染雾电流的热效应教案 篇一
电流的热效应是指电流通过导体时产生的热量。在教学中，我们可以通过实验来展示电流的热效应，让学生更直观地理解这一概念。以下是一份针对初中生的电流的热效应教案：
教学目标：
1. 理解电流的热效应是指电流通过导体时产生的热量。
2. 能够通过实验观察和验证电流的热效应。
教学准备：
1. 实验装置：导线、电池、电阻丝、电流表、温度计。
2. 实验环境：安全的实验室环境。
教学步骤：
1. 引入：通过简单的例子引入电流的热效应概念，让学生了解电流通过导体时会产生热量。
2. 实验演示：老师利用实验装置展示电流通过导体时的热效应，让学生观察实验现象。
3. 实验操作：学生分组进行实验操作，通过调整电流大小和观察温度变化来验证电流的热效应。
4. 总结：引导学生总结实验结果，让他们得出结论：电流通过导体时会产生热量。
教学延伸：
1. 探究电流大小和热量产生的关系。
2. 讨论导体的材质对热效应的影响。
3. 分析电流的热效应在生活中的应用，如电热水壶、电熨斗等。
通过这样的教学，学生不仅能够理解电流的热效应概念，还能够通过实验操作更深入地掌握这一知识点。同时，教师可以引导学生思考电流的热效应在日常生活中的应用，增强他们对科学知识的实际应用能力。
电流的热效应 篇二
电流的热效应是物理学中一个重要的概念，也是我们日常生活中经常接触到的现象。在教学中，我们可以通过多种方式来让学生深入理解电流的热效应，提高他们的科学素养和实践能力。以下是一份针对高中生的电流的热效应教案：
教学目标：
1. 理解电流的热效应是指电流通过导体时产生的热量。
2. 能够通过实验观察和验证电流的热效应。
3. 探究电流大小、导体材质、电阻大小对热效应的影响。
教学准备：
1. 实验装置：导线、电池、电阻丝、电流表、温度计。
2. 实验环境：安全的实验室环境。
教学步骤：
1. 引入：通过提出问题或现象引入电流的热效应概念，激发学生的学习兴趣。
2. 实验演示：老师利用实验装置展示电流通过导体时的热效应，让学生观察实验现象。
3. 实验操作：学生分组进行实验操作，通过调整电流大小、导体材质和电阻大小来探究热效应的规律。
4. 总结：引导学生总结实验结果，让他们归纳电流的热效应规律。
教学延伸：
1. 讨论电流的热效应在电路中的应用，如电热器、电炉等。
2. 探究电流的热效应与能量转化的关系。
3. 研究电流的热效应对电路稳定性的影响。
通过这样的教学，学生不仅能够深入理解电流的热效应概念，还能够通过实验探究热效应的规律，培养他们的实验设计和科学探究能力。同时，教师可以引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们对科学知识的应用能力和创新意识。
电流的热效应教案 篇三
【学习目标】
1．认识电流的热效应；
2．知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例；
3．理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题；
【学习过程】
1．回忆我们是如何探究影响电流做功因素的？根据什么现象来判断电流做功的大小？
2．电功的公式w= ，推导式有 、 。
活动１：观察电热器
1、电流通过导体时会发热，将电能直接转化为内能的现象称为 ，主要利用电流热效应工作的装置成为 。
2、电热器的主要组成部分_______
3、举例家庭中常见的电热器:__________、________
活动2： 电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？
1．实验方法：
2．实验过程中需要解决的几个问题：
（1）如何反映出通电导体产生热量的多少？
（2）如何研究电热的多少与导体电阻的关系？
（3）如何研究电热的多少与导体中电流的关系？
3．根据以上分析，需要选择哪些实验器材？
画出设计的实验电路图。
4、进行探究：
（1）我们看到：两瓶中温度计上升的示数△t1 △t2，此时1、2两锥形瓶中的两根电阻丝，它们之间相同的物理量是 ，不同的物理量是 。
这说明：
（2）．我们看到：电流增大后，相同时间内2锥形瓶中温度计上升的示数△t2′ △t2，此时2锥形瓶中的电阻丝，前后两次实验中相同的物理量是 。不同的物理量是
这说明：
（3）实验中，若通电时间越长，瓶中煤油温度上升得将会 。
归纳结论
电流通过电阻丝产生的热量与导体本身的 、通过导体的 以及通电时间有关。导体的 越大、通过导体的 越大、通电时间越长，电流通过导体时产生的热量越多。
1840年英国物理学家焦耳通过大量的实验研究，总结出电流产生的热量与电流的大小、电阻的大小和通电时间的关系，我们把这个规律叫做焦耳定律。
