染雾农产品网络营销内容设计改革措施论文 篇一
标题：农产品网络营销内容设计改革措施
摘要：随着互联网的迅猛发展，农产品网络营销已经成为农产品销售的重要方式之一。然而，在农产品网络营销中，内容设计对于提高产品的竞争力和销售额至关重要。本文将从优化农产品网络营销内容设计的角度探讨改革措施，以提高农产品的市场竞争力和销售额。
关键词：农产品网络营销、内容设计、改革措施、市场竞争力、销售额
引言：农产品网络营销已经成为农产品销售的重要方式之一。然而，在众多的农产品网络营销中，如何设计出具有吸引力的内容，吸引消费者的注意力并提高销售额，是摆在农产品网络营销者面前的一个重要问题。本文将通过分析当前农产品网络营销的现状和问题，提出一系列改革措施，以优化农产品网络营销内容设计，提高农产品的市场竞争力和销售额。
一、农产品网络营销的现状和问题分析
1. 农产品网络营销的现状
随着互联网的普及和农产品电商的兴起，农产品网络营销已经成为农产品销售的重要方式之一。通过网络销售农产品，可以突破地域限制，将农产品推向全国甚至全球的市场，提高销售额。然而，由于农产品自身的特点和市场环境的变化，农产品网络营销仍存在一些问题。
2. 农产品网络营销存在的问题
在农产品网络营销中，内容设计是影响销售额和竞争力的关键因素之一。然而，目前农产品网络营销的内容设计存在以下问题：
（1）内容单一：大部分农产品网络营销内容只是简单地介绍产品的基本信息，缺乏吸引力和差异性。
（2）缺乏专业性：农产品网络营销中的内容设计常常缺乏专业性，无法准确传达产品的特点和优势。
（3）缺乏创新性：农产品网络营销中的内容设计缺乏创新，无法吸引消费者的注意力。
二、农产品网络营销内容设计改革措施
为了提高农产品的市场竞争力和销售额，应该对农产品网络营销内容设计进行改革。具体的改革措施如下：
1. 多样化的内容设计
农产品网络营销内容设计应该多样化，包括文字、图片、视频等多种形式。通过多样化的内容设计，可以吸引不同类型的消费者，提高销售额。
2. 专业化的内容设计
农产品网络营销内容设计应该更加专业化，传达产品的特点和优势。通过专业化的内容设计，可以提高消费者对产品的信任度，增加销售额。
3. 创新性的内容设计
农产品网络营销内容设计应该具有创新性，吸引消费者的注意力。通过创新性的内容设计，可以与其他竞争对手区别开来，提高市场竞争力。
三、结论
通过对农产品网络营销内容设计的改革措施的探讨，可以提高农产品的市场竞争力和销售额。农产品网络营销内容设计的改革措施包括多样化的内容设计、专业化的内容设计和创新性的内容设计。通过这些改革措施，可以优化农产品网络营销的内容设计，吸引消费者的注意力，增加销售额，提高农产品的市场竞争力。但需要注意的是，农产品网络营销内容设计的改革需要与市场需求相匹配，才能取得良好的效果。
农产品网络营销内容设计改革措施论文 篇三
农产品网络营销内容设计改革措施论文
摘要：“农产品网络营销”课程是一门以实际应用为导向的课程，在学生学习过程中尤其要注重实践性和创新能力的培养。但是在目前高校的教学中，这门课还是以理论教学为主，对于实践技能方面培养有所欠缺。因此，本文对“农产品网络营销”课程设计中的问题进行归纳和总结，并提出基于项目的课程教学模式。
关键词：农产品；网络营销；项目；课程改革
1引言
目前“农产品网络营销”课程在高校开展过程中，对学生实践能力的培养缺乏重视和总体性的规划，使得学生的综合能力存在瓶颈现象。因此，如何利用实践基地和实践项目，突破传统的教学思想和教学框架，重新塑造农产品网络营销教学过程，提高学生学习效率，切实培养学生的技能，是这门课程教学中应该面对和解决的问题。这些问题不解决，将严重影响农产品网络营销人才培养质量。
2“农产品网络营销”课程设计中存在的问题
“农产品网络营销”课程设计过程中，应该非常重视理论和实践的衔接，注重学生综合能力的培养，使学生在掌握理论知识的同时，获得基于实际情境的经验和操作技能，提高创新性解决实际问题的能力。但是目前农产品网络营销课程教学依然是以教师为主，没有注意学生的个别差异，未能激发学生深层次学习的动机和兴趣，没有提供足够的实践和场景给学生去实践和思考，忽视学生创新意识和创新能力的培育，教学效果比较低下。当前问题主要表现在以下几个方面：
2.1课程内容忽视实践模块构建
在传统的课程计划中，“农产品网络营销”课程主要时间基本都是课内讲授，教师在教学中也比较重视基础理论的学习，一般课时计划中没有实训课时。在少数高校“农产品网络营销”课程中，即使有实训内容的安排，也是校内虚拟实训，在实践方面仍然不全面，使学生在学习中只有对课程内容最简单的认知，所学知识停留在肤浅的表层，缺乏系统性、整体性、框架性的认识。在课堂教学中，老师也是照本宣科，没有将“农产品网络营销”中具体操作方法进行系统的充分的讲解，导致学生毕业工作时，缺乏实操经验和营销创新能力。
2.2课程内容跟新速度慢
