染雾化学教学与心理健康教育渗透论文 篇一
标题：化学教学中的心理健康教育渗透
引言：
随着社会的发展和教育理念的变革，心理健康教育在学校教育中的地位日益重要。而化学作为一门科学学科，也应该将心理健康教育渗透到教学中，以促进学生的全面发展。本文将探讨化学教学中心理健康教育的渗透途径和方法，以期为教师提供一些有益的启示。
正文：
1. 创设和谐的教学环境
在化学教学中，教师应该注重创设和谐的教学环境。课堂上，教师要注重与学生的沟通和互动，尊重学生的个性差异，鼓励学生表达自己的观点和想法。同时，教师还应该注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作等形式，让学生感受到合作的乐趣和收获，提高学生的自信心和自尊心。
2. 引导学生积极面对挫折
化学学习中，学生可能会遇到各种困难和挫折。教师应该引导学生正确看待挫折，培养学生积极面对挫折的心理素质。在教学过程中，教师可以通过案例分析等方式，让学生认识到挫折是学习过程中的常态，鼓励学生坚持不懈、勇于挑战，培养学生的毅力和耐心。
3. 注重情感教育
化学教学中，教师应该注重情感教育，帮助学生培养积极向上的情感态度。教师可以通过讲解科学原理时加入一些有趣的实例，引发学生的情感共鸣；在实验教学过程中，教师可以引导学生充分体验实验的乐趣，培养学生的好奇心和探索精神；同时，教师还可以通过开展化学知识竞赛、组织科学实践活动等形式，激发学生学习化学的兴趣和热情。
结论：
化学教学与心理健康教育的渗透是促进学生全面发展的重要途径。通过创设和谐的教学环境、引导学生积极面对挫折和注重情感教育等方法，可以提高学生的心理健康水平，促进学生的学业发展和人格成长。因此，教师应该在化学教学中注重心理健康教育的渗透，为学生的健康成长提供有力的支持。
化学教学与心理健康教育渗透论文 篇二
标题：化学实验教学中的心理健康教育渗透
引言：
化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，对学生的实践能力和创新思维的培养起着重要的作用。而在化学实验教学中，也应该注重心理健康教育的渗透，关注学生的心理需求，促进学生的全面发展。本文将探讨化学实验教学中心理健康教育的渗透途径和方法，以期为教师提供一些有益的启示。
正文：
1. 安全意识教育
在化学实验教学中，教师应该注重安全意识教育，培养学生的安全意识和安全行为。教师可以通过讲解化学实验中的危险性、安全操作规程等方式，让学生了解实验中的安全风险，掌握正确的安全操作技能。同时，教师还应该注重培养学生的责任感和团队协作能力，让学生能够在实验中相互关爱、相互帮助，共同维护实验室的安全环境。
2. 激发学生的探索兴趣
化学实验是培养学生创新思维的重要途径。教师应该注重激发学生的探索兴趣，培养学生的实验设计和问题解决能力。教师可以通过设计开放性的实验题目，让学生自主选择实验方法和步骤，培养学生的创新思维和实践能力。同时，教师还应该注重实验结果的讨论和总结，引导学生分析实验结果，培养学生的科学思维和逻辑思维能力。
3. 注重情感教育
化学实验教学中，教师应该注重情感教育，帮助学生培养积极向上的情感态度。教师可以通过实验教学中的鼓励和肯定，增强学生的自信心和自尊心；在实验过程中，教师可以引导学生体验实验的乐趣，培养学生的好奇心和探索精神；同时，教师还可以通过实验教学中的合作和分享，培养学生的合作意识和团队精神。
结论：
化学实验教学中的心理健康教育渗透有助于促进学生全面发展。通过安全意识教育、激发学生的探索兴趣和注重情感教育等方法，可以提高学生的心理健康水平，促进学生的实践能力和创新思维的培养。因此，教师应该在化学实验教学中注重心理健康教育的渗透，为学生的健康成长提供有力的支持。
化学教学与心理健康教育渗透论文 篇三
化学教学与心理健康教育渗透论文
教学是师生之间,学生与学生之间多向互动的活动。在这一特定的环境中,师生关系,教师的课堂教学观,学生之间的竞争与合作,课堂心理氛围,课堂上教师的表扬与批评,教师对学生课堂行为问题的处理,教师对学生学习结果的反馈与评价方式等,都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响。
下面谈谈我的一点体会:
一、在课堂教学中渗透心理健康教育
1、充分挖掘适合心理教育的教学内容。
