染雾语文课上的小学生作文 篇一：我喜欢写作文
在语文课上，我最喜欢的就是写作文了。每次老师布置作文题目的时候，我的心就会跳得特别快，因为我知道又有机会发挥我的想象力和创造力了。
写作文对我来说是一件非常有趣的事情。我可以通过文字来表达自己的想法和感受，让别人能够了解我的内心世界。有时候，我会写一些关于我的家庭、朋友和学校的事情，分享给大家。有时候，我会写一些关于我喜欢的动物、植物和食物的事情，让大家了解我对它们的独特感受。
写作文也能够帮助我提高我的语文水平。在写作文的过程中，我需要运用我的词汇和语法知识，使文章更加丰富和生动。我还需要注意文章的结构和逻辑，使读者能够更好地理解我的观点和论述。通过不断地写作文，我可以不断地积累语文知识和提高写作能力。
除了在课堂上写作文，我还经常利用课余时间写作文。我喜欢找一个安静的地方，拿起笔和纸，静静地思考和写作。有时候，我会写一些关于我喜欢的书籍和电影的评论，与朋友们分享我的阅读和观影感受。有时候，我会写一些关于我喜欢的体育运动和游戏的介绍，希望能够鼓励更多的人加入其中。
写作文不仅仅是一种学习的方式，更是一种享受的方式。通过写作文，我可以感受到文字的魅力和力量。我可以通过文字与别人交流和沟通，表达自己的思想和情感。我可以通过文字创造一个丰富多彩的世界，让自己和读者都能够在其中畅游。
写作文是一种乐趣，也是一种责任。我希望通过写作文，能够传递积极向上的价值观和思想。我希望通过写作文，能够激发读者的思考和想象力。我希望通过写作文，能够让更多的人爱上阅读和写作，发现文字的美妙和力量。
在未来的日子里，我会继续努力写作文，不断提高自己的写作水平。我相信，通过坚持不懈的努力，我一定能够成为一位出色的作家。我也相信，通过写作文，我能够让自己的人生更加精彩，让世界变得更加美好。
语文课上的小学生作文 篇二：我喜欢诵读经典诗词
在语文课上，我最喜欢的就是诵读经典诗词了。每当老师为我们介绍一首经典的诗词，我就会感到无比兴奋，因为我知道我又有机会欣赏和朗诵这些美丽的文字了。
诵读经典诗词对我来说是一种享受。当我读到那些优美的词句，我就仿佛置身于一个神奇的世界。我可以感受到诗词中散发出的深邃和古老的气息，我可以想象出诗人当时创作的情景和心情。通过诵读经典诗词，我可以陶冶自己的情操，感悟生活的真谛。
诵读经典诗词也能够帮助我提高我的语文水平。通过诵读，我可以更好地理解和运用诗词中的词汇和句型。我可以学习诗人的表达方式和修辞手法，使我的写作更加地生动和有趣。通过不断地诵读，我可以丰富自己的词汇量和提高自己的朗诵能力。
除了在课堂上诵读经典诗词，我还经常利用课余时间自己诵读。我喜欢找一个安静的地方，沉浸在诗词的世界中。有时候，我会选择一些我喜欢的古诗和现代诗，默默地诵读出来，感受诗词的美好和力量。有时候，我会选择一些与我生活相关的诗词，诵读出来，与朋友们分享我的感受和体会。
诵读经典诗词不仅仅是一种学习的方式，更是一种享受的方式。通过诵读，我可以感受到诗词的魅力和力量。我可以通过诵读与别人交流和沟通，传递诗词的美妙和情感。我可以通过诵读让自己的心灵得到净化和升华，让自己的生活更加丰富和有意义。
诵读经典诗词是一种乐趣，也是一种责任。我希望通过诵读经典诗词，能够传递积极向上的价值观和思想。我希望通过诵读经典诗词，能够激发读者的思考和想象力。我希望通过诵读经典诗词，能够让更多的人爱上诗词，发现诗词的美妙和力量。