网络营销作为一种营销模式，也是在不断更新，不断向前发展。新的网络营销模式不断产生，目前出现了包括网络媒体、手机媒体和数字电视等形式。在以前广播也曾是一种新媒体，但是网络相对于广播就是更新的媒体，从这个过程可以看出营销媒体是伴随着时代的发展而不断变化的。但是在很多高校的“农产品网络营销”课程设计中，没有及时地进行内容更新，往往经过很多年教学计划才调整一次，时代所体现的热门以及实践重点关注的网络营销模式，例如内容营销、直播营销以及小程序营销等在课程内容中没有得到及时地体现。
2.3学生在课程中体现的团队意识不足
众所周知，一个项目完整的农产品网络营销工作涉及很多环节，往往不是单独一个人就可以完成的。但是“农产品网络营销”课程设计中没有规划团队完成的项目，这就导致学生在教学中没有和其他人通过合作完成一项工作的经历，在未来的工作中没有一种大局的观念，也缺乏团队协作能力，甚至在领导能力方面都会反映出巨大的缺陷，不利于学生的职业成长。
2.4学生学习的积极性不高
传统课堂教育都是基于理论知识的教学，往往是填鸭式的学习，老师在上面讲，学生在下面听，是一种被动式的学习。纯理论的学习导致学习比较枯燥乏味，也不利于学生知识的理解，在这种情况下，学生学习的积极性必然很低，因此有必要通过理论联系实际的学习模式来改善课程学习的氛围，让学生从“学中学”走向“做中学”。尤其是应用型本科院校更需要在课程中添加接地气的项目让学生获得一种区别于单调课堂学习的体验模式。
3基于项目的“农产品网络营销”课程设计教学改革的措施
3.1丰富教学课程实践内容
在“农产品网络营销”课程内容设计过程中，应注重课程实践内容对知识的覆盖率，应该包含绝大多数知识的综合运用，重点放在学生综合素质和能力的培养上面，内容的推进可以从单一知识点的运用逐步向多知识运用过渡，最终反映在整体技能提升上。教师在课程内容设计时也可以考虑项目工程的代表性和新颖度，将项目和课堂知识点进行整合，结合实践项目，让学生在丰富的课程实践中积极投入和参与，不知不觉地在综合能力和技能应用上有所突破。
3.2改革实践教学模式
目前，农产品网络营销人才缺口很大，特别是当前农业为主导产业的县市，纷纷建立电子商务产业园。可以学习高校其他专业的服务学习教育模式，在周末和寒暑假可以让学生参与到高校和地方联系的项目中去，建立农产品网络营销服务教育基地。通过服务学习教育模式，一方面学生能力得到提升，让理论知识和实践相结合。另一方面地方项目也部分解决了人才缺口问题，是一种共赢的实践教学模式。
3.3及时跟进新媒体营销模式
利用新媒体推广农产品已经在很多媒体平台开始运作，这种新媒体营销模式在逐渐成为农业经营主体必备的能力。新媒体已经从静态的网站展示到了动态的'社交媒体，从网页推荐到大数据定向广告等，其内涵和形式也在不断地发生变化，过去是热点网络营销模式的网站标签广告和微博营销正渐渐成为一种落后的营销模式，更多的新营销模式如微信营销、直播营销以及软文营销正渐渐成为主流，因此在“农产品网络营销”课程设计中要紧跟时代的步伐，不能让教学内容落后于现实企业的需求，增加和一线农产品营销主体的沟通和衔接，通过项目整合新媒体营销模式来嵌入到课程教育中，让教学跟随时代的发展。
3.4课程设计中注重学生创新能力的培养
对农产品网络营销人才来说，未来必须掌握使用计算机网络设计图片、设计广告、设计软文的能
3.5学生团队意识的培育
实践证明，任何一个农产品网络营销项目一个人完成几乎是不可能的事情，个人能力再强在整个项目面前也是力所不及的。而项目完成过程中最要体现的是团队合作的精神，每个人都为项目的完成而进行有效的协作，因此基于项目的教学模式中要注意团队配合和协作完成任务的设计。在理论教学过程中可以让学生以团队的方式去完成案例或者调研工作，在实践教学中，让学生在接手任务时进行计划安排和人员分工，在过程中强调合作和协同，有意识地培养学生团队意识。
4基于项目的“农产品网络营销”课程改革目标
如何将项目实践与农产品网络营销课程合理融合，建立符合农产品网络营销课程目标的内容体系与实践教学模式。该模式中，要将实践基地运营与农产品网络营销课程体系有效嵌入与融合，重新梳理课程教学方案和教学内容；如何将社会资源有效整合，建立农产品网络营销课程创新、创优与创业的实践基地。农产品网络营销教学体系，需要实践基地与之呼应。将在农产品网络营销课程项目驱动教学模式的指引下，努力解决这些问题。通过课程改革，期望实现以下目标：构建“农产品网络营销”课程培养新模式。该模型借助孵化器的理论和方法，整合社会资源，以“注重创优技能培养，强化创新能力训练，促进创业水平提升”为核心理念，通过多样化的实践教学方法，实现“三创一体”，对学生能力进行孵育、孵化与升华；构建农产品网络营销课程创新型教学模式，力求构建“基础理论＋课程实训＋项目实践”的多层次课程教学体系，使网络公共平台、企业电子商务平台、校内实践基地等资源实现整合。既发挥教师引导、启发教学的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性；通过混合教学、实践教学、服务学习等教学模式培养学生的动手实践能力，综合采用模拟实训、课堂学习、主题竞赛、基地实践、农村扶贫项目等方式来调动学生的积极性参与到实践中，从而学习、掌握相关知识和技能。
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作者：顾建强 高功步 单位：扬州大学商学院
