染雾幸福感作文 篇一
幸福感是一种精神状态，是人们对生活的满足和快乐的感受。它是一种内心的体验，不同人对幸福感的定义和追求方式也各不相同。对我而言，幸福感来源于家庭、友谊和追求梦想。
首先，家庭是我获得幸福感的重要来源。家庭是一个温暖的港湾，是我放松身心的地方。在家人的陪伴下，我感受到了无尽的关爱和支持。每天回到家中，看到家人的笑脸，听到他们的问候，我就会感到无比的幸福和安心。无论是在家里一起吃饭、聊天，还是一起看电视、玩游戏，都让我感受到了家庭的温暖和幸福。家庭的和谐和睦是我获得幸福感的保障。
其次，友谊也是我追求幸福感的重要途径。朋友是人生中不可或缺的一部分，他们给予我无尽的支持和鼓励。每当我遇到困难时，朋友总是义不容辞地伸出援手。他们的关心和理解让我感到被爱和被重视。与朋友们一起分享快乐和忧愁，交流心灵的感受，我们的友谊越发深厚。友谊的滋养和陪伴是我获得幸福感的源泉。
最后，追求梦想也是我获得幸福感的重要途径。每个人都有自己的梦想，而追求梦想的过程充满了快乐和挑战。当我为了梦想而努力奋斗时，我会感到一种莫名的满足感和成就感。虽然追求梦想的过程中可能会遇到困难和挫折，但正是这些经历让我更加坚强和成熟。每当我看到自己的梦想一步步实现时，我就会感到无比的幸福和满足。
总之，幸福感是一种内心的满足和快乐的感受，它来源于家庭、友谊和追求梦想。家庭的温暖和睦、朋友的支持和陪伴、梦想的追求和实现，都是我获得幸福感的重要元素。通过珍惜家庭，维系友谊，坚持追求梦想，我相信幸福感会一直伴随着我，让我过上幸福美满的生活。
幸福感作文 篇二
幸福感是一种宝贵的情感，是人们对生活的满足和快乐的感受。幸福感不仅仅来源于物质享受，更多的是内心的满足和平静。对我而言，幸福感来自于感恩与珍惜、成长与进步以及与他人的分享与帮助。
首先，感恩与珍惜是我获得幸福感的重要途径。感恩是一种美德，它让我对生活中的一切充满了感激之情。每当我遇到困难时，我会想到那些帮助过我的人，我会感激他们的关心和支持。而珍惜则是在感恩的基础上，更加深刻地体验和珍惜生活的美好。珍惜每一个阳光明媚的早晨，珍惜每一次与亲人朋友相聚的时刻，珍惜每一次成长和进步的机会，这些都让我感受到了幸福的力量。
其次，成长与进步也是我追求幸福感的重要途径。每个人都希望自己能不断成长和进步，在不断的努力中获得满足感和成就感。对我而言，每次克服困难、突破自我，我都会感到一种莫名的满足和幸福。成长和进步意味着我在不断地学习和成长，意味着我在向自己的目标不断靠近。每当我看到自己不断进步时，我就会感到一种自豪和幸福的情感。
最后，与他人的分享与帮助也是我获得幸福感的重要途径。与他人分享快乐和帮助他人是一种无私奉献的行为，它让我感受到了给予他人幸福的力量。每当我帮助他人解决了问题，或是看到他人因我的帮助而获得了幸福，我就会感到一种无比的喜悦和满足。与他人分享幸福不仅让他人感到幸福，也让我自己获得了更多的幸福感。
总之，幸福感是一种宝贵的情感，它来源于感恩与珍惜、成长与进步以及与他人的分享与帮助。通过感恩与珍惜生活，不断成长和进步，以及与他人分享和帮助，我相信幸福感会一直伴随着我，让我拥有一个幸福美满的人生。
幸福感作文 篇三
幸福感作文
作文教学是我心中不能轻言的痛且快乐。我年年接班伊始常常感叹：“满怀激情地教作文，满心期待地收作文，满眼感触地读作文。”我们的孩子认知有限、兴趣不同、热忱有别，面对五花八门的习作要求，一个学期大大小小的十来篇作文。并且夹杂在各学科的压力下，确实心生恐惧，他们缺乏对写作的期待和幸福感。
于是，消除恐惧、挖掘写作兴趣是所有作文教学的第一步。我很注重平时的语文课堂，每一节阅读课就是一节习作指导课，用心用情营造诗意的语
我常常在听了孩子的发言后，对他们说：老师借你一个词，老师送你一句话!在课堂的每个环节中帮助学生修饰语言，积累词语。有时，面对学生精彩的发言，我总愿意暂停教学的脚步，无限量地夸奖他们，抓住瞬间的火花进行“写"的训练。在教学《生命生命》一课结束时，我问孩子：“生命是什么?"孩子的发言很令人感动，有的说：“生命是一朵花。”有的说：“生命是一座山。”有的'说：“生命是一份爱。"……我带着惊喜，很认真的把这些语言写在黑板上，和孩子们一起理解，品读，润色，几分钟之后，这些朴素的语言光彩多了，“生命是一朵娇嫩的花，需要你精心地呵护”“生命是一座耸入云天的高山，无限风光在险峰”“生命是一份浓浓烈烈，热情执着的爱”……在感动之余，我请孩子们写一段“畅想生命”，一个个孩子都写得很用心，读起来唯美，温润!
