染雾《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解蔬菜的种类及其特点。
2. 培养学生的观察能力和想象力。
3. 帮助学生培养团队合作意识。
教学重点：
1. 认识蔬菜中的胡萝卜。
2. 理解胡萝卜的特点。
3. 学会团队合作，共同完成任务。
教学准备：
1. 《胡萝卜先生的长胡子》绘本故事书。
2. 蔬菜模型或图片。
3. 胡萝卜的种子和土壤。
4. 胡萝卜的种植和生长过程介绍。
教学过程：
1. 导入：教师向学生展示蔬菜模型或图片，让学生猜猜这是什么蔬菜，引出胡萝卜。
2. 故事阅读：教师朗读《胡萝卜先生的长胡子》，让学生了解胡萝卜的外观和特点。
3. 讨论：引导学生讨论胡萝卜的生长过程，以及胡萝卜的营养价值。
4. 种植实践：让学生分成小组，每组种植胡萝卜的种子，并记录生长的过程。
5. 制作胡萝卜形象：让学生用纸板、颜料等材料制作胡萝卜的形象，展示他们对胡萝卜的想象。
6. 团队合作：组织学生一起完成胡萝卜主题的团队合作游戏，培养团队合作意识。
教学延伸：
1. 让学生尝试种植其他蔬菜，比较它们的生长过程和特点。
2. 鼓励学生尝试用各种蔬菜制作美食，增加对蔬菜的兴趣。
评价方式：
1. 观察学生在种植实践中的表现。
2. 评价学生在团队合作游戏中的配合程度。
3. 收集学生对胡萝卜的认识和想象，进行综合评价。
通过本节课的教学，学生不仅能够了解胡萝卜这种蔬菜的特点和生长过程，还能培养观察力、想象力和团队合作意识，为他们的综合发展提供有益的帮助。
《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计 篇二
教学目标：
1. 帮助学生了解胡萝卜的生长环境和生长过程。
2. 培养学生动手能力和团队合作意识。
3. 提高学生的审美和创造力。
教学重点：
1. 认识胡萝卜的外观和特点。
2. 了解胡萝卜的生长环境和种植方法。
3. 制作胡萝卜形象的手工作品。
教学准备：
1. 胡萝卜种子和土壤。
2. 胡萝卜生长环境和生长过程的图片资料。
3. 各种手工材料，如纸板、颜料、剪刀等。
教学过程：
1. 导入：让学生观看胡萝卜的生长环境和生长过程的图片资料，引导他们思考胡萝卜的生长过程。
2. 种植实践：让学生亲自动手种植胡萝卜的种子，并记录生长的过程。
3. 手工制作：引导学生用各种手工材料制作胡萝卜的形象，可以是纸板剪纸、颜料画画等形式。
4. 展示分享：让学生展示他们制作的胡萝卜作品，并分享制作过程中的心得和体会。
5. 团队合作：组织学生一起合作制作一个大型胡萝卜形象，培养团队合作意识。
教学延伸：
1. 让学生尝试用其他材料制作胡萝卜形象，比如橡皮泥、羽毛等。
2. 鼓励学生尝试用胡萝卜来做美食，培养他们对蔬菜的兴趣。
评价方式：
1. 观察学生在种植实践和手工制作中的表现。
2. 评价学生在团队合作中的配合程度。
3. 收集学生对胡萝卜的认识和想象，进行综合评价。
通过本节课的教学，学生不仅能够了解胡萝卜的生长环境和生长过程，还能培养动手能力、团队合作意识和审美创造力，为他们的全面发展提供更多的支持和帮助。
《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计 篇三
《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计
设计说明：
略读课文应放手让学生自主阅读，尤其是这样一个简短易懂的童话故事。因此，本课教学给予学生更多的自主学习时间，更大的合作交流空间，让学生运用上一课学到的预测方法阅读故事，在阅读中学会思考。其次，尊重学生的独特体验，鼓励学生的个性表达，引导学生在想象中编讲故事，培养想象能力及语言表达能力。在与故事原结尾的比较中，了解预测的合理性及编故事的巧妙性，初步认识童话故事表达的特点，提升学生的阅读能力。
课前准备：
教师准备：
1.了解故事的后半部分。2.制作重点词句的课件。
学生准备：
找一些故事或书的题目。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、看图揭题，学习猜想
1.出示胡萝卜图片，引导学生说说生活中见过的胡萝卜。相机认读“萝卜”，读好轻声。能根据形声字的记忆方法记住“萝”。
2.揭示课题，齐读课题。
3.引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表达）
设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导读准轻声，在揭题的过程中识字，提高教学效率。指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。
二、读文识字，练习猜想
