染雾初中英语阅读教学四步曲论文 篇一
引言：
英语阅读是学习英语的重要组成部分，对于初中学生来说，良好的阅读能力不仅能够提高他们的英语水平，还能培养他们的思维能力和阅读习惯。本文将介绍初中英语阅读教学的四个步骤，并探讨如何在实践中有效地运用这四个步骤。
第一步：预测和定位
在阅读之前，学生应该学会预测和定位。预测是根据标题、图片等信息来猜测文章的大致内容，这样可以激发学生的学习兴趣。定位是通过快速扫描文章的标题、段落开头和结尾等部分，找到所需信息的具体位置。预测和定位的训练可以通过游戏、竞赛等形式进行，激发学生的积极性和主动性。
第二步：快速阅读和理解
快速阅读和理解是初中英语阅读教学的重要环节。学生应该学会快速浏览文章，捕捉文章的主题和大意。同时，他们也应该学会从上下文中推测词义和理解句子的含义。在这一步骤中，教师可以通过阅读技巧的讲解和练习来帮助学生提高阅读速度和理解能力。
第三步：细读和分析
细读和分析是深入理解文章的关键步骤。学生应该学会仔细阅读每个句子和段落，理解其中的逻辑关系和信息细节。同时，他们也应该学会分析文章的结构和组织，把握文章的中心思想和作者的观点。在这一步骤中，教师可以引导学生进行文本分析和讨论，培养他们的批判思维和分析能力。
第四步：拓展和应用
拓展和应用是初中英语阅读教学的最后一步。学生应该学会运用所学知识和技能，拓展阅读材料的范围和内容。同时，他们也应该学会将阅读与写作、口语和听力等技能相结合，提高英语综合应用能力。在这一步骤中，教师可以引导学生进行项目研究和实践活动，培养他们的创新思维和实践能力。
结论：
初中英语阅读教学的四个步骤是预测和定位、快速阅读和理解、细读和分析、拓展和应用。通过有效地运用这四个步骤，可以提高学生的阅读能力和英语综合应用能力。因此，在实践中，教师应该根据学生的实际情况和需求，合理地设计教学内容和活动，积极引导学生参与阅读教学，培养他们的阅读兴趣和习惯。只有这样，才能达到良好的教学效果。
初中英语阅读教学四步曲论文 篇三
初中英语阅读教学四步曲论文
初中英语新课程十分重视阅读教学，Goforit教材不仅在SectionA和SectionB两部分中设计有阅读材料，而且从八年级下册开始，在每个单元中还安排有专门的Reading训练。然而在实际教学中，由于部分教师的教学观念滞后，将教学目标仅限定于阅读，而对语言的综合运用落实不到位，难以激发学生的学习兴趣，造成阅读效率低下。根据课程标准的目标要求，结合平时的教学实践和体会，笔者认为初中英语阅读教学应从以下方面来改进和实施。
一、读前热身，感知主题
Goforit教材中3a部分的阅读材料都是围绕单元话题和各部分的教学内容而选材设计的，而Reading部分的阅读材料在阅读之前有一个Befor eyouread。根据教材的设计思路，读前热身活动是阅读教学不可缺少的一个部分，因此教师在阅读教学中，要善于开发素材，找准切入点，引导学生将阅读内容与已有知识和个人的经历联系起来，以概念图的方式，为开展有效阅读搭
二、读中训练，吸纳信息
实施阅读教学，是培养学生阅读能力的重要途径；同时，阅读也是理解和接收信息的过程。针对阅读课教学，教师应给予学生的是学会怎样阅读，因此，教师要指导学生掌握阅读技巧和策略。其阅读方法有：
（1）略读：寻找主题句，获取大意，概括段落要点；
（2）跳读：寻找所需信息，把握关键词；
（3）细读：注意语言结构，抓住主要信息，弄清文章结构的内在联系，帮助深化理解；
（4）推读：推测未直接表明的含义、因果关系以及生词词义；
（5）概读：要求学生从标题到各个部分都进行概读，以归纳要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度。
在指导学生进行阅读的基础上，教师应设计不同形式的练习来检测学生的阅读效果，如回答问题、正误判断、多项选择、短文填空、完成表格等。通过这些训练，学生的阅读能力就会得到有效提高。
三、读后拓展，强化运用
认知心理学研究表明，经过拓展的信息最容易进入长时记忆，在需要时也最容易调出。阅读理解处理完毕并不意味着阅读教学的结束，我们还应充分利用Afteryouread部分提供的综合语言训练机会，组织学生开展不同形式的阅读训练活动，提高学生的语言表达能力。
四、适度分析，促进阅读
阅读教学的重点在阅读理解，但这并不意味着我们可以忽视词汇和语言知识的分析。事实上，对词义和句子的把握都是阅读理解的一个重要组成部分。新教材在选材上，为了兼顾话题的需要，部分教材中出现了较为复杂的语言知识，如果没有必要的语言分析，就会妨碍学生的阅读理解。因此，教师在阅读教学中要进行适当适度的语言知识分析。当然，语言知识的处理不要喧宾夺主，达到理解的目的即可。
在处理语言知识上，教师要讲究方法，坚持以学生的发展为本，以培养学生的能力为目标，根据语言知识的难易程度来决定教学方法：对学生难以理解的词汇、语法和背景知识，教师可在读前、读中、读后给予必要的讲解；对重点语言知识，教师应通过句例讲解或练习来帮助学生理解掌握；对学生通过自学能够理解的语言知识，教师应鼓励学生给予语境大胆猜测，指导学生使用工具书，启发学生思考、讨论，在学生基本理解的基础上，教师再做简明扼要的解释即可。这样既发挥了学生的主体作用，又体现了教师的主导作用。