心理健康教育渗透不是脱离教材强加上去的,每一堂课所要“渗透”的心理健康教育内容应是该堂课的教学素材中所蕴涵的,是份内的,自然的.例如通过化学史教育,激发学习动机,教师除了要挖掘化学教材中介绍我国的某些化学工艺如造纸,制火药,烧瓷器发明很早,对世界文明做出巨大贡献,我国劳动人民在商代就会制造出精美的青铜器,春秋战国时期就会冶铁和炼钢,介绍拉瓦锡,道尔顿,阿佛加德罗的化学史实外,还要适时补充侯德榜等中国化学家的辉煌业绩和奋斗精神.这样做不仅使学生学到科学知识,更对知识的创造者有了全面的了解,对其思想品德,人格,学识有了更深刻的把握,从中受到感染和影响.从而培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神,激发学生崇高的理想动机。
2、保护学生天性,客观进行评价。
我对班里的每一位同学都给以充分地肯定,肯定每一位同学都有自己的优点,之所以学习效果存在着差异是因为自己还没有发现自己的优势是什么,还没有很好利用非智力因素,相信每一位同学都希望自己取得成功,希望经过我们师生共同努力,大家都能取得进步!我只希望人人进步,不求人人高分!我经常用一些鼓励的话跟学生交流,客观的认识每一位学生,因为人天性都希望得到尊重!只有得到这一科任课老师的尊重,学生才会更用心来学习这一学科。
3、造良好的.课堂心理氛围。
教师精心设计具有一定思维深广度和趣味性的问题,激活学生的思维活动;成立学生合作学习小组,由小组成员共同解决化学问题,每个成员代表小组发表自己的观点和认识;利用“罗森塔尔效应”,对各类学生的作业
二、在实验教学中渗透心理健康教育
利用丰富多彩的实验素材,千变万化的实验现象,对学生进行情感教育,满足他们的好奇心,激发学习兴趣,热爱化学学科。如在讲“燃烧”时,做白磷的自燃实验,教师把白磷溶于二硫化碳中,将此溶液倒在滤纸上,用镊子夹住滤纸在空气中扇动几下,滤纸就着火;而无此溶液的滤纸就不会自燃。学生便对此产生强烈的兴趣,要求了解化学变化的原理.此时,教师讲解白磷是一种着火点低(40℃),易燃的物质,学生知识掌握牢固,尝到成功的满足,学习兴趣大增。
化学实验本身是有魅力的,学生都想动手做实验.但是当他们在实验中遇到困难,如实验做不成功,或是害怕实验的危险,或是担心有毒药品要影响健康时,就不愿做实验,甚至不敢进实验室.因此,在实验教学中,教师不能光使学生停留在对实验的直接兴趣上,更重要的是要使学生认识到化学实验对掌握化学知识的必要性和重要性,善于把有趣的实验现象和乏味的实验原理结合起来,以促成直接兴趣和间接兴趣的彼此交替,相互转化,使学生真正喜爱化学学科。
三、重视课后的心理辅导
课后心理辅导是针对个别学生在课堂中表现出来的心理障碍一时无法在课堂中消除时,教师应及时地在课后予以化解.我经常在作业本上或试卷上给学生写上鼓励的话语,及时与学生交流.如对于有创意的解答,教师应予以肯定和鼓舞。我在其作业本上注上一个“妙”字,大大激发了该学生在以后的解答中有更多的创新。对于有错误的,教师不要一味地打“×”。因为学生一般不愿看到“×”,教师应给他找出出错的关键,并打上“?”或旁边注上启示以利其心理的接受能力和发现问题,解决问题的能力。对有自卑倾向的学生经常写上:“你最近已有进步,加油!相信你能取得更大的进步。”对一些成绩差的学生更应该尊重他们,如有学生在作业本上对我说:“老师,我是一个学习成绩很差的学生,但我也想学好,我希望老师能帮助我!”对于这样的学生,我给她回话:“别着急,你成绩不好是因为你过去没学好,从现在开始,让我们一起努力吧!相信你能取得进步!”这对学生起到很大的帮助,在学生反馈信息中,表明老师的话给他们很大信心的占80%,特别是对学习求助无能者更有帮助。
四、让现代教育手段成为心理健康教育的辅助工具
未来教育过程将会有巨大的变化.现代教育手段的应用,将大大扩展教学方法的广度和深度,使之更具有科学性和艺术性。现代化的教学手段在地理教育上的应用,不仅扩大了学生的学习范围,而且大大改善了学生的学习方法.使学生自学能力得到培养,学习的主体性得到加强,并且极大地调动起学生学习的兴趣,使学生养成勤于学习,善于思考的习惯.现代化的教育手段的运用,还会更有效地改进了教与学的活动方式,使教学信息传递方式更加生动活泼,教学内容更加形象具体,学生心理更加协调,思维活动更加积极活跃,大大激发了学生的学习热情,也有助于促进学生智力的发展和提高。
总之,将心理健康教育的思想贯穿于课堂教学,有利于激发课堂教学的活力和生气,有利提高课堂教学的质量和效率,有利于培养新世纪的合格人才。作为教师要牢牢把握住课堂教学中的心理健康教育,努力提高自身素质,积极探索研究学生的心理活动。
