掌握至关重要，没有充分的预习就需要花费更多的课堂时间熟悉教学内容，降低课堂效率；没有充分的复习，就不能巩固刚学习的内容，降低学习的效率。因此，教师要通过有效的方式考察学生课前的预习准备情况，以及课后的复习掌握情况。对于没有做好预习和复习的同学，适当采用必要的措施予以提醒。
3结语
综上所述，实验教学是大学物理教学的重要组成部分，对于培养学生全面的科研素质和动手操作能力有着不可替代的重要作用。当前的物理实验教学存在一些问题，通过创新教学模式和考核方法，可以有效完成教学目标，提升教学质量。实践证明，这是一种值得普及和推广的有效方法，合理借鉴，酌情采用，可有效推动大学物理实验教学质量的进一步提升。
