《趣味课堂》作文课堂实录【经典3篇】

时间:2014-03-06 06:32:32
染雾
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《趣味课堂》作文课堂实录 篇一

今天是周五,作文课上老师宣布要进行一堂趣味作文课。同学们都兴奋不已,纷纷期待着这堂特别的课程。

首先,老师让我们通过抽签的方式确定写作题目,结果我抽到了“如果我有一双隐形翅膀”的题目。我心里顿时充满了灵感,开始构思自己的作文内容。同学们也都在认真地思考着自己的题目,有的写“如果我有一只神奇的变形手表”,有的写“如果我能停止时间”。

随后,老师又为我们准备了一些有趣的写作素材,比如一张神奇的地图、一本时间隧道的日记等。我们可以根据这些素材进行创作,激发我们的想象力和创造力。我选择了一张地图,开始构思一个关于探险的故事,将自己融入其中,感受一次奇幻的冒险之旅。

最后,老师邀请了几位同学上台朗读自己的作文,大家纷纷掌声不断。每个人的作文都充满了想象力和创造力,让人眼前一亮。我也有幸上台分享了自己的作品,虽然有些紧张,但得到了同学们的认可和老师的赞赏。

这堂趣味作文课让我感受到了写作的乐趣,也锻炼了我的想象力和表达能力。希望以后还能有更多这样有趣的作文课,让我们在写作中不断成长和进步。

《趣味课堂》作文课堂实录 篇二

今天的作文课堂格外有趣,老师带着我们进行了一场别开生面的写作比赛。比赛内容是“写一篇关于未来世界的作文”,每个人都可以发挥自己的想象力,展示自己的写作才华。

比赛开始后,同学们一个个认真地在作文纸上展开了自己的思绪。有的同学描绘了一个充满科技感的未来世界,有的同学构思了一个和平美好的未来社会,而我则写了一个关于环保和可持续发展的未来图景。

在比赛进行的过程中,老师在一旁给予我们指导和鼓励,让我们更有信心和动力完成自己的作品。时间一分一秒地过去,同学们都在全神贯注地投入写作中,展现出了各自独特的写作风格和创作思路。

最终,比赛结束了,老师宣布了几位优秀作品,并给予了表彰和奖励。虽然我没有获得奖项,但在这场比赛中我学到了很多,也锻炼了自己的写作能力和表达技巧。

这堂作文课的趣味性让我难以忘怀,也让我更加热爱写作。希望以后还能有更多这样有趣的作文课,让我们在写作中不断探索和成长。

《趣味课堂》作文课堂实录 篇三

《趣味课堂》作文课堂实录

  在现实生活或工作学习中,许多人都有过写作文的经历,对作文都不陌生吧,借助作文人们可以实现文化交流的目的。作文的注意事项有许多,你确定会写吗?下面是小编为大家收集的《趣味课堂》作文课堂实录,希望对大家有所帮助。

  设计理念:

  俗话说:“巧妇难为无米之炊。”因此,我首先做好下锅之米,引导学生通过玩游戏,激发学生的兴趣,引导生学会观察,讲真话,自由表达,说出独特的感受和体验,在组织活动过程中,教师适时进行意识与目的的强化,让个性化的体验在督促中不断生成。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,鼓励自由表达和有创意的表达。

  教学目标:

  1.通过让学生玩击鼓传花引导他们观察、体验、感受,把人物的语言、动作、神态、心理活动写具体,并把活动写清楚。

  2.激发学生参加活动的兴趣,运用图文并茂的多媒体课件创设丰富、新颖的主体化教学模式,从而降低“写感受”的难度,使学生会写、善写、乐写。

  3.鼓励学生在日常生活中要有选择有目的地进行体验,做个生活的有心人。

  教学重难点:

  重点:在活动过程中让学生体验、感受,自由表达真情实感,能组织成文。

  难点:习作指导过程中掌握写作技巧,突出学生个性化的体验。

  课前准备:

  鼓和花,多媒体课件

  教学时间:

  一课时

  实录如下:

  一、课前谈话,活跃气氛

  师:同学们,你们知道台湾的一位青年魔术大师吗?

  生:知道。

  师:叫什么名儿?

  生:刘谦。

  师:佩服他吗?

  生:佩服。

  师:看看,咱们刘氏家族可真了不起吧!同学们,能不能就我刚才说的话猜猜我姓什么?知道的孩子请举手。

  生:姓刘。

  师:孩子,你是怎么知道的呢?

  生:刚才……

  师:我姓刘,那怎么叫我呢?

  生:刘老师。

  师:能再亲切地叫我一声吗?