在未来的日子里，我会继续努力诵读经典诗词，不断提高自己的朗诵水平。我相信，通过坚持不懈的努力，我一定能够成为一位出色的诵读者。我也相信，通过诵读经典诗词，我能够让自己的人生更加精彩，让世界变得更加美好。
语文课上的小学生作文 篇三
语文课上的小学生作文
刚上语文课，学校通知老师去开会，老师布置了作业，语文课就由我们自己来上，语文课上作文。开始非常安静，但不一会儿就有说话的，搬凳子的，咳嗽的，清嗓子的……有的一直在低头写作业，有些同学则摇头晃脑，身上乱动，还有些同学用手拄着下巴苦思冥想，似乎遇到了很难的问题。有的同学写得挺快，看进来胸有成竹，写起来得心应手；有的同学半天才写了一句话，像举五百斤重的杠铃似的。后来那些“举杠铃”的干脆不写了，手里拿个小东西，竟玩得津津有味，似乎脑子里根本就没作业这码事。
正这时候，有个同学的铅笔盒突然“爆炸”了，那些“举杠铃”的同学的目光“唰”地转移到“爆炸中心”，一看，还炸得挺严重，铅笔盒里的东西滚得满地都是。这又成了他们的一个新焦点，唧唧咕咕谈论起来。再看那些“胸有成竹”的，像是置身于另一个世界，对刚才的事根本就没反应，照写不误。
又过了一会，那些“举杠铃”的更是撒了欢，有的把桌子当鼓敲起来，有的说话变成了高音喇叭，有的做出各种各样的鬼脸来吸引别人的眼球……各种声音混杂在一起，连成一片，有如瀑布冲下悬崖时的“哗哗”巨响。“老师来了”！不知谁喊了一声，全班的“九阳神功”就使出来了，一下子竟变得鸦雀无声。
这倒是一节独具特色的语文课，让我们看到了真实的众生相。
故事一：感谢那天的雨
上课铃声响过三分钟了，尽管我在讲台上再三地喊：“已经上课了，我们大家不要被窗外的雨所吸引……可同学们还是无动于衷，仍是看外边的雨。
我思索片刻，来了灵感……
我走下讲台，和同学们一起看雨，我突然问：“大家都看到了什么？”有的同学说：“看见雨了。”我追问：“雨中有什么呢？”同学们七嘴八舌：“雨中有操场、有树木……有几个老师在走路……”
我提出新的问题：“我仿佛看见操场、树木……在幸福的.笑着。谁能说说它们为什么笑呢？”同学们又七嘴八舌：“雨滋润了它们……洗净了它们……”我加重语气表示肯定，又提出新的问题：“说得非常好……再看那几位老师，有穿雨衣的，有撑伞的，他们为什么又不肯接受雨的滋润与洗礼呢？”同学们又七嘴八舌：“怕冷……怕衣服湿……怕生病……”
我做小结：“不，不……那几位老师如果接受了雨的洗礼，仅仅是外表得到了滋润和洗礼啊……”同学们流露出惊疑的神情，等待我的下文。我顿了顿，又说：“我们和外边的事物不同，我们需要心灵的滋润与洗涤。”同学们流露出大悟似的神情。
我走上讲台，看见同学们已不再被外边的雨所吸引了。
我开始导入新课：“那么，怎样才能使我们的心灵得到滋润与洗涤呢？”暂短的沉默，勾起了同学们的求知欲望。我释疑，揭示本节的教学任务：“读好书，听好的歌曲，是最好的方式……今天，我们学习一篇好文章：《山中避雨》（笔者按：如果今天不下雨，同学们不被外边的雨所影响，还不能学习这一课），我相信，通过阅读，我们大家的心灵一定会得到滋润与洗涤……好，大家看书吧。”
同学们开始认认真真地读书了。
