染雾语文导学案的得失与改进论文 篇一
导学案作为一种教学辅助工具，近年来在语文教学中得到了广泛的应用。然而，我们不可忽视导学案存在的一些问题与不足。本文将从学生参与度、教师指导和教学效果等方面对语文导学案进行分析，提出改进的建议。
首先，语文导学案在学生参与度方面存在一定的问题。在传统的教学模式中，学生是被动接受知识的，而导学案作为一种探究式学习的方式，要求学生积极主动地思考和参与。然而，由于学生的学习习惯和思维方式的局限性，部分学生对于导学案的使用存在抵触情绪，导致参与度不高。有些学生对于导学案的内容感到困惑，缺乏自信心，从而影响了他们的学习效果。
其次，教师在使用导学案时的指导不当也会影响教学效果。语文导学案要求教师在学生自主学习的过程中起到引导和辅助的作用。然而，由于部分教师对于导学案的设计和使用不够熟悉，他们往往无法合理地引导学生进行学习，导致学生在学习过程中出现偏差或者误解。
最后，语文导学案在教学效果方面也存在一定的问题。导学案作为一种教学工具，其最终目的是提高学生的学习效果和能力。然而，在实际教学中，由于导学案的设计和使用不够科学合理，导致学生的学习效果并没有得到有效提升。有些导学案设计过于简单，缺乏挑战性，无法激发学生的学习兴趣和动力。而另一些导学案设计过于复杂，学生无法理解和掌握，从而导致学习效果不佳。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行改进。首先，学校和教师应该加强对于导学案的培训和指导，提高教师对于导学案的设计和使用的能力。其次，导学案的设计应该更加科学合理，既要考虑学生的学习兴趣和动力，又要符合学科知识的规律性和层次性。最后，教师在使用导学案时应该注重课堂实际情况，根据学生的实际情况进行适当的调整和指导，确保学生能够真正地参与到学习中来。
总之，语文导学案作为一种教学辅助工具，在语文教学中具有重要的作用。然而，我们也不能忽视导学案存在的问题与不足。只有通过不断的改进和完善，才能更好地发挥导学案的作用，提高学生的学习效果和能力。
语文导学案的得失与改进论文 篇二
导学案作为一种辅助教学工具，在语文教学中得到了广泛的应用。它的出现，使得教学变得更加灵活多样，激发了学生的学习兴趣和主动性。然而，我们也不能忽视导学案存在的一些问题与不足。本文将从学生学习方式、教师角色和评价体系等方面对语文导学案进行分析，提出改进的建议。
首先，语文导学案在学生学习方式方面存在一定的问题。在传统的教学模式中，学生是被动接受知识的，而导学案要求学生积极主动地思考和参与。这样一来，学生的学习方式发生了转变，从被动地接受知识转变为主动地探究和学习。然而，由于学生的学习习惯和思维方式的局限性，部分学生对于导学案的使用存在抵触情绪，导致参与度不高。有些学生对于导学案的内容感到困惑，缺乏自信心，从而影响了他们的学习效果。
其次，教师在使用导学案时的角色发生了转变。传统的教学模式中，教师是知识的传授者和学生的指导者。而导学案要求教师在学生自主学习的过程中起到引导和辅助的作用。教师需要根据学生的学习情况和需求，合理地设计和使用导学案，引导学生进行学习。然而，由于部分教师对于导学案的设计和使用不够熟悉，他们往往无法合理地引导学生进行学习，导致学生在学习过程中出现偏差或者误解。
最后，语文导学案在评价体系方面存在一定的问题。传统的教学模式中，教师通过考试和作业来评价学生的学习成果。而导学案作为一种探究式学习的方式，其评价体系也需要进行相应的调整和改进。目前，一些学校和教师对于导学案的评价仍然停留在传统的评价方式上，忽视了学生的学习过程和思维方式。因此，我们需要建立一套科学合理的评价体系，更好地评价学生的学习成果和能力。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行改进。首先，学校和教师应该加强对于导学案的培训和指导，提高教师对于导学案的设计和使用的能力。其次，导学案的设计应该更加科学合理，既要考虑学生的学习兴趣和动力，又要符合学科知识的规律性和层次性。最后，评价体系也需要进行相应的调整和改进，注重学生的学习过程和思维方式，更好地评价学生的学习成果和能力。