电流的热效应教案 篇四
教学目标：
1、用实验探究电流通过导体时，电能转化为导体的内能与哪些因素有关，重点通过实验研究方法研究导体通电时发热与导体的电子之间的关系。
2、了解电流热效应跟哪些因素有关，理解并能够用焦耳定律解决一些实际问题。
3、了解生活中应用焦耳定律的例子，了解节约电能的一些方法。
教学过程：
一、电阻和电流的热效应
问：①白炽灯通电以后，一会儿热得烫手②电饭锅通电以后能把生米煮成熟饭③电流通过导体时能使导体的温度升高在这些过程中能量转化情况如何？（电能变成内能）
说明：电流能够将电能转化为内能这就是电流的热效应
说明：导体通电时发热的多少与哪些因素有关呢？请看下面的演示实验
演示实验：
实验器材：
①阻值不同的电阻丝A 、B②两烧瓶质量完全相等的煤油③两支温度计④电源⑤导线
实验过程：
1、阻值不同的电阻丝A 、B分别浸在质量完全相等的煤油里，两者串联起来，通过变阻器和开关接到电源上
2 、测量 两烧瓶煤油的初始温度并做记录
3 、闭合开关，过几分仲后再测煤油的温度并做记录，同时记下这次通电的时间，比较两烧瓶煤油的温度
实验结果：金属丝产生的热量跟金属丝的阻值成正比
问：除此以外，电流的热效应跟哪些因素有关呢？（①电流②时间）
说明：英国物理学家焦耳通过一系列实验发现电流发热具有下述规律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方、导体的电阻、通电时间成正比这个规律叫做焦耳定律
问：如果用Q 表示热量，用I 表示电流，R 表示导体的电阻，t 表示通电的时间，如何表示焦耳定律？（Q = I2Rt ）
说明：我们把电热器在单位时间消耗的电能叫做热功率
问：热功率的公式是什么？（P＝Q/t＝I2R）
问：国际单位制中热功率的单位是什么？（瓦特，简称瓦，符号是W）
问：电动机的能量转化情况如何呢？（电能转化成机械能和内能，这时电功率大于热功率）
电流通过白炽灯泡时能量转化情况如何呢？（电能几乎全部转化成内能，这时电功率等于热功率）
板书设计
一、电阻和电流的热效应
1、焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方、导体的电阻、通电时间成正比 Q = I2Rt
2、热功率：单位时间消耗的电能
P＝Q/t＝I2R
单位：瓦特，简称瓦，符号是w
电流的热效应教案 篇五
一、学习目标:
1、用实验探究电流通过导体时，电能转化为导体的内能的多少与哪些因素有关。重点研究导体通电时发出的热量与导体的电阻之间的关系。
2、了解电流热效应跟哪些因素有关，理解并能够用焦耳定律解决一些实际问题。
3、了解生活中应用焦耳定律的例子，了解节约电能的一些方法。
二、知识回顾：
1、怎样才能产生电流？其方向如何？金属中自由电子的方向呢？
2、电流的定义式：
3、何为电动势？电源的电动势等于电路中的电压吗？
三、自主学习：
1、白炽灯通电以后，一会儿热得烫手②电饭锅通电以后能把生米煮成熟饭③电流通过导体时能使导体的温度升高在这些过程中能量转化情况如何？
2、什么是电流的热效应？
3、焦耳定律内容及公式？
自我检测
1、以美国发明家_____________和英国化学家_____________为代表的一批发明家，发明和改进了电灯，改变了人类日出而作、日没而息的生活习惯。
2、通电导体发热的规律是由下列哪位物理学家总结的（） A．欧姆B．焦耳C．安培D．法拉第
3、某导体的电阻是2欧，当1安的电流通过时，1分钟产生的热量是多少焦？
学习反思：
四、合作探究：
1、导体通电时发热的多少与哪些因素有关？简述理由。
心动不如行动高二物理学案细节决定成败1心动不如行动高二物理学案细节决定成败
电流的热效应教案 篇六
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）知道电流的热效应，电热与哪些因素有关；
（2）理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
2、过程与方法：
探究电热影响因素，体会等效替代法和控制变量法。
3、情感态度与价值观：
介绍焦耳对电热探索的过程，引发学生勇攀科学高峰的热情。
二、课时安排
2课时
三、教学重点
认识电流热效应；探究电热影响因素；理解及应用焦耳定律。
四、教学难点
电热影响因素的实验设计；对焦耳电律的理解。
五、教学过程
（一）导入新课
生活中的物理：
上周六，我们学校小伟同学的妈妈出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。妈妈回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。可是用手一摸电视后盖就发现，小伟刚看过电视。你知道小伟妈妈是根据什么判定的吗？