课文读完了，我问：“谁能说一说此刻的感受呢？”一同学说：“本文是一篇好文章，写出了人与人之间的融洽与和谐，我很受感动，我的心灵得到一次洗涤，小学生优秀作文《语文课上作文》。”又一名同学说：“我从文章的内容知道，好的音乐能净化人的心灵，陶冶人的情操。”
我表扬了他们俩，开始“节外生枝”：“大家平时听的那些爱呀、情啊的流行歌曲，陶冶情操了吗？你们抢来抢去的甚至上课还偷偷看的那些言情啊武打呀，又净化心灵了吗？”同学们笑了：“没有……”我又开始启发：“那么，我们以后怎么办呢？”同学们异口同声：“听好歌，看好书。”我表示肯定，提出建议：“对了。我给大家推荐一些歌曲和几本好书，好不好？”“好。”同学们找笔、本开始记录……
故事二：感谢那只蜜蜂
那年秋天的一节语文课，我讲授杨朔的散文《荔枝蜜》一文，当时自我感觉自己与学生们进入超脱物外的境界了，我们深深地被蜜蜂高尚的奉献精神所感动了……
突然，从窗外飞来一只蜜蜂。开始谁也没有在意，可过了一会，这只蜜蜂飞到我的跟前，盘旋于我的头部，仿佛我的头是一朵芳香的花儿。我用手中的书驱赶，学生在下面大笑。此时，我表现得很风趣：“她还真有灵性，知道我们在赞美她、歌颂她，她来感谢我们了……”
可是这只蜜蜂却不走了，有时还落在我的头上。我有些急了，拿来笤帚，左一下，右一下，终于把她打落在地，用脚踏死了。
学生们不再笑了，似乎被我的残忍举动震慑了。
我继续组织同学们上课：“……那么，本文中的蜜蜂象征什么呢？”学生们嘻嘻地笑着：“劳动人民……”我想让学生们严肃起来，一本正经：“同学们回答的很好，我们的劳动人民就像蜜蜂一样默默地奉献着……”
此刻，一个叫马占奎的同学插了一句：“可劳动人民并不被人尊敬，有一些人是看不起劳动人民的！”
整个课堂顿时静下来了。我知道，这个马占奎是在哗众取宠，在钻我的空子。我抬高声调：“不要乱说，作家杨朔写这篇散文，不就充分地说明他对劳动人民是敬重的吗？” 马占奎站起来，嬉皮笑脸地说：“可你刚才却打死象征劳动人民的蜜蜂啊。”学生们又大笑起来，似乎在幸灾乐祸——我被马占奎“将”死了，无路可走了。
我笑笑，走下讲台，镇静一会儿，灵感突然来了……
我说：“我从内心找找，我的灵魂深处，确实有一点儿轻视我们的劳动人民，他们为我们创造了生活、学习和工作上的一切，可我有时……不仅仅是我啊，我们在座的每一位都是这样，有许许多多的行为、举动，我们应感到羞愧……那么，我们从我们的实际出发，谈谈我们平时的种种表现吧。”
沉默好大一会儿，班长同学站起来发言：“我们有时不爱惜粮食，吃不了的面包、馒头随便扔，因此，我们班主任老师常常批评我们说，这是一种不尊重劳动人民的表现。”接着，课代表站起来说：“我们在学校读书，花着父母的血汗钱，而不求上进，有时在课堂上无理取闹，这是不不尊重我们父母的表现。”
有几个同学向马占奎投去异样的目光，他底下了头。我走到马占奎的跟前，以鼓励的语气说：“马占奎同学，我相信，你也有许多感想，不妨说说。”他站起来，挠了挠头：“我们在课堂上不好好听课……是一种不尊重老师的表现，老师为我们上一节课，要付出劳动……我为刚才的事向老师、同学们道歉。”我笑笑：“不，大家感谢你，因为有你的看法、观点，才使我们看到了自身上的不足啊。”
后来的教学任务很顺利地完成了。
从两个故事引出的反思
教育活动中，化不利因素为有利因素，因天、地、人制宜，能抓住一切可行的机遇，对学生进行适宜的教育，是教育艺术的最高境界。
