染雾拢，放，拢-提高学生写作水平的途径 篇一
学生写作水平的提高一直是教育界的关注焦点之一。如何帮助学生提升写作能力，让他们能够写出富有表达力和逻辑性的文章，是每位教师都面临的挑战。在我多年的教学经验中，我总结出了一种有效的方法，那就是“拢，放，拢”。
首先，我们需要“拢”学生的写作思路。写作思路的拢是指让学生清晰地理解写作任务，明确文章的目的和结构。在教学中，我会和学生一起分析文本，找出重要的信息和关键词，并帮助他们构建文章的框架。通过梳理思路，学生能够更好地把握文章的主旨，避免偏离主题。同时，在拢思路的过程中，我也会引导学生进行思维的扩展和深化，让他们能够有更多的素材支撑自己的观点。
接下来，我们需要“放”学生的写作能力。放写作能力是指给学生足够的自由发挥空间，让他们能够表达自己的想法和观点。在写作中，学生可以根据自己的思路和观点进行组织和表达，而不是僵化地按照老师的思路去写。放写作能力可以激发学生的创造力，提高他们的自信心和写作表达能力。在这个过程中，我会鼓励学生多进行自主写作训练，提供写作素材和模板供学生参考，同时也注重对学生写作的及时反馈和指导，帮助他们不断改进和提高。
最后，我们需要再次“拢”学生的写作成果。拢写作成果是指对学生的写作进行梳理和整理，让他们的文章更加有条理和连贯。在这个过程中，我会帮助学生审查文章的结构和语言表达，指出不足之处并提出改进建议。同时，我也会引导学生进行自我评估和修改，让他们能够逐步提高自己的写作水平。
通过“拢，放，拢”的教学方法，我发现学生的写作水平得到了明显的提高。他们的文章不仅内容丰富，而且逻辑性强，表达清晰。当然，这个方法并不是万能的，每个学生都有自己的特点和需求，我们需要根据具体情况进行针对性的指导和训练。但总的来说，“拢，放，拢”是一种有助于提高学生写作水平的有效途径。
拢，放，拢-提高学生写作水平的途径 篇二
学生写作水平的提高一直是教育界的难题之一。而要解决这个问题，我们需要采取一些有效的途径。下面我将介绍几种提高学生写作水平的方法。
首先，激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，只有当学生对写作感到兴趣的时候，他们才会主动去练习和提高写作能力。因此，我们可以通过多样化的写作任务和题材，激发学生的兴趣。比如，可以让学生写一篇自己喜欢的小说情节、描述一个有趣的人物或者分享自己的经历等。同时，我们还可以组织一些有趣的写作比赛和活动，让学生能够在写作中享受到成就感和乐趣，从而提高他们的写作积极性。
其次，提供优秀的写作范文和模板。学生在写作过程中，常常缺乏一个好的参考标准。因此，我们可以给学生提供一些优秀的写作范文和模板，让他们能够借鉴和模仿。通过学习和分析这些范文，学生可以更好地理解优秀作文的结构和表达方式，从而提升自己的写作水平。
同时，我们还需要注重写作技巧的教授。写作技巧是提高写作水平的关键，它可以帮助学生更好地组织文章和提升表达能力。因此，我们应该教授学生一些常用的写作技巧，比如如何进行段落划分、如何运用修辞手法等。通过这些技巧的学习和实践，学生可以逐步提高自己的写作技能，并且在写作中更加得心应手。
最后，及时反馈和指导也是提高学生写作水平的重要环节。在学生完成写作任务后，教师应该及时给予反馈和指导，指出学生的不足之处，并提出改进建议。同时，教师还可以与学生进行面对面的交流，让他们更好地理解自己的问题和不足，从而能够有针对性地进行改进和提高。
综上所述，提高学生写作水平需要多种途径的综合运用。我们可以激发学生的写作兴趣，提供优秀的写作范文和模板，教授写作技巧，并及时给予反馈和指导。通过这些方法的运用，相信学生的写作水平会有明显的提高。
拢，放，拢-提高学生写作水平的途径 篇三
拢，放，拢-提高学生写作水平的一条途径
拢，放，拢——提高学生写作水平的一条途径
（江苏省如皋市丁西中学张敬国江苏如皋226521）
摘要：作文教学一直是费时多收效低，事倍功半，如何才能事半功倍，至少一分耕耘一
分收获，不少老师有主张，有见解，且效果不错。笔者根据初三学生的实际，根据中考的实
际，
采取了收拢,放手，再收拢的模式，取得了一定的效果。
关键词：收拢放手写作提高
写作教学是语文教学的一个重要组成部分，作文在中考语文130分的总分中占分高达55
分。不仅制约着语文总分的高低，而且还直接影响着学生学习语文的兴趣。因此，作为语文
老师一般都很重视写作教学，在培养学生写作兴趣，拓宽写作题材，养成思维习惯等方面都
有不少探索、不少经验。本人也曾努力尝试过，也的确收获不小。近几年来，在此基础上，
本人又结合对学生写作进行收拢、放手、再收拢模式的'操作训练，学生的作文兴趣、作文水
平都有了明显的提高。我认为这不失为提高学生写作水平的一条有效途径。
收拢，就是教师对学生写作进行地点、时间、命题甚至体裁等要求的统一规定，放手则
与之完全相反。
我长期在初三任教。近年来，
两个月，大约要写五六篇文章。这个过程中，学生在教室内、课堂上（一般两课时）完成老
师布置的作文。有命题作文、半命题作文，也有材料作文、话题作文，文体也注意多种多样。
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