染雾雷雨教案 篇一
雷雨教案 篇一中，老师可以设置一个情景：一个暴风雨的夜晚，雷电交加，学生们在教室里集体学习。老师可以让学生们通过观察窗外的闪电和雷声，感受大自然的力量，引发学生们对雷雨的好奇心和探究欲。
在这个情景下，老师可以设计一系列与雷雨有关的教学活动。比如，通过给学生播放雷雨的视频，让他们了解雷雨是如何形成的，以及雷雨对大气环境的影响。老师还可以组织学生进行实地考察，观察雷雨对植物、动物和土壤的影响，培养学生的观察力和实践能力。
另外，老师还可以通过讲解雷雨的文化含义，启发学生对雷雨的想象和联想。比如，可以讲述雷神和雷公的传说故事，让学生了解不同文化对雷雨的解读和理解。通过这些教学活动，学生既可以增加对雷雨的科学知识，也可以拓展对雷雨的文化认识，培养学生的综合素养。
综上所述，雷雨教案 篇一旨在通过创设生动有趣的情景和多样化的教学活动，引导学生主动学习，激发他们对雷雨的兴趣和好奇心，提高他们的综合素养和实践能力。
雷雨教案 篇二
雷雨教案 篇二中，老师可以以雷雨为主题，设计一节生动有趣的科学课。通过观察雷雨的现象，学生们可以了解雷雨是怎样形成的，为什么会有闪电和雷声，以及雷雨对大气环境和生物的影响。
在这节课上，老师可以通过展示雷雨的图片和视频，引导学生观察雷雨的特点和规律。通过实验和模拟，让学生亲身体验雷电的生成过程，深入理解雷雨的物理原理。同时，老师还可以邀请专业人士来讲解雷雨的气象知识，让学生了解雷雨在天气预报和气候变化中的重要性。
除此之外，老师还可以组织学生进行小组讨论和展示，让他们分享对雷雨的认识和体会。通过学生之间的交流和合作，促进学生的思维发展和团队意识的培养。通过这些教学活动，学生可以全面了解雷雨的知识，培养他们的观察力和实践能力，提高他们的科学素养和综合素质。
综上所述，雷雨教案 篇二旨在通过生动有趣的教学活动和多样化的教学方法，激发学生对雷雨的兴趣和好奇心，提高他们的科学素养和综合素质，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
雷雨教案 篇三
教学目标：
1、通过看图、学文，使学生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
2、能正确、流利有感情地朗读课文.
3、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。
教学重点：
图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。
教学难点：
通过准确的用词来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象。
教具准备：
电脑、课件
教学过程：
一、学什么
（一）复习导入：
1、复习生词、听写生词
2、课文是按照什么顺序来描写雷雨的？（板书：前中后）
（二）师生合作制定学习目标
1、在这节课你想学到什么或想知道什么呢？
2、老师补充本节课要完成的学习目标
3、出示学习目标(自读指名读)
这节课我们就带着这些问题去看看“雷雨”前后的具体景象。
二、我来学
（一）雷雨前
1、出示雷雨前录像:
师：你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?（生自由回答）
师：那么，课文中又是怎样描写的呢？
2、出示自学要求：
1自读课文，思考作者描写了雨前的哪些景物？你从中体会到了什么？
2小组交流
3小组汇报：
组长：我们小组体会到一场大雨竟将来临。
组员分角色汇报理由：乌云压下、叶子不动、蝉不叫、大风吹、蜘蛛逃、闪电亮、雷声响
其它小组补充，可以说出不同的理解。
3、朗读指导
师：大家都体会到一场大雨竟将来临，关键词画的也很准确。
师:那么，谁能做做“压”的动作？
师：我看到了,是用力地向下按,就是“压”,这乌云就像一双黑手,慢慢地从我们头顶“压下来”,此时你的感觉是怎么样的?
生：(师:你能用这种感觉来读读吗?)
师:大家再想一想：树上的叶子什么时候会摆动啊?
生:
师:而现在树叶一动不动,说明了什么？
生:
师：此时的空气多么沉闷。（师：谁能读出这种沉闷的景象？）
师:此时的空气真的很沉闷啊,连最爱鸣叫的蝉也——一声不叫了。你想蝉心里会怎么想呢?