总之，语文导学案作为一种教学辅助工具，在语文教学中具有重要的作用。然而，我们也不能忽视导学案存在的问题与不足。只有通过不断的改进和完善，才能更好地发挥导学案的作用，提高学生的学习效果和能力。
语文导学案的得失与改进论文 篇三
语文导学案的得失与改进论文
摘要：语文导学案让学生课前预习任务更加明确，符合“先学后教”的教学原则，有效拓展了学生学习语文的时间和空间，但也带来不少问题，如挤占了学生的阅读时间，容易让语文课上得像作业课，大量印发学案，增加了教育成本等。如何扬长避短？本文提出了一些改进策略。
关键词：语文导学案；优点；缺点；改进
为了提高课堂教学效率，创建高效课堂，从2009年下半年开始，贾汪教育局开始在全区范围内推广导学案。要求每位教师在上课时，都要发给学生一份导学案，语文教师也是如此。
经过这几年来的教学实践，笔者发现课前发给学生语文导学案，要求学生在课前完成，的确具有可取之处：
1.让课前预习任务更加明确
课前预习、课堂学习、课后复习，是学习的完整过程。但不少学生因为各种原因，往往不能提前预习。以往教师提出预习要求时，往往只是说一声，没有具体要求。有些学生也想预习，但由于没有掌握正确的预习方法，往往不知道如何预习。他们只是简单地看一遍课文，标注一下自然段，勾划一下生字词，对课文内容有个大致了解，就算完成了预习任务。有了导学案，学生就有了明确的预习目标，就能够对课文作深入地阅读和思考，为课堂学习打下良好基础。
2.让先学后教的教学原则落到实处
对语文学科而言，学生自主学习、主动探究尤为重要。因为文字是抽象的东西，作者通过写作，把现实生活中活生生的东西通过抽象的文字表达出来。学生阅读时，调动自己的生活积累，再把抽象的文字还原成活生生的现实生活，继而了解作者的情感、思想和写作目的，得到情感熏陶和精神愉悦。文本是联系学生与作者的纽带，学生正是通过文本与作者进行心灵对话，碰撞出思想和情感的火花。如果学生不去阅读文本，或者只是简单地浏览，不作深入地思考，只是听教师对文本进行分析，试问这样的阅读有用吗？由于不少学生对阅读不感兴趣，课前根本没有预习课文；课堂上，由于课文篇幅较长，课堂时间有限，不少教师常常是在学生没有阅读课文的情况下，就对课文进行分析讲解。这样的讲解能有多大作用，值得思考。
语文导学案，正是把“先学后教”这一教学原则具体化，落实到了具体的语文学习活动中。学生在语文导学案的引导下，阅读课文，思考问题。尽管这种思考不够正确，不够深入，不一定真正把握作者的思想情感或写作意图，但只要阅读了，思考了，学生与作者就已经进行了初步沟通，进行了对话与交流。因为阅读本身就是一个个性化的过程，阅读的效果取决于读者自身的阅读储备。再经过课堂上同学间的讨论交流，教师的点拨讲解，学生的认识自然就得到了修正与提高。如此循环反复，学生的阅读能力就得到了提高。反之，如果没有学生的“先学”，只靠教师的“后教”，学生的阅读能力能得到提高吗？林黛玉永远只是教师心目中那个亭亭玉立、愁眉不展、惹人爱怜的林妹妹，到了学生心中，林黛玉也许就成了班级里哪个长得俊的女生，与书中的人物大相径庭。因为教师心目中的林黛玉是建立在阅读文本的基础上的，而学生的印象仅仅建立在教师讲授的基础上，与文本之间不知又相差了多少距离。
3.有效拓展了学生学习语文的时间和空间
长期以来，语文教师一直抱怨数理化作业挤占了学生课外学习语文的时间。面对数理化教师布置的大量课外作业，语文教师只能摇头叹息，无可奈何地让出课外时间。近几年来，学生课外时间几乎被英语学科占领。背不完的英语单词，做不完的英语作业，让数学教师都深感头疼。这种学科之间不合理地竞争，使得学生偏科现象非常严重，尤其削弱了学生对母语——汉语的.学习。很多学生不喜欢阅读，甚至写不好汉字，记不住词语，导致写作文时错别字连篇。不少学生英语学得比语文好已成不争的事实。语文学习被弱化，英语学习被强化，学生把大量的时间花在英语学习上，导致学生不喜欢语文学习，这种现象正常吗？
除了应试教育的原因以外，语文教师未能转变教学观念，主动放弃语文学习阵地，也是学生不喜欢语文学习的主要原因。学生毕竟是孩子，他们无所谓喜欢学习哪门学科，哪科教师抓得紧，他们就学习哪科。以前，语文教师布置的作业往往较为笼统：要求学生把新课文提前预习一下，课外多读点书，写一篇日记等等，布置了也不检查。久而久之，学生就产生了惰性，根本不去做。而数学、英语学科的作业非常明确，做多少题目，背多少单词，第二天要上交作业，或者默写单词，躲是躲不过去的。同样久而久之，学生就形成了习惯：语文作业可以不做，数学、英语作业必须完成。
