染雾高校特殊教育课程设置研究论文 篇一
标题：高校特殊教育课程设置的现状与问题分析
摘要：特殊教育是为了满足残疾、学习困难或其他特殊需求的学生而设立的教育形式。高校特殊教育课程的设置对于培养专业特殊教育人才、提高特殊教育教学质量具有重要意义。本文通过调研和分析，探讨了高校特殊教育课程设置的现状和存在的问题，并提出了相应的改进措施。
关键词：高校特殊教育课程；现状；问题；改进措施
1. 引言
特殊教育是一个重要的教育领域，它为残疾、学习困难或其他特殊需求的学生提供了个性化的教育服务。高校特殊教育课程的设置直接关系到培养专业特殊教育人才的质量和能力。然而，在当前的高校特殊教育课程设置中，存在一些问题，比如课程设置不合理、教师培训不足等。本文旨在分析高校特殊教育课程设置的现状和问题，并提出相应的改进措施，以期提高特殊教育教学质量。
2. 高校特殊教育课程设置的现状
目前，许多高校特殊教育课程设置较为单一，主要侧重于理论知识的传授，缺乏实践环节。此外，一些特殊教育课程的设置与当地特殊教育需求不相适应，无法满足学生的实际需求。另外，一些高校特殊教育课程的教材过时，无法与时俱进。
3. 高校特殊教育课程设置存在的问题
（1）课程设置不合理。目前，一些高校特殊教育课程设置过于理论化，缺乏实践环节。这导致学生在毕业后无法很好地应对实际工作中的问题。
（2）教师培训不足。一些特殊教育教师在教学过程中缺乏专业知识和技能。他们需要更多的培训和学习机会，以提高自身的教学水平。
（3）教材过时。一些高校特殊教育课程的教材过于陈旧，无法满足学生的学习需求。这不利于学生的学习和专业发展。
4. 改进措施
（1）优化课程设置。高校特殊教育课程应更加注重实践环节，帮助学生提高实际操作能力。此外，课程设置应与当地特殊教育需求相适应，满足学生的实际需求。
（2）加强教师培训。高校特殊教育教师需要更多的培训和学习机会，以提高自身的教学水平。可以通过举办专业培训班、组织教师交流等方式来加强教师培训。
（3）更新教材内容。高校特殊教育课程的教材需要及时更新，与时俱进。可以邀请相关领域的专家参与教材的编写，以确保教材的质量和内容的有效性。
5. 结论
高校特殊教育课程设置是培养专业特殊教育人才和提高特殊教育教学质量的重要环节。当前的高校特殊教育课程设置存在一些问题，但通过优化课程设置、加强教师培训和更新教材内容等改进措施，可以提高特殊教育教学质量，满足学生的实际需求。高校特殊教育课程设置的改进需要教育机构、教师和学生的共同努力。只有不断完善和创新，才能进一步提高特殊教育教学水平，为特殊需求学生提供更好的教育服务。
高校特殊教育课程设置研究论文 篇二
标题：高校特殊教育课程设置的改进对策研究
摘要：高校特殊教育课程设置是提高特殊教育教学质量的关键环节。本文通过调研和分析，提出了一些改进对策，以期促进高校特殊教育课程设置的发展。改进对策包括：加强师资队伍建设、优化课程设置、注重实践环节和加强与社会的合作等。
关键词：高校特殊教育课程；改进对策；师资队伍建设；实践环节
1. 引言
高校特殊教育课程设置是培养专业特殊教育人才和提高特殊教育教学质量的重要环节。然而，在当前的高校特殊教育课程设置中，存在一些问题，比如课程设置不合理、教师培训不足等。本文旨在提出一些改进对策，以促进高校特殊教育课程设置的发展。
2. 加强师资队伍建设
高校特殊教育课程的教学质量与教师的专业能力密切相关。因此，加强师资队伍建设是提高特殊教育教学质量的关键。可以通过招聘具有特殊教育背景的教师、组织教师培训班和引进国内外优秀教育资源等方式来加强师资队伍建设。
3. 优化课程设置