我接过底子不是太好的班，当第一篇作文一收，我马上知道了什么叫压力!孩子们缺少生活，不爱阅读，抵触写作，讲评作文时，几乎找不到…一篇范文，无可奈何之中，我开始写下水文，这应该是我教学写作的第二步。站在孩子的年龄角度，写一篇属于我和孩子共同的作文，设身处地地感受孩子的难与易，品味他们生活中的五彩光斓，我写过台风，写过捉泥鳅，写过大操场的梧桐树，写过课堂上的突发事件，甚至车模比赛，童话故事……在课堂上读老师的下水文，很容易引起学生的共鸣，刺激他们创作的欲望。抛砖引玉，收效非凡。在家长会，我甚至号召过家长，每周和孩子一起写作文，这样会对我们的孩子多一分理解，不过可行性很低，家长几乎做不到。值得安慰的是一些家长学会了写感受，在我们班孩子的作文本上时常会看到父母的一两句点评，比如“孩子，读了你的意见，爸爸确实要检讨一下了”“有进步。继续努力”“是你独立创作的吗?以你的年龄写出这样的文字，了不起!”……我发自内心的感谢这些家长，他们是孩子们最优秀的读者，他们是孩子自信心的源泉。孩子们迈入写作的大门，起始路段是多么艰难狭窄，非常需要老师和父母与他们并肩同行。
第三步是指导写作是最最重要的，不可马虎的环节，从审题切入，教会学生读题，帮助孩子打开思路。比如说《××，我想对你说》，很多孩子脑子里先想到妈妈、老师，咫尺之近的人一下子涌入脑海，溢美之词立刻流淌出来，但无外乎都是些妈妈的无微不至，老师的孜孜不倦，如果老师此时立刻满足地点头赞同，那么孩子的思维就会被限制约束。应该放开尺度，引导学生想想爱读什么书?喜欢那个人物?爱看那部卡通片?喜欢哪个造型?有什么梦想愿望渴望达成?有哪些委屈不安需要倾诉?……于是，孩子就会得到了一个诉说的平台，一下子，课堂上出现了“刘翔、哆啦A梦、喜羊羊、马小跳、校长、地震中失去双亲的孤儿……”甚至一个调皮的孩子提出自己是个双重性格的人，聪明的自己要和顽皮的自己好好说上几句掏心窝子的话。一旦打开了话匣子，题材和内容自然丰盈了。
长期坚持这样的训练一定能解决“无话可写”的窘迫。四下第五单元的习作要求是写生命感受，这是一个宏大的题目，我提前五天布置学生构思，批阅是惊讶地发现我们的孩子很出色，他们读动物，可以在《丑小鸭》中读出生命中的不屈不挠，他们可以在飞蛾扑火中体验生命中理想的魅力，他们可以在蚕宝宝，帝王蛾等等小昆虫身上尽享生命；他们读植物，可以在“野火烧不尽，春风吹又生”中感受草
凤凰涅磐般的愉悦，可以在维也纳四月鲜花斗风雨中，品味生命的勇。气；他们读人，在杏林子，张海迪，海伦凯勒，霍金等等人的身上，读出了信念。读着这些稚嫩但充满力量的文字，当时我真的很激动，他们像哲学家，像艺术家。我把一个孩子习作的结尾与全班同学共勉：“累累伤痕是生命馈赠给我们最好的礼物，它标示着成长的每一步。” 当然，我们的孩子对语言的理解力、感受力不同，很多孩子的作文写出来后，词语溃乏，辞不达意，语无伦次的现象比比皆是，但是，真诚真实的语句和情感就应该得到鼓励和夸奖。
因此，我教学写作的第四步就是：满怀热忱地为学生在评语之后写一两充满赏识的鼓励。我始终相信表扬的力量对于大多数孩子来说是无穷的，我会用这样的字眼写到：“感谢你智慧的心灵捕捉到大自然的神奇，独具匠心地为我们揭示昆虫世界的奥秘"“让我们一起为这些闪闪发光的生命鼓掌，为你灵秀美妙的文笔喝彩”“一次次读你的习作，一次次收获惊喜，谢谢你这么用心学语文”“写作的道路又长又远，请你永远带着这样一颗热爱生活的心，写出更多优秀的文章”……这些赞扬是一份营养美味的“心灵鸡汤”，我发现孩子们拿到作文本时，第一时间读评语，他们这些细微的动作，让我会有几分小小的高兴。
孩子爱不爱写，会不会写，绝不是一朝一夕的事，教孩子写作是漫长而艰辛的，可所有的老师都在不停地努力着，我们在教室的角落张贴孩子的习作，为孩子推荐优秀的的文学作品，不厌其烦地面批面改，时常提着一叠作文本走在上下班的路上……也许费尽心力，收效却甚微，但是作为一个语文老师，我必须经常提醒自己：尊重语文，尊重学习语文的孩子。表扬学生们发自内心的语言、修改这些略显粗糙的语言，让我们和学生一起寻找写作的幸福感，一起品味学习写作的快乐
