染雾数学化初中数学教育研究论文 篇一
标题：初中数学教育中数学化教学的重要性与实施方法
摘要：数学化教学是指通过将数学的思想、方法和概念融入到初中数学教学中，使学生能够更好地理解和应用数学知识。本文通过文献综述和实证研究，探讨了数学化教学在初中数学教育中的重要性，并提出了实施数学化教学的方法和策略。
关键词：数学化教学；初中数学教育；重要性；实施方法
引言：数学化教学是近年来在教育界备受关注的一个研究方向。随着信息技术的快速发展，数学化教学已成为促进学生数学学习和发展数学思维能力的一种有效途径。然而，在初中数学教育中，数学化教学的实施存在一定的困难和挑战。因此，本文旨在探讨数学化教学在初中数学教育中的重要性，并提出实施数学化教学的方法和策略，以期对初中数学教育的改进和发展提供参考。
一、数学化教学在初中数学教育中的重要性
数学化教学在初中数学教育中具有重要的意义和作用。首先，数学化教学能够提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过将数学的思想、方法和概念融入到教学中，学生能够更深入地理解数学知识，并能够灵活运用数学方法解决实际问题。其次，数学化教学能够培养学生的数学兴趣和学习动力。通过将数学与实际生活相结合，使学生感受到数学的美妙和实用性，从而激发他们学习数学的兴趣和动力。最后，数学化教学能够促进学生的综合素养发展。通过数学化教学，学生能够培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，提高他们的综合素养和创新能力。
二、实施数学化教学的方法和策略
实施数学化教学需要采取一定的方法和策略。首先，教师应充分了解学生的学习特点和需求，根据学生的实际情况进行差异化教学。其次，教师应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过设计启发性问题和开放性问题激发学生的思考和探索。此外，教师还应注重培养学生的数学创新能力，通过开展数学研究性学习和数学建模等活动，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。最后，教师还应注重培养学生的数学交流能力和合作能力，通过小组合作学习和讨论，促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果和学习兴趣。
结论：数学化教学在初中数学教育中具有重要的意义和作用。通过实施数学化教学，可以提高学生的数学思维能力和解决问题的能力，培养学生的数学兴趣和学习动力，促进学生的综合素养发展。因此，教育界应重视数学化教学的研究和实践，为初中数学教育的改进和发展提供支持和指导。
数学化初中数学教育研究论文 篇二
标题：基于数学化教学的初中数学教育改革研究
摘要：随着数学化教学的兴起，初中数学教育也面临着改革的机遇与挑战。本文通过对数学化教学的特点和意义进行分析，探讨了基于数学化教学的初中数学教育改革的必要性和可行性，并提出了相应的改革策略和措施。
关键词：数学化教学；初中数学教育；改革；策略
引言：随着信息技术的快速发展，数学化教学已成为教育改革的重要方向之一。在初中数学教育中，数学化教学不仅能够提高学生的数学学习效果，还能够培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。因此，基于数学化教学的初中数学教育改革具有重要的意义和价值。本文旨在探讨基于数学化教学的初中数学教育改革的必要性和可行性，并提出相应的改革策略和措施，以期为初中数学教育的改进和发展提供参考。
一、基于数学化教学的初中数学教育改革的必要性和可行性
基于数学化教学的初中数学教育改革具有重要的必要性和可行性。首先，数学化教学能够提高学生的数学学习效果。通过将数学的思想、方法和概念融入到教学中，学生能够更深入地理解数学知识，并能够灵活运用数学方法解决实际问题，从而提高他们的数学学习效果。其次，数学化教学能够培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过设计启发性问题和开放性问题激发学生的思考和探索，培养他们的逻辑思维和创新能力。最后，数学化教学能够促进学生的综合素养发展。通过数学化教学，学生能够培养分析问题和解决问题的能力，提高他们的综合素养和创新能力。
二、基于数学化教学的初中数学教育改革的策略和措施
基于数学化教学的初中数学教育改革需要采取一定的策略和措施。首先，教育部门应加大对数学化教学的支持和推广力度，制定相关政策和措施，鼓励学校和教师开展数学化教学实践。其次，教师应加强自身的专业能力和教学能力培养，不断更新教学观念和教学方法，提高数学化教学的质量和效果。此外，教师还应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过设计启发性问题和开放性问题激发学生的思考和探索。最后，教师还应注重培养学生的数学创新能力，通过开展数学研究性学习和数学建模等活动，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