目前，一些高校特殊教育课程设置过于理论化，缺乏实践环节。为了培养学生的实际操作能力，可以优化课程设置，增加实践环节。可以通过组织实践教学活动、开设实践课程和加强实习环节等方式来优化课程设置。
4. 注重实践环节
高校特殊教育课程的实践环节对于学生的专业能力培养至关重要。因此，应注重实践环节的设计和实施。可以通过组织实践教学活动、开展校外实习和与特殊教育学校合作等方式来增加实践环节。
5. 加强与社会的合作
高校特殊教育课程设置应与社会需求相结合。为了确保课程设置的实用性和有效性，可以与特殊教育学校、相关机构和企业进行合作。可以通过实习、调研和项目合作等方式来加强与社会的合作。
6. 结论
高校特殊教育课程设置的改进对策包括加强师资队伍建设、优化课程设置、注重实践环节和加强与社会的合作等。这些改进对策能够促进高校特殊教育课程设置的发展，提高特殊教育教学质量。要实施这些改进对策，需要教育机构、教师和学生的共同努力。只有通过不断完善和创新，才能进一步提高特殊教育教学水平，为特殊需求学生提供更好的教育服务。
高校特殊教育课程设置研究论文 篇三
高校特殊教育课程设置研究论文
一、铜仁学院特殊教育专业培养目的与要求的设定
基于贵州省的特殊教育发展的整体特点。铜仁学院将本校的特殊教育专业培养目标设定为：培养德智体美全面发展的，掌握特殊教育的基础理论、基本知识和基本技能，熟悉特殊教育政策法规，了解与特殊教育学科领域相关的知识和特殊教育学科发展的趋势，具备能在特殊教育学校、普通学校以及相关康复机构从事特殊儿童的教育、康复、咨询、管理等工作的能力，培养能立足铜仁、面向贵州、人格品质健全、专业知识坚实、技术技能较强，具有智慧灵性及国际视野的复合型人才。本专业的培养要求则根据铜仁学院2016的.办学定位和培养要求和国家教育部颁发的2015年《特殊教育教师专业标准（试行）》中提出的特殊教育的基本要求进行制定。本专业的培养要求主要有四个维度，分别是：人格品质、专业知识、技能技术和智慧灵性。具体培养要求如表一。
二、特殊教育专业模块化课程设置与能力达成
铜仁学院特殊教育专业的主干学科为教育学、心理学、医学。而本专业的核心课程主要有：教育学研究专题、特殊教育概论、特殊儿童心理与发展、特殊儿童康复学、盲文、手语。在主干学科和主干课程的基础上，根据本专业的师资情况以及结合当地特殊学校和康复中心的培养需求。将本专业的专业课程分为专业必修课程和专业选修课程两大模块。而两大模块下又分别设置六大子模块，分别是：专业理念模块、学生发展知识模块、教育教学设计与康复模块、环境创设与利用模块、组织与实施模块以及沟通合作与反思模块。在这六大子模块下面再分设各大课程模块。
三、特殊教育专业周学时分布
铜仁学院本专业的培养模式为：“智慧通达、能力为本、教康结合、岗学一体”。在这样的培养模式下，我院特殊教育专业的周学时安排改变了以往在大一时期一味重视通识教育而忽略专业教育的格局。我们从大一开始直至大三，将专业课贯穿始终。为的就是巩固和扎实学生的专业技能。从大四开始，一年内主要加强学生的课外实践技能，这个时期是学生将理论运用于实践的关键时期。
四、结论
我国高等教育的模块化课程教学模式的研究和实践才刚刚开始，特殊教育专业的模块化教学改革也只是刚刚开始部分
作者:陆 艳 邢明明 王 霞 单位:铜仁学院
参考文献：
[1]孙勇,徐美玲.高等教育模块化教学的实践与思考[J].佳木斯大学社会科学学报,2016,(6).
[2]陈希.讲创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程[J].中国高等教育,2010,(12).