过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。
1.提出要求：学生自学课文。
（1）自由读课文，遇到生字或难读的地方拼拼读读，多读几遍，读准音，读通句子。
（2）再读课文，一边读，一边想：接下来可能会发生什么？用上一课学到的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。
2.出示带有生字的词语：萝卜、发愁、沾上、晾尿布。
（1）请学生当小老师领读，齐读。
（2）用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”。
3.四人小组合作交流：
（1）每人轮流读读课文，互相检查是否读正确、通顺。读后互相评价，还可以提出改进的意见。
（2）互相交流自己在阅读过程中猜想的内容，并说说为什么这么猜想。
4.集体交流。
（1）说说在读的过程中不太确定的字的读音。
教师重点指导“长了多长了”中“长”的两个读音。
（2）请学生说说自己在读的过程中猜想的内容以及这样猜想的理由。（学生自由发言）
（3）你怎么看待自己读故事时的`这些预测？（有的和原文一样，没有原文丰富，有的和原文不太一样，但也是有依据地预测的。）
（4）当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你怎么办？（调整自己的思路，继续阅读，再猜测后面的内容。）
5.小结：同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时，我们可以联系生活常识，可以联系课文内容，可以观察插图，当自己的预测和故事实际不太一致时，还学会了调整自己的想法，接着阅读，接着预测。
6.请学生分角色读一读课后第1题中同学们的宝典。
设计意图：鉴于课文比较浅显，课前准备中没有安排学生读课文，也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。出示自学步骤与要求，给学生自学的时间，指导学生运用已学方法预测，温故而知新，反复练习，形成技能。运用小组合作的学习方式，让每个学生参与到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流，让每个学生经历学习，也享受到学习的快乐。
三、读懂课文，想象续编
1.读到这儿，你知道课文讲了什么故事吗？（胡萝卜先生的胡子越长越长，被其他人派上了各种用场。）
2.请学生读读小男孩用胡子当风筝线的部分。说说，小男孩为什么这样做？（风筝线不够了，胡子够长，可以用。）
3.读读小男孩的话，你从他的话中读出了什么？（绳子很长，就是不知道牢不牢。）
4.小男孩是怎么做的？你能演一演吗？
5.齐读课文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。
6.故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情呢？你为什么这么想？先自己仿照着课文说一说，再和同桌交流一下。
7.请学生全班交流。
预设：
（1）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定不牢，就去别的地方找绳子了。
（2）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定足够牢固，就剪了一段用来晾尿布。
8.胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么事呢？展开你的想象，继续猜想后来可能会发生什么。仿照着课文自由编故事。
9.把你编的故事在四人小组内互相交流一下，并互相评价一下。
10.听老师把故事讲完。听后说说和自己的预测有哪些相同和不同。
11.你更喜欢哪个结尾？为什么？
设计意图：猜测故事后面的内容是比较容易的，但要让学生用自己的语言讲出来，需要方法的指导，引导学生回到文本，了解小男孩的说法、想法以及做法，让学生仿照着编讲故事，让学生学会有条理地表达，发展学生的言语能力。在学生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。让学生交流更喜欢哪个结尾，在交流中学会思考，学会判断。
四、据题猜想，布置作业
1.小结：童话故事真有趣，大家学到很多预测的方法，还学会了续编故事的方法。
2.出示课后第2题中的故事或书名，请学生来猜想里面可能会写些什么。
3.布置作业：课后把这些故事或书找来读一读，看看自己猜得对不对。
设计意图：在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如快乐的翅膀，让阅读从课内走向课外，课堂上对题目的预测既帮助学生回顾了本课学到的读书方法，也激发了学生课外阅读的兴趣。