结论：基于数学化教学的初中数学教育改革具有重要的必要性和可行性。通过实施数学化教学，可以提高学生的数学学习效果，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，促进学生的综合素养发展。因此，教育界和政府部门应重视基于数学化教学的初中数学教育改革，为初中数学教育的改进和发展提供支持和指导。
数学化初中数学教育研究论文 篇三
数学化初中数学教育研究论文
摘要：随着教育理念的不断革新，初中教师在开展初中教学课堂时，对于学生的思维和能力的培养的重视程度也在不断地提升。开展数字化思想在初中教学教育中的拓展应用研究，可以有效的引导学生，在进行初中数学课堂内容的学习的过程中，全面开发自身的数字化思想，提升自身的数学化能力。在实现数学理论知识的灵活应用的同时，也形成了更加理性、科学性的思维，从而收获更好的初中数学课堂学习效果。在数学学科的发展道路上获得更加广阔的发展空间和更加理想的发展前景。
关键词：数字化思想；初中数
随着社会的不断发展，对于具有创新精神的思维开拓性人才的需求也在不断的提升[1]。因此在初中数学课堂上，培养学生的数学化思想的重要性不可忽视。将数学化思想应用于初中数学教学课堂中，可以促使学生在良好的掌握初中数学课堂教学内容的同时，提高自身的数学学习能力，全面提升了自身的数学化能力和创新能力，为日后高中乃至大学的数学知识学习奠定了坚实的基础。
一、数学化思想的基本概念
数学化思想的建立人是荷兰数学家汉斯。汉斯所倡导的数学化思想的主要内容就是：将数学思想应用于对事物的观察和理解以及世界观的建立当中，并且应用数学的理性思维解决生活中的实际问题。因此数学化思想是一种较为理性客观的思想理念。由此可知数字化思想的应用更加注重理性思考能力的开发。应用数字化思想，可以更加客观性、有序性以及系统的角度去分析和解决问题，从而在数学化能力的掌握过程中，得以自身综合素质的全面提升。
二、数学化思想在初中数学教育中的拓展应用的重要性研究
将数学化思想应用于初中数学教育中，可以使得学生在初中数学课堂上掌握初中数学知识基本理论的同时，良好的锻炼自身的逻辑思维能力，并且将所获得的逻辑能力应用于生活当中，从而更加理性、有序的解决生活中面临的问题，全面的提高了自身的综合素质[2]。初中数学教师在开展初中数学课堂教育过程中的，数学化教学思想应用时，可以充分的考虑学生的性格年龄特点，对于不同的学生从不同的角度进行数学化思想的引导和培养。由于初中学生正处于性格养成以及身心成长的关键时期，因此数字化思想在数学教学课堂上的应用，可以更好的引导初中生以客观、理性的角度去看待问题，促使初中生对于现实世界，也能够产生更加理性的社会认知[3]。因此开展数学化思想在初中教学课堂上的引用十分有益于初中学生的身心健康发展。由此可知初中数学教师在开展初中课堂教学时，也可以着重的将生活中常见的现象和经常应用的知识理论，融入到初中数学教学课堂当中。引导学生充分的将数学化思想应用到平时的生活当中，形成正确的人身观、价值观和世界观，在实现数学理论知识的灵活应用的同时，也形成了更加理性、科学性的思维。
三、数学化思想在初中数学教育中的拓展应用的方式研究
（一）在初中数学课堂上提高学生的数学化思想应用意识
在初中数学课堂上提高学生的数学化应用意识，可以有效的引导学生以较为完善的逻辑性思维思考和解决问题。教师在引导学生进行初中数学课堂教学内容的学习过程中，应当尽量的引导学生在解答初中数学问题时，尽量应用数学化思想进行发散性的'思考。培养学生的数学化思想应用意识。可以有效的提升学生的数字化能力。初中数学教师在初中教学课堂上，开展初中学生的数字化意识的培养过程中，可以运用情景教学模式培养初中学生的数字化意识，从而锻炼学生的数字化能力、例如教师可以在开展数学课堂教学之前，在教室的黑板上，尽可能的高的，绘制出一个，能够引起学生的观察兴趣的卡通图案，从而激发学生对于这个图案的好奇心理。随后教师在开展数学课堂教学的过程中，可以引导学生用绳子或者是软尺测量这个图案在黑板上的高度以及老师的高度，并且进行数据的记录。在记录下数学教师的高度以及初中数学教师在黑板上所绘画出的卡通图案的高度之后，教师可以鼓励学生积极的去黑板上，尽可能高的画出自己所喜欢的图案，并且测量自身的高度，同时也进行准确的记录[4]。此时教师可以引导学生应用数字化思维，对于这两组数据进行分析和思考，探究自身能触及到的最高高度和身高的关系。