染雾[小学美术论文]发展中小学美术教育的审美定位 篇一
在当今社会，美术教育在中小学教育体系中扮演着非常重要的角色。美术教育不仅能够培养学生的审美能力，还能够培养学生的创造力和想象力。因此，发展中小学美术教育的审美定位至关重要。本文将从培养学生的审美品味、提高学生的艺术修养以及促进学生的创新思维等方面探讨发展中小学美术教育的审美定位。
首先，培养学生的审美品味是发展中小学美术教育的重要目标之一。审美品味是指个体对美的认知和欣赏能力。在美术教育中，应该注重培养学生对美的感知和理解能力。通过让学生观察、欣赏和分析艺术作品，引导他们发现美的元素和美的表达方式，从而提高学生的审美品味。例如，在教学中可以引导学生观察名画，并让他们表达自己对作品的感受和理解。通过这样的学习方式，学生可以逐渐培养出对美的敏感和理解能力。
其次，发展中小学美术教育还应该注重提高学生的艺术修养。艺术修养是指个体对艺术知识和技巧的掌握和理解能力。在美术教育中，应该培养学生的艺术素养和技能。通过学习绘画、素描、剪纸等艺术形式，学生可以掌握一定的艺术技巧。同时，在教学中也应该注重传授学生一些艺术知识和文化背景，让学生了解艺术的发展历史和不同流派的特点。通过这样的学习方式，学生可以提高自己的艺术修养。
最后，发展中小学美术教育还应该注重促进学生的创新思维。创新思维是指个体通过对问题的分析和思考，提出新的观点和解决方案的能力。在美术教育中，应该培养学生的创新思维。通过设计和创作作品，学生可以锻炼自己的创新能力。同时，在教学中也应该鼓励学生表达自己的想法和观点，让他们学会独立思考和勇于创新。通过这样的学习方式，学生可以培养出创新思维的能力。
综上所述，发展中小学美术教育的审美定位应该注重培养学生的审美品味、提高学生的艺术修养以及促进学生的创新思维。只有这样，才能够培养出有艺术修养、有审美品味、有创新精神的美术人才。因此，教育部门应该加大对中小学美术教育的支持力度，为学生提供更好的美术教育环境和资源。只有这样，才能够推动中小学美术教育的发展和进步。
[小学美术论文]发展中小学美术教育的审美定位 篇二
随着社会的进步和发展，中小学美术教育的审美定位也在不断演变和发展。审美定位是指教育者对美术教育的目标和方向的确定。本文将从培养学生的艺术欣赏能力、提高学生的艺术表现能力以及促进学生的创造性思维等方面探讨发展中小学美术教育的审美定位。
首先，培养学生的艺术欣赏能力是发展中小学美术教育的重要目标之一。艺术欣赏能力是指个体对艺术作品的感受和理解能力。在美术教育中，应该注重培养学生的艺术欣赏能力。通过学习欣赏名画、名著和音乐作品，学生可以感受到不同艺术形式的美和魅力。同时，也应该引导学生从不同的角度去理解和解读艺术作品，培养学生的审美品味和艺术鉴赏能力。
其次，发展中小学美术教育还应该注重提高学生的艺术表现能力。艺术表现能力是指个体通过艺术形式表达自己的思想和情感的能力。在美术教育中，应该培养学生的艺术表现能力。通过学习绘画、雕塑、舞蹈等艺术形式，学生可以表达自己的想法和感受。同时，在教学中也应该注重培养学生的表现技巧和表达能力，让学生能够通过艺术形式更好地表达自己。
最后，发展中小学美术教育还应该注重促进学生的创造性思维。创造性思维是指个体通过独立思考和创造性思维解决问题的能力。在美术教育中，应该培养学生的创造性思维。通过设计和创作作品，学生可以锻炼自己的创造能力。同时，在教学中也应该鼓励学生尝试新的创意和表达方式，让他们勇于创新和挑战。通过这样的学习方式，学生可以培养出创造性思维的能力。
综上所述，发展中小学美术教育的审美定位应该注重培养学生的艺术欣赏能力、提高学生的艺术表现能力以及促进学生的创造性思维。只有这样，才能够培养出有艺术修养、有艺术表达能力、有创造力的美术人才。因此，教育部门和学校应该加大对中小学美术教育的投入和支持力度，为学生提供更好的美术教育环境和资源。只有这样，才能够推动中小学美术教育的发展和进步。
[小学美术论文]发展中小学美术教育的审美定位 篇三
[小学美术论文]发展中小学美术教育的审美定位
一、中小学美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）的审美误导
1.研究缘起。随着社会物质与精神文明的迅速发展，美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）也日惭趋于包括整个社会和人的整个一生的方向，其本质也转向培养受教育（－上网第一站xfhttp教育网）者的艺术审美和创造能力，促进其全面和谐地发展。但是，当前的中学美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）却多置美术之美育功能与任务于不顺，只施以临摹写生的纯技能训练的应试教育（－上网第一站xfhttp教育网）；而小学美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）又多是片面夸大稚拙童趣的艺术性，忽视基础知识与基本技能的教授，使“稚美”思想垄断整个小学发展阶段，造成儿童的审美素质与创造能力的长期“低幼化”。
2.现状略析。以上所述的“有术无美”的功利主义教育（－上网第一站xfhttp教育网）与“有美无术”的自然主义教育（－上网第一站xfhttp教育网）其本质都是一种与全面发展相背的、残缺偏窄的、停滞孤立的审美误导，在实践中产生了诸多矛盾。
（1）与教的矛盾首先，普通中小学的美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）区别于专业学校的美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）就是其具有普及性、基础性、综合性并有一定建立于兴趣之上的应用性，皆着眼于螺旋上升的发展。而对技能的片面强化与对拙美的静态依重均割裂了知识技能与情意美感内容的有机联系，形成小学与中学间的智能断层和中学毕业生审美素质的严重匮乏，影响教学任务的完成和教学质量的提高。其次，美术教学必须遵循以审美教育（－上网第一站xfhttp教育网）为主线、精讲多练讲练结合、循序渐进等原则，遵循思想性与艺术性相结合、情感体验与道德判断相结合、理论与实践相结合、教师主导作用与学生自觉性相结合的美育原则，在教学中也需要采用直观、形象、情感与动作相结合的方法，而前述两种顾此失彼的误导都与此相去甚远。
（2）与学的矛盾美术学习是一种促进主体美术知识、审美情感和表现技能逐渐准确和不断发展的过程，是一种比其它学科学习还要复杂的生理和心理现象。
技能教育（－上网第一站xfhttp教育网）忽视了动机与兴趣、情感与审美的心理基础，忽视了学生身心发展的平衡性；小学夸张稚美的教育（－上网第一站xfhttp教育网）则忽视了学生在右脑神经系能控制与其它神经系统密切配合下的操作性，忽视了发展的生理基矗两者都违背了学生身心发展特点。
另外，美术学习又是学生眼、脑、手和材料密切配合的智能、情感与操作活动，美术教学任务实现的具体表现也是促使学生的眼、脑、手协调并用，因而学习呈现着“观察→思维（感受）→表现（创作）→观察……”的循环渐进过程。而前述两种教育（－上网第一站xfhttp教育网）均切断了这个螺旋型过程，不能实现视有所惑、脑有所思、手有所政、料有所用的最佳结合，也违背了学习规律。
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