同学们回答的很棒！生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热现象产生。今天我们就来研究电流的热效应。
（二）讲授新课
1、电热器
师生交流：
（1）家里还有哪些用电器通电后会发热？
（2）课本P13页图15—9中的家用电器有何共同点？我们使用这些电器是为了得到哪一种能量？
学生归纳：
教师总结：
（1）电流热效应是每一种用电器使用时都会出现的；
（2）电热器就是主要利用电流热效应工作的装置。
2、活动：探究电热的影响因素
（1）由生活现象引发思考：电热多少与什么有关？
（2）大胆猜测：
（3）设计实验：
器材装备：
师生讨论：
你想用什么样的用电器来产生电热？
准备用什么器材比较出电热的不同？
②方法确定：控制变量法转换法
③电路连接：
师生讨论：
根据实验的要求，要控制变量，这两根电热丝应该怎样连接？
如何改变电流的大小？
④实验步骤：
（4）进行实验：
介绍如图实验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各装一根电阻丝，A瓶中电阻丝的电阻比B瓶中的小，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高，通过观察温度计示数的变化，就可以比较电流产生的热量的多少。
②分步实验：
A．两个电阻串联，加热的时间相同，A瓶相对B瓶中的电阻较小，B瓶中的温度计示数变化的多。表明：同等条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
B．在两瓶煤油温度下降到室温后，加大电流，重做实验，让通电的时间与前次相同，两次实验比较A瓶前后两次煤油上升的温度，第二次温度上升的高。表明：同等条件下，电流越大，电流产生的热量越多。
C．如果加长通电的时间，瓶中煤油上升越高，表明：同等条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。
（5）得到结论：
电流通过导体产生的电热与导体中的电流大小导体电阻和通电时间有关。相同条件下，电流越大，电阻越大，通电时间越长，电热越多。
3、焦耳定律
师：英国物理学家焦耳做了大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。这个规律叫做焦耳定律。
师生交流：
（1）．焦耳定律的公式：Q=I2Rt
（2）．单位：I——A，R——Ω，t——s。则Q——J
例题：一只白炽灯，灯丝正常发光时电阻为44Ω，现将其接在家庭电路中，工作10min，求灯丝所放出的热量为多少？
方法一：
解：由I=U/R=220V/44Ω=5A
由Q=I2Rt=（5A）2×44Ω×600s=6。6×105J
方法二：
点评：
结合I=U/R，焦耳定律可以推导出两个公式：Q=U2t/R和Q=UIt。有时，这两个推导公式应用更灵活。
4、电热的利用和防止
（1）电热的利用
学生思考，回答电热在日常生活中的应用
电饭锅煮饭、电熨斗熨衣服、烘烤箱烤食品等等。
（2）电热的危害
烧坏电器②导线绝缘皮老化引起火灾
（3）电热的防止
电视机的后盖有很多孔，就是为了通风散热，使用时一定要把防尘的布罩拿开。
（三）重难点精讲
认识电流热效应；探究电热影响因素；理解及应用焦耳定律。
（四）归纳小结
1、在本节课中都有哪些收获
2、本节课不仅仅要了解电流的热效应的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。
六、板书设计
1、电流的热效应
定义：电流通过导体导体会发热的现象。
实质：电能转化为内能。
2、电热器
定义：将电能转化为内能的装置。
原理：电流的热效应。
组成：发热体由电阻率大、熔点高的合金制成。
3、焦耳定律
焦耳定律的理论推导
公式：Q=I2Rt
4、电热的利用和防止
电热的利用②电热的危害③电热的防止
七、作业布置
同步练习册
八、教学反思
本节课体现了物理知识“从生活中来，到生活中去”的指导思想。沿着从问题—实验——结论的过程，得到知识，理解知识。在课堂上一方面要防止学生盲目探究，教师要引导；另一方面要避免直接告诉学生“应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、实践。
在实施课堂教学后，多数学生反映对推导公式不太理解，特别是与电功的计算公式混淆，在第二课时的教学中要进行辨析理解。我认为在教学中应该强调电热和电功的不同之处，让学生认识到两者的计算公式是存在区别的。