此时初中数学教师还可以引导学生应用手中的测量工具，两个同学为一个小组。互相测量对方手臂展开之后，两臂之间形成的宽度，并将这一数值和自身的身高进行对比，有效的锻炼的学生的数学测量能力和思维发展能力的同时，也良好的引导了学生应用数学化思维进行问题的思考和解决。运用情景教学模式培养初中学生的数学化意识，可以在加深学生对于初中数学课堂知识点的记忆和掌握的同时，有效的锻炼学生的发散性、客观性思维和数学化能力。但是开展情景教学模式下的数字化初中教学课堂的过程，需要教师对于课堂内容有足够的数学化认知，并且能够运用自身丰富的生活阅历和生活常识，将数学化思想与生活知识相结合，良好的引入到初中教学课堂的教学内容当中。由于初中学生的年龄偏小，因此生活阅历和生活经验都十分有限，因此初中教师在利用自身的生活阅历和生活经验，开展数学化思想与生活知识相结合的，初中数学教学课堂的过程中，应当尽量从学生的思维角度去思考问题。对于学生在情景模式下的，初中数学化思想教学课堂的学习过程中所面临的问题也应当给予及时的、有效的解决，从而引导初中学生，在初中数学化思想的教学课堂的学习过程中，能更好的发挥自身的逻辑思维能力，并且提升自身的数学化能力[5]。
（二）在初中数学课堂上采用多元化的教学方式培养学生的数学化能力
初中教师在应用数学化思想开展初中课堂教育教学的过程中，应当充分的尊重学生的课堂主体地位，充分的发挥自身的课堂主导地位，通过多元化的教学方式培养初中学生的数学化能力。锻炼初中学生的实践能力。引导初中学生将数学化思想应用到生活的方方面面，从而可以使得初中学生的数学化能力得到有效的提升。由于不同的初中教育学校的教育理念不同，物质教育资源的具备也存在着很大的差异性，因此初中教师应用多元化的教学方式开展初中数学化思想的初中教学课堂的过程中，应当根据学校所具有的教学资源，开展数学化思想在初中数学课堂上的应用。同时教师在开展数学化思想在初中数学教育中的拓展应用的过程中，应当充分的考虑学生的掌握能力和思想能力等各个方面的能力差异。应用多元化的教学方式，对学生进行因材施教。引导学习能力较强的学生，在应用数学化思想的初中数学化课堂上充分的发挥自身的思维能力和创造能力，自主的进行初中课堂内容的探索和学习。而对于学习能力和知识掌握能力相对较弱的学生，应当采用引导教学的教学方式，帮助学生在学习过程中克服学习中的困难，从而也能够在初中数学课堂上获得理想的学习成果的同时，有效的培养自身的数学化理念以及锻炼自身的数学化能力[6]。
四、总结语
开展数学化思想在初中数学教育中的拓展应用研究，首先应当思考数学化思想的基本概念：内容就是将数学思想应用于对事物的观察和理解以及世界观的建立当中。通过理解数学化思想的基本概念，开展数学化思想在初中数学教育中的拓展应用的重要性研究：引导学生充分的将数学化思想应用到平时的生活当中，形成正确的人身观、价值观和世界观，在实现数学理论知识的灵活应用的同时，也形成了更加理性[7]。科学性的思维。最后探究数学化思想在初中数学教育中的拓展应用的方式：在初中数学课堂上提高学生的数学化思想应用意识以及在初中数学课堂上采用多元化的教学方式培养学生的数学化能力。通过开展数学化思想在初中数学教育中的拓展应用研究。可以引导在进行初中数学课堂内容的学习的过程中，全面开发自身的数字化思想，收获更好的初中数学课堂学习效果的同时，形成了更加理性、科学性的思维，从而为学生日后的良好的、全方面的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李明振。基于模型思想的初中数学教学[A]。北京师范大学。首届华人数学教育会议论文集[C]。论数学化思想在数学发展中的作用。北京师范大学，2014：3。
[2]孔凡哲，严家丽。基本思想在数学教科书中的呈现形式的研究[A]。全国数学教育研究会。全国数学教育研究会2012年国际学术年会论文集[C]。全国数学教育研究会，2012：24。
[3]梁晓燕。论数学化思想在数学学发展中的作用[J]。以“数学化”思想为指导内蒙古师范大学学报（教育科学版），2003，03：65—66。
[4]王应标。以“数学化”思想为指导——《参数方程》教学分析[J]。推进数学化思想进程，培养学生创新意识教育研究与评论（课堂观察），2014，05：21—24。
[5]廖水源。谈初中“数学化思想”的实施方法[J]。语数外学习（初中版中旬），2012，11：12。
[6]刘武。推进数学化思想进程，培养学生创新意识[A]。《现代教育教学探索》组委会。2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]。《现代教育教学探索》组委会：，2016：2。
[7]刘静，杨新鹏。谈数学教学中的“数学化”[J]。论数学化思想在数学学发展中的作用聊城大学学报（自然科学版），2005，02：92—93+104。
