幸福感作文【经典3篇】

时间:2018-04-05 03:24:17
染雾
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幸福感作文 篇一

幸福感是一种精神状态,是人们对生活的满足和快乐的感受。它是一种内心的体验,不同人对幸福感的定义和追求方式也各不相同。对我而言,幸福感来源于家庭、友谊和追求梦想。

首先,家庭是我获得幸福感的重要来源。家庭是一个温暖的港湾,是我放松身心的地方。在家人的陪伴下,我感受到了无尽的关爱和支持。每天回到家中,看到家人的笑脸,听到他们的问候,我就会感到无比的幸福和安心。无论是在家里一起吃饭、聊天,还是一起看电视、玩游戏,都让我感受到了家庭的温暖和幸福。家庭的和谐和睦是我获得幸福感的保障。

其次,友谊也是我追求幸福感的重要途径。朋友是人生中不可或缺的一部分,他们给予我无尽的支持和鼓励。每当我遇到困难时,朋友总是义不容辞地伸出援手。他们的关心和理解让我感到被爱和被重视。与朋友们一起分享快乐和忧愁,交流心灵的感受,我们的友谊越发深厚。友谊的滋养和陪伴是我获得幸福感的源泉。

最后,追求梦想也是我获得幸福感的重要途径。每个人都有自己的梦想,而追求梦想的过程充满了快乐和挑战。当我为了梦想而努力奋斗时,我会感到一种莫名的满足感和成就感。虽然追求梦想的过程中可能会遇到困难和挫折,但正是这些经历让我更加坚强和成熟。每当我看到自己的梦想一步步实现时,我就会感到无比的幸福和满足。

总之,幸福感是一种内心的满足和快乐的感受,它来源于家庭、友谊和追求梦想。家庭的温暖和睦、朋友的支持和陪伴、梦想的追求和实现,都是我获得幸福感的重要元素。通过珍惜家庭,维系友谊,坚持追求梦想,我相信幸福感会一直伴随着我,让我过上幸福美满的生活。

幸福感作文 篇二

幸福感是一种宝贵的情感,是人们对生活的满足和快乐的感受。幸福感不仅仅来源于物质享受,更多的是内心的满足和平静。对我而言,幸福感来自于感恩与珍惜、成长与进步以及与他人的分享与帮助。

首先,感恩与珍惜是我获得幸福感的重要途径。感恩是一种美德,它让我对生活中的一切充满了感激之情。每当我遇到困难时,我会想到那些帮助过我的人,我会感激他们的关心和支持。而珍惜则是在感恩的基础上,更加深刻地体验和珍惜生活的美好。珍惜每一个阳光明媚的早晨,珍惜每一次与亲人朋友相聚的时刻,珍惜每一次成长和进步的机会,这些都让我感受到了幸福的力量。

其次,成长与进步也是我追求幸福感的重要途径。每个人都希望自己能不断成长和进步,在不断的努力中获得满足感和成就感。对我而言,每次克服困难、突破自我,我都会感到一种莫名的满足和幸福。成长和进步意味着我在不断地学习和成长,意味着我在向自己的目标不断靠近。每当我看到自己不断进步时,我就会感到一种自豪和幸福的情感。

最后,与他人的分享与帮助也是我获得幸福感的重要途径。与他人分享快乐和帮助他人是一种无私奉献的行为,它让我感受到了给予他人幸福的力量。每当我帮助他人解决了问题,或是看到他人因我的帮助而获得了幸福,我就会感到一种无比的喜悦和满足。与他人分享幸福不仅让他人感到幸福,也让我自己获得了更多的幸福感。

总之,幸福感是一种宝贵的情感,它来源于感恩与珍惜、成长与进步以及与他人的分享与帮助。通过感恩与珍惜生活,不断成长和进步,以及与他人分享和帮助,我相信幸福感会一直伴随着我,让我拥有一个幸福美满的人生。

幸福感作文 篇三

幸福感作文

作文教学是我心中不能轻言的痛且快乐。我年年接班伊始常常感叹:“满怀激情地教作文,满心期待地收作文,满眼感触地读作文。”我们的孩子认知有限、兴趣不同、热忱有别,面对五花八门的习作要求,一个学期大大小小的十来篇作文。并且夹杂在各学科的压力下,确实心生恐惧,他们缺乏对写作的期待和幸福感。

于是,消除恐惧、挖掘写作兴趣是所有作文教学的第一步。我很注重平时的语文课堂,每一节阅读课就是一节习作指导课,用心用情营造诗意的语

文教学,因为喜爱阅读的原因,我热衷于课堂语言书面化以及词语,典故的积累和引用,语文课上老师生动多情的词藻语言以及灵敏机智的旁征博引一定可以打开孩子浪漫的心灵之眼。就像于丹所说:“浪漫是每个人骨子里,血液里与生俱来的,成长的路上,我们所能做的,就是不断发现它、挖掘它、完善它。”一个被我们发掘了浪漫的人,他的视觉怎么会不敏锐?情感怎么会不饱满?他又如何创作不出曼妙的语言呢?