生:（师：谁能读出此时蝉的心理？）
师：雷雨前还有哪些景色？继续汇报。
师随生汇报，板书（大风）课件出示第二自然段：
师：这是什么样的风呢？
生：大风
师：从哪看出的？
生:吹得树枝乱摆。
师：树枝乱摆是怎样的一幅景象?好现在小朋友你就是这棵小树。
微风来了!(生左右摇摆)
大风来了!(生身子前后左右乱摆)
师:同学们像这样没有方向地摆,就是乱摆,你瞧,树枝都乱摆了,这风大吗?
生:大(师:谁能用朗读表达一下呢？)
生1:......(风再大些)
生2:......(我们一起来)
师：你还找到了什么？接着汇报
生:“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话写出雷雨前的蜘蛛很害怕。
师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现他。
点拨理解：“垂”
师:小朋友,蜘蛛从网上下来都是靠什么,你知道吗?
生:吐丝。
师:是啊,是先吐丝,然后慢慢地爬下来。那老师,这里给他换个词,把“垂”换成“爬”好吗?
(出示:蜘蛛垂的动画。)
师采访一名同学：小蜘蛛,你为什么这么着急啊?
生:因为风太大了。
师:哦,因为风大,你心里感到——害怕,所以才——垂下来逃走了。
师:那你能用朗读表达你内心的害怕吗?
生读(师评价：小蜘蛛,你是害怕了)
师:小蜘蛛们,大风来了,我们快逃吧!齐读——第二自然段
师:雷雨前，除了乌云和大风，还有什么？
生:雷雨前还有“闪电,雷声”。（课件出示第三自然段）
师：你能用一个词来概括一下吗？（电闪雷鸣，雷电交加）
师：这闪电——（生读）：越来越亮,
师：这雷声——（生读）：越来越响。
你还能用“越——越——”说个句子吗？
（二）、雨中
师:这雷电交加的场面,马上带来了,你想这会是怎样一场雨呢？
出示雷雨中的动画
师:谁能用自己的语言描述一下这场雨下得怎样？
生:大、急
师:课文又是怎样写的呢?请同学们四人小组合作学习4、5、6自然段。
师：学习之前，我们先来回顾一下，我们是怎样学习雷雨前的景象的？
回顾“雨前”的学习过程：
（1）读课文，划出重点词、句子。
（2）说说自己的感受。
（3）有感情的朗读
师：我们就按照这样的方式合作学习“雨中”部分
小组长组织小组合作学习
汇报：
生1:哗，哗，哗,雨下起来了
师:你们是从雨的声音中感受到了雨的大,那你觉得这三个字应该怎么读呢?才能读出雨大呢?
生汇报读说明理由
师小结：
1、“哗哗哗”三个字可以读得快一点,表现雨下得很急;
2、这三个字也可以读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;
3、“哗哗哗”三个字由慢到快,以体现雨下得越来越大……
师:这雨真是大呀!还有哪些地方写出了雨大呢？
生2：我们坐在家里,往窗外望去——树哇,房子啊,。都看不清了。
师:这雨太大了，我们眼前都被一连串的——水珠、雨珠,挡住了。
课件：完成填空
树看不清了,房子看不清了,还有( )、( )、( )也会看不清了呢?
师:是啊,总之外面的一切都——看不清了,这雨真是——大呀!
师:谁再来读读这段?读出雨大的感受。
师:加上这雨声,让雨下得更大些,哗哗哗,预备起——
师:这雨下久了,也下累了,渐渐地,渐渐地(轻)雷声小了,雨声也小了。
师：这里用了两个“渐渐”，去掉一个，行吗？那么应该如何读他们呢？
指名读
（学生评价）
男女生对读：男生读雨大的二段，女生读雨小的一段。
师:这雨渐渐地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎样一番景象呢?
（三）雷雨后
播放雨后的动画
师：雨后的景象怎样呢？
生：
(1)那么，课文中又是怎么描写的呢？请同学们默读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?
（2)生读:一条彩虹挂在天空.
师：(你的挂字读得真好,老师仿佛看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。)
生读：蝉叫了，蜘蛛坐在网上，小青蛙又开始叫了。
师：蝉、青蛙在叫什么呢?蜘蛛做在网上干什么呢？大家展开想象想一想。
生想象、汇报
（3）师出示课件：
师引读，学生填空
雷雨过后,空气变得特别的（生补充：清新），太阳（），一条彩虹（），蝉（），蜘蛛又（），池塘里的水（），青蛙也（）。
师出示图片：瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的情景真（学生补充：美）。
师：那我们就美美地齐读最后一段吧！
男女生齐读。
（四）师总结：多么真实的雷雨场面啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。那么，作者为什么能写出这样真实的文章来呢?