  生响亮的叫道:刘老师。

  师:听着同学们的声音真舒服,似乎刘老师身上的每根汗毛都在跳舞。

  师:上课。

  生:起立。

  师:同学们好!

  生:老师好!

  师:请坐。

  二、快乐体验,真情流露

  师谈话导入:为了感谢同学们对刘老师的一片热情,今天,刘老师特意请同学们玩游戏,想不想?

  生:想。

  师:是真想还是假想?

  生:真想。

  师:是真想的话热情还不够耶!

  生热情洋溢地喊道:真想!

  师启发:同学们,刚才听说要玩游戏,你们的心情怎样?

  生:高兴。

  师:刚才整个教室怎么样?谁来描述一下?

  生:非常热闹。

  生:一下子沸腾了。

  师:谁能用上夸张的修辞来描述一下?

  生:炸开了锅。

  师:孩子,请把句子说完整。

  生:教室里一下子炸开了锅。

  师:用得真好!

  师:那做游戏前呢,刘老师给同学们提出两个小小的要求:1.听指挥,遵守规则。2.留心观察同学们的一举一动。能不能办到?

  生:能!

  师:我们首先来了解一下游戏规则,课件呈现:听到鼓声按顺序一个一个往下传花,鼓声停时,花传到谁手中,由谁表演节目,不许赖账,节目由老师提供。

  师敲鼓,生传花。

  师:同学们,你们刚才听到了什么?

  生:鼓声。

  师:鼓声有什么变化?谁来说说?

  生:一会儿快,一会儿慢,一会儿重,一会儿轻。

  师:听到这样的鼓声你们的心情怎样?

  生:听到快的鼓声,我的心也跟着加快,随着鼓声咚咚…的跳动。

  生:听到刚才的鼓声我的心特紧张。

  生:……

  师询问刚才“花落此家”的孩子:孩子,你刚才心情怎样?

  生:紧张。

  师:同学们,你们跟他有同感吗?

  生:有!

  师:除了紧张,还有别的吗?

  (预设一):生:心跳加速。

  (预设二):生沉默不语。

  师引导:心跳怎么样?

  生:心跳加快。

  师:谁能用上夸张的修辞来形容心跳的快?

  生:心都快从嘴巴里跳出来了。

  生:心都跳到嗓子眼儿了。

  生:心都快从肚子里跳出来了。

  师:用得真妙。

  师:来孩子,让你久等了,你选择几号题?

  生根据老师提供的题号进行选择,然后根据选的题号对应的内容进行表演。(注明:课件呈现题号及题号的内容。每号题的形式不同,就我本人设计了四个板块儿,有猜谜语,有读绕口令,有即兴表演,有脑筋急转弯。)

  生表演,师相机鼓励表扬。

  继续进行游戏。鼓停。

  师:同学们,打住一下,刘老师要做一个小调查,调查还没传过花的同学,孩子们,刚才前面的同学在传花的过程中,你们看到了什么?

  生:有的同学传花的速度很快,有的同学速度很慢。

  师引导:传花速度快的同学胆子怎么样?为什么?

  生:胆子小。因为他怕花在他身边爆炸。

  生:他怕表演节目,对自己没信心。

  师:俗话说得好:“胆儿大的人干大事,胆小的人干小事。”所以我们得对自己有信心,刚才同学们观察得真仔细,有心的孩子,才会用善于观察的眼睛去捕捉生活的细节。来,孩子,你选择几号题?

  生表演,其他学生观察,然后汇报。

  游戏继续进行着。

  活动结束后

  师:今天,我们的游戏就玩到这儿,同学们,玩得怎么样?谁来说说?

  生:开心。

  师:除了开心、高兴之外还有别的感受吗?

  生:有趣。

  生:难忘。

  生:……

  师:同学们,如果让你写这堂课,你准备给它补充个什么样的题目,先想想,然后举手告诉老师。师相机板题:“-----课堂”或“课堂——-”

  生:《难忘的课堂》

  师:孩子,你为什么取这个名呢?

  生:因为这堂课给我留下了难以磨灭的印象。

  生:《有趣的课堂》

  生:《快乐的课堂》

  生:《课堂上盛开的“花朵”》

  生:《课堂“狂欢”》

  生:……

  师:题目是文章的眼睛,题好文一半,但是,同学们,我们要想写出好文章,题目固然重要,还得具备三个法宝,孩子们,想不想知道是哪三个法宝?

  生:想!