我常常在听了孩子的发言后,对他们说:老师借你一个词,老师送你一句话!在课堂的每个环节中帮助学生修饰语言,积累词语。有时,面对学生精彩的发言,我总愿意暂停教学的脚步,无限量地夸奖他们,抓住瞬间的火花进行“写"的训练。在教学《生命生命》一课结束时,我问孩子:“生命是什么?"孩子的发言很令人感动,有的说:“生命是一朵花。”有的说:“生命是一座山。”有的'说:“生命是一份爱。"……我带着惊喜,很认真的把这些语言写在黑板上,和孩子们一起理解,品读,润色,几分钟之后,这些朴素的语言光彩多了,“生命是一朵娇嫩的花,需要你精心地呵护”“生命是一座耸入云天的高山,无限风光在险峰”“生命是一份浓浓烈烈,热情执着的爱”……在感动之余,我请孩子们写一段“畅想生命”,一个个孩子都写得很用心,读起来唯美,温润!

我接过底子不是太好的班,当第一篇作文一收,我马上知道了什么叫压力!孩子们缺少生活,不爱阅读,抵触写作,讲评作文时,几乎找不到…一篇范文,无可奈何之中,我开始写下水文,这应该是我教学写作的第二步。站在孩子的年龄角度,写一篇属于我和孩子共同的作文,设身处地地感受孩子的难与易,品味他们生活中的五彩光斓,我写过台风,写过捉泥鳅,写过大操场的梧桐树,写过课堂上的突发事件,甚至车模比赛,童话故事……在课堂上读老师的下水文,很容易引起学生的共鸣,刺激他们创作的欲望。抛砖引玉,收效非凡。在家长会,我甚至号召过家长,每周和孩子一起写作文,这样会对我们的孩子多一分理解,不过可行性很低,家长几乎做不到。值得安慰的是一些家长学会了写感受,在我们班孩子的作文本上时常会看到父母的一两句点评,比如“孩子,读了你的意见,爸爸确实要检讨一下了”“有进步。继续努力”“是你独立创作的吗?以你的年龄写出这样的文字,了不起!”……我发自内心的感谢这些家长,他们是孩子们最优秀的读者,他们是孩子自信心的源泉。孩子们迈入写作的大门,起始路段是多么艰难狭窄,非常需要老师和父母与他们并肩同行。

第三步是指导写作是最最重要的,不可马虎的环节,从审题切入,教会学生读题,帮助孩子打开思路。比如说《××,我想对你说》,很多孩子脑子里先想到妈妈、老师,咫尺之近的人一下子涌入脑海,溢美之词立刻流淌出来,但无外乎都是些妈妈的无微不至,老师的孜孜不倦,如果老师此时立刻满足地点头赞同,那么孩子的思维就会被限制约束。应该放开尺度,引导学生想想爱读什么书?喜欢那个人物?爱看那部卡通片?喜欢哪个造型?有什么梦想愿望渴望达成?有哪些委屈不安需要倾诉?……于是,孩子就会得到了一个诉说的平台,一下子,课堂上出现了“刘翔、哆啦A梦、喜羊羊、马小跳、校长、地震中失去双亲的孤儿……”甚至一个调皮的孩子提出自己是个双重性格的人,聪明的自己要和顽皮的自己好好说上几句掏心窝子的话。一旦打开了话匣子,题材和内容自然丰盈了。

长期坚持这样的训练一定能解决“无话可写”的窘迫。四下第五单元的习作要求是写生命感受,这是一个宏大的题目,我提前五天布置学生构思,批阅是惊讶地发现我们的孩子很出色,他们读动物,可以在《丑小鸭》中读出生命中的不屈不挠,他们可以在飞蛾扑火中体验生命中理想的魅力,他们可以在蚕宝宝,帝王蛾等等小昆虫身上尽享生命;他们读植物,可以在“野火烧不尽,春风吹又生”中感受草

凤凰涅磐般的愉悦,可以在维也纳四月鲜花斗风雨中,品味生命的勇。气;他们读人,在杏林子,张海迪,海伦凯勒,霍金等等人的身上,读出了信念。读着这些稚嫩但充满力量的文字,当时我真的很激动,他们像哲学家,像艺术家。我把一个孩子习作的结尾与全班同学共勉:“累累伤痕是生命馈赠给我们最好的礼物,它标示着成长的每一步。” 当然,我们的孩子对语言的理解力、感受力不同,很多孩子的作文写出来后,词语溃乏,辞不达意,语无伦次的现象比比皆是,但是,真诚真实的语句和情感就应该得到鼓励和夸奖。

因此,我教学写作的第四步就是:满怀热忱地为学生在评语之后写一两充满赏识的鼓励。我始终相信表扬的力量对于大多数孩子来说是无穷的,我会用这样的字眼写到:“感谢你智慧的心灵捕捉到大自然的神奇,独具匠心地为我们揭示昆虫世界的奥秘"“让我们一起为这些闪闪发光的生命鼓掌,为你灵秀美妙的文笔喝彩”“一次次读你的习作,一次次收获惊喜,谢谢你这么用心学语文”“写作的道路又长又远,请你永远带着这样一颗热爱生活的心,写出更多优秀的文章”……这些赞扬是一份营养美味的“心灵鸡汤”,我发现孩子们拿到作文本时,第一时间读评语,他们这些细微的动作,让我会有几分小小的高兴。

孩子爱不爱写,会不会写,绝不是一朝一夕的事,教孩子写作是漫长而艰辛的,可所有的老师都在不停地努力着,我们在教室的角落张贴孩子的习作,为孩子推荐优秀的的文学作品,不厌其烦地面批面改,时常提着一叠作文本走在上下班的路上……也许费尽心力,收效却甚微,但是作为一个语文老师,我必须经常提醒自己:尊重语文,尊重学习语文的孩子。表扬学生们发自内心的语言、修改这些略显粗糙的语言,让我们和学生一起寻找写作的幸福感,一起品味学习写作的快乐

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