师引导：因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。
板书:仔细观察
师：希望我们大家都做能养成仔细观察身边事物的习惯，来发现生活中的美。
三、我来用：
师：雨停了，太阳出来了，彩虹挂在天空，小青蛙也叫起来了，小青蛙怎样叫？来！我们40只小青蛙一起来欢快地叫(呱呱呱)多么愉快的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？听到了什么？大家写一写。
生：写一写，在汇报。
四、我来思：
这节课你的收获是什么？
板书设计：
前闷
18、雷雨中大仔细观察
雷雨教案 篇四
教学目标：
1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
2.认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。
3.读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。
4.在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。
教学重、难点
在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。
教学准备：
找与本课相关的资料如电影。
教学过程：
一、导入新课：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你来描写，你能写得出来吗？
二、初读感知：
1.读文：自由读，通顺，流利，质疑。
2.再读：同桌读边读边想象。
3.再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。
4.交流，解疑。
三、精读理解：
1.大雨到来前的景象
a理想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？
b.说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景。
c.练习有感情朗读，读到如临其境。
2.风来的景象
读风来的感觉
作者分几个层次写的风，它都借什么景物来写风？
这种借物写的物的写作方法你有什么体会？
3.暴风雨来了
作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。
你认为这样写有什么好处。
读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。
4.拓展升华
用你的笔画一幅名为《雷雨》的画。
第二课时
教学目标：
1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
2.认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。
教学过程：
一、有感情的朗读课文
分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。
二、词语积累
说说在本课中你收获了哪些词语。
用自己最喜欢的两个词语各说一句话。
和同学交换自己的词语。
三、生字解析：
说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……
让同桌考考你。
四、积累内化：
在文中找出象声词，体会词语的妙处：
找出文中比喻句，排比句。
五、熟读成诵
看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵
六、实践活动：
课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《黎明的河边》。
雷雨教案 篇五
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。重点指导“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
教学方法：
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
课前先学：
1、把课文读正确、读通顺，圈画生字，标注自然段。
2、初步认识生字条中的12个生字，难认的字自己想办法解决。
3、用“？”标出不懂的词语和句子。
4、观察雷雨这一自然现象或收集描写雨景的文章或段落或插图及雷声录音。
教具准备
：课件、生字卡片。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、课件展示：
同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨
二、引发想像：
教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。
三、自学汇报：
1、小组交流课前先学情况。
2、老师组织学生汇报。学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读，引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。
4、小组读课，互相正音，评价。
5、全班合作读文，把课文读通读顺。
（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。）
四、学习课文：
1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。
2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
五、写字：
1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）
如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。
3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。
第二课时
一、复习：
1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。
2、分段读文，回忆课文内容。
二、继续研读课文：
1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。
2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。
如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？
描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？两个“渐渐地”说明了什么？等等。
3、展示课件，深化感悟。
三、诵读课文：
1、有感情地朗读全文。
2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。
四、练习：
1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。
2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
3、照样子写词语：黑沉沉（）（）一动不动（）( )
五、拓展：
1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。
2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。
六、作业布置：
1、1号本生字词
2、写一篇观察日记
七、板书设计：
雷雨
雷雨前乌云密布
雷雨中大雨倾盆
雷雨后雨过天晴
雷雨教案 篇六
【教学目标及训练重点】
1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。
2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。
3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。
【教学过程】
第一课时
【教学要点】
1、作者作品简介
2、分角色朗读
3、理解课文节选部分的矛盾冲突
4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗?
一、导入
简介作者及《雷雨》的大致情节
二、速读
理清人物关系及矛盾冲突
填图练习
三、讨论
课后练习二：主要矛盾冲突是什么?为什么?
四、课堂活动：辩论
正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍
反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍
[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]
总结要点：
1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过
2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)
3、周朴园的人物性格
五、布置作业
课后练习三
六、板书设计
第二课时
【教学要点】
1、阅读赏析“斗争”一场
2、归纳人物性格及主题
3、课堂练习
一、阅读赏析“斗争”一场
讨论
1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾?
2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?
3、侍萍为什么不认儿子周萍?
二、讨论总结人物性格
1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。
2、鲁侍萍：
3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。
三、讨论
剧本为什么以“雷雨”为题?