语文导学案的落实，填补了学生在语文课外学习中留下的空白。用明确的作业要求学生完成，学生就无法躲避，必须完成。实际上，语文学习不仅仅是看书，写作文，还可以通过具体的问题（思考题）促使学生深入阅读，认真思考，并且把思考的结果落实在纸面上。尽管这样做并不完全符合语文学习的规律，但在目前情况下，是不得已而为之，总比学生课外时间不学语文好。 看到语文导学案优点的同时，语文导学案产生的负面作用也不能不引起我们的高度重视。概括起来也有以下三点：
1.就学生而言，降低了语文学习效率，偏离了语文学习的独特特点
语文学习离不开大量阅读，只有读得多了，厚积而薄发，才能心有灵犀，融会贯通。语文导学案虽然能够让学生把语文学习落到实处，但毕竟类似于数理化作业，会让学生产生“学习语文就是做作业”这一错误认识，把语文学习同数理化学习混为一谈，从而偏离了语文学习的独特特点，除了完成语文导学案外，不再阅读其它文章或书籍。如果长期这样，语文教学就真正走上了失败之路。
2.就教师而言，淡化了语文学科的教学特点，会让语文课上得像作业课
语文学科的工具性和人文性，决定了语文课堂必须对学生进行听、说、读、写训练，并且组织学生开展合作、探究，让学生能够畅所欲言，各抒己见。在语文课堂中，语文教师应该做到激情导入，引导学生读写词语，朗读课文，整体把握课文内容，品味语言，对文章难点进行探究。但有了导学案，一些语文教师无意当中就把语文课上成了作业课，整个课堂教学活动完全围绕导学案展开，问题回答完了，一堂课也就结束了，忘记了朗读、品味等属于语文教学的独特环节。
3.就学校而言，增加了教学成本，加大了工作难度
每一篇课文都要求发给学生导学案，无形当中增加了学校教学成本，加大了学校工作难度。就拿我们学校而言，初中三个年级共有四十二个教学班，三千余名学生，光语文一门学科，一天就要印三千余份导学案，加上数学、英语、物理、化学等学科，一天的印刷量可想而知。如果天天这样，肯定难以为继。如果一种教学活动需要付出很多代价，那么这种教学活动的生命力一定不会长久。只有便于操作，才能为教师和学校所接受。
既然语文导学案既有优点，又有不足，那么如何扬长避短，发挥语文导学案应有的作用呢？
1.重点强化，避免遍地开花
语文应以阅读为主，只有大量阅读，才能培养学生语文素养。让学生适当地完成语文作业，很有必要；但如果逢“读”必“做”，就会影响学生阅读兴趣，让学生害怕阅读。因此，语文导学案不能也不必课课都有，凡是浅显的文章，让学生读读就行了，就不必用导学案；只有重点名篇，学生学起来有难度，不容易真正理解的，就必须用导学案，引导学生学习。鲁迅的文章，如《藤野先生》、《阿长与<山海经>》、《故乡》等，就需要用导学案引导学生深入学习。
2.改进设计，激发创新思维
不少导学案在问题设计上，拘泥于对句义和对文本内容的解读，不利于激活学生创新思维。不少学生在完成导学案时，不是自主阅读，独立思考，而是
3.有机融合，杜绝照本宣科
导学案的作用在于引导学生预习课文，自主学习，发现问题，合作探究。如果把导学案当成是教师上课的教案，就是混淆了导学案和教案的区别。导学案的使用对象是学生，教案的使用对象是教师。教师上课时，必须根据语文学科的特点和班级学生的学习情况，对学生进行语文能力和语文素养的训练。如果仅仅根据导学案上设计的问题，逐题检查讲解，就把语文课上成了习题课，语文学科的教学特点就丧失殆尽。因此，不能用导学案代替教案，导学案只能成为教师教学备课的一个环节，教师上课时，可以安排恰当的环节检查一下学生对导学案的完成情况，决不能照着导学案安排整堂语文课的教学内容。
总之，任何一种教学探索只能是探索，不可能十全十美，完美无缺。只有在教学实践中不断补充完善，语文导学案才能更好地发挥它应有的作用。
参考文献：
[1]徐燕.高一语文导学案使用探微[J].中学课程辅导高考版?教师版，2011（10）.
[2]吴中侣.中学语文教学学案探讨[J].语文教学与研究，2011(20).