  师:请看大屏。请同学们一起告诉刘老师。(课件呈现)

  师相机板书:一、写好开头。二、写好重点段。三、写好结尾。

  生跟随老师了解每种方法的写作技巧,教与生写作技巧。(课件出示每种方法的详细资料。)

  师:来,同学们,齐读本次习作要求:(课件呈现)

  师引导生抓习作要求的字眼审好题。

  师:同学们,我们每天都在学校的课堂里学习、成长,不同的课堂有不同的体验,不同的课堂有不同的见闻,不同的课堂有不同的收获,今天,同学们可以写刘老师这堂课,也可以写其它让你感受深刻的课,总之,你想写什么样的课堂就写什么样的课堂,写出自己的真情实感。接下来的'时间就留给同学们,赶快动手吧!

  三、生习作,师巡视,适机点评

  配上优美的轻音乐,让生在悠扬的音乐中美美地写。

  师相机点评生写好的片段。

  师:孩子们,请听听这位同学的开头。

  生朗读:也许六年来无聊的作文课堂很多很多,可是今天这节作文课是那么的快乐,那么的有趣,那么的轻松自在,请随我一同去看看吧!

  师:孩子,这位同学采用了老师课件里的哪种方法开头?

  生:以对这堂课的总体感受开头。

  师:语言言简意赅,感受深刻。

  师:孩子,听听这位女孩对鼓声的描写。

  师朗读:鼓声敲响了,时而快,时而慢,时而重,时而轻,重的时候铿锵有力,轻的时候像柔情似水的少女……

  师:同学们,这位孩子在描写鼓声时都运用了哪些表达方法?

  生:排比,比喻。

  师:她这样写有什么妙处?

  生:把鼓声的变化刻画得淋漓尽致,让我们还感受到了轻柔时候鼓声的优美,美得柔情似水。

  全班掌声响起。

  生继续写作,师深入学生习作之中。

  师:打扰一下孩子们,听听这位孩子的一个片段。

  生朗读:花快要传到我这儿了,我是伸出手去接花呢,还是坐着不动,去接呢又害怕花在我这儿“爆炸”,不接呢又实在不行,我真恨不得一口把花吃掉,又恨不得在地上打个洞钻进去,哎!我真是左右为难,老天那,快帮帮我。

  师:同学们,这位孩子的这个片段是对人物的什么描写?

  生:心理活动描写。

  师:是一种怎样的心理活动?

  生:不想接花可又不得不接花的矛盾的心理。

  师:分析真准。

  生继续埋头写作。

  四、点评作文

  师:下面我们请完成了的孩子念念他的作文。

  生深情朗读,其他学生认真倾听。

  师:这篇文章有哪些值得同学们学习的地方?谁来说说?

  生:我觉得他头开得好,开门见山直奔主题,语言干净利落。

  生:我觉得他的语言运用巧妙,比如:“不一会儿,老师的“机关枪”又开始扫射了。”里的机关枪就运用得好,而我就没想到。

  生:我觉得他的重点段描写很精彩,抓住了最精彩的镜头来描写,而且还用了“点面”结合法来写刚才的场面。

  师:孩子,你的点评真有水准。是呀,这位孩子把刘老师今天教的“点面”结合法运用得恰到好处。孩子,再想想他的结尾运用了什么方法?

  生:谈感受的方法结尾。

  生:说收获的方法结尾。

  师:看来这位孩子挺会学以致用。同学们,看看他这篇文章有没有值得改进的地方?谁来说说?

  生:我觉得他有一个词用得欠妥。

  师:孩子,哪个词儿?

  生:花捞到我这里的“捞”字用得不好。

  师:孩子,你说说为什么不好?

  生:“捞”字让我感觉到这个东西很重的样子,而我们今天传的花很轻,用不着“捞”。

  全班哄笑。

  师:那孩子,你觉得该换一个怎样的词更贴切呢?

  生:飞到这儿。

  师:孩子,你为什么要换个“飞”字呢?

  生:因为刚才传花时很激烈,同学们都很紧张,生怕“花落谁家”表演刘老师给我们出的节目,所以同学们传花时的动作很快,所以我认为用“飞”字。

  师:同学们,你们认为他说得精彩吗?认为他说得精彩的同学请把掌声送给他。

  全班响起了热烈的掌声。

  师:孩子,你们读过《泊船瓜洲》这首诗吗?

  生:读过。

  师:能背诵吗?

  生:能!

  生一起背诵。

  师:作者王安石为了推敲一个“绿”字,人家足足换过十八次。所以同学们,在习作中多留心潜词琢句。

  师:我们今天的课就上到这儿,在最后,刘老师希望同学们今后写出更加真实生动传神的文章来,有没有信心?

  生:有!

  下课!

《趣味课堂》作文课堂实录【经典3篇】

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