染雾棉鞋里的阳光教案 篇一
在这个冬日清晨，学生们踏着轻快的步伐走进教室，却发现教室里异常寒冷。原来，昨晚突然降温，暖气还没有来得及开启。为了让学生们不至于感到冷，老师开始了“棉鞋里的阳光教案”。
老师首先让学生们将脚上的棉鞋脱下来，然后在黑板上写下了“阳光”的两个字。她告诉学生们，阳光是最好的取暖器，能让人感到温暖和舒适。接着，老师带领学生们进行了一场别出心裁的活动。她让学生们分成小组，每组拿着一张纸，利用窗户外的阳光在纸上画出自己喜欢的图案。这样一来，不仅让学生们感受到了阳光的温暖，还锻炼了他们的创造力和团队合作精神。
在活动的过程中，教室里的温度也慢慢回暖起来。学生们不仅在阳光下感受到了温暖，还在和同学们一起创作的过程中收获了快乐和成就感。最后，当学生们展示出自己的作品时，全班都沉浸在了温暖的阳光中，仿佛忘记了寒冷的气温。
通过这个“棉鞋里的阳光教案”，老师不仅让学生们在冬日里感受到了阳光的温暖，还激发了他们的创造力和团队合作精神。这个教案不仅让学生们度过了一个温馨的冬日早晨，还为他们的成长和发展增添了一份光彩。
棉鞋里的阳光教案 篇二
在一个寒冷的冬日，教室里的暖气还未开启，学生们在冰冷的环境中感到有些不适。为了让学生们感受到温暖和舒适，老师决定开展一场“棉鞋里的阳光教案”。
老师首先向学生们介绍了阳光的作用，告诉他们阳光是最好的取暖器，可以给人带来温暖和愉悦。然后，老师带领学生们进行了一场有趣的活动。她让学生们分成小组，每组拿着一张纸，在窗户外的阳光下进行创作。学生们可以用手指、笔等工具在纸上画出自己喜欢的图案，感受到阳光下的愉悦和温暖。
在活动进行的过程中，教室里的气温也慢慢回暖起来。学生们不仅在阳光下感受到了温暖，还在创作的过程中得到了快乐和满足。他们互相交流、合作，展示出了自己的创造力和想象力。最后，当学生们展示出自己的作品时，整个教室都充满了阳光般的温暖和欢乐。
通过这个“棉鞋里的阳光教案”，老师不仅为学生们带来了温暖和愉悦，还激发了他们的创造力和合作精神。这个教案不仅让学生们度过了一个温馨的冬日早晨，还为他们的成长和发展增添了一份色彩。阳光，不仅可以温暖我们的身体，还可以温暖我们的心灵。
棉鞋里的阳光教案 篇三
棉鞋里的阳光教案
教材分析:
《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。
教学目标:
1、认识13个生字,会写妈、午、放、合、收6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道棉花被阳光晒了会变暖和的知识，懂得关心老人。
教学时间：2课时
过程预设：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、师板书阳光，指读。你知道哪些关于阳光的知识？
师：小朋友，世界上万物的生长都离不开太阳公公，阳光宝宝就是太阳送给我们最好的礼物。它给咱们带来了什么？（温暖、光明）
2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，（补充完整课题）指读、齐读课题。
3、学习生字棉。课题中的棉是我们这节课要学习的生字，刚才小朋友读得很正确，谁还能给它找一找朋友？（学生说到棉被时，学习生字被。）
4、结合被字的意思，学习衣字旁，帮助学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。要提醒学生注意，衣字旁有两点，它是由衣字变化来的。
5、再读课题，读了课题，你有什么想问的？（分别用奇怪、有趣等语气再读课题）
棉鞋里怎么会有阳光呢？咱们到课文中去寻找答案吧！
二、感知性阅读，学习生字词
1、自由读课文，借助拼音读准字音，并标一标自然段序号。
2、再读课文，用0圈出文中的生字，读一读，记一记，同桌交流生字识记情况。
3、生字教学：
（1）课件出示本文的生字词（带有拼音），自由读，小老师领读，齐读。
照、收、脱、躺、合、晒、盖、摆
棉被、眼睛、中午
（2）去掉拼音，同桌互读，指名读。
（3）全班交流：你用什么方法记住了哪个生字？
第一行词全部是表示动作的词，让小朋友边读边用动作来演一演，表示自己对字义的理解。
午牛区别。
谜语：①一条白毛巾，挂在木头上（棉）。②家中人一口（合）。
4、再读课文，同桌互选自己最喜欢的自然段读一读，指名读。
5、读了课文，你知道了什么？发现了什么？根据学生的'回答进行梳理：
关于课文人物的：小峰、妈妈和奶奶
关于课文事件的：妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋。
关于课文主旨的：小峰和妈妈都很关心奶奶、爱奶奶。
关于课文知识的：晒过阳光，棉花能变得很暖和。
三、指导书写
1、今天我们要学习写好4个字，会读吗？出示妈、奶、放、收，指名读。
2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？写这几个字时有什么发现？
3、师点拨：妈、奶二字都有女字旁，应指导女字旁的写法：（1）笔顺要适当提醒一下；（2）其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。另外，马字的第二笔是竖折折钩及字的第二笔是横折折撇，这两个都是一笔写成的，要提醒学生注意。放、收二字中都有反文旁，要从下列几方面指导书写：（1）反文旁是4笔写成；（2）第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端；（3）第二撇的起笔处应在横的右端；（4）捺要写得舒展开。
4、学生练写，教师巡视。
5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。
第二课时
一、创设情境，引入新课
孩子们，小区里又要举行一年一度的最尊敬老人奖的评选了。如果请你提名，你会把这个奖评给谁呢？这节课咱们就深入学习课文，也来参与评一评，好不好？
二、精研人物，品析悟理
1、你觉得这个奖该颁给妈妈还是小峰？请你仔细读读课文，从课文中找出你的理由，把相关的句子画出来。
2、独立学习，小组交流，自读自悟。
3、全班交流。
研究小峰：你认为应该把这个奖颁给小峰的孩子们，快来说说你的理由吧！
重点句段1：
小峰问妈妈：奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？
棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。妈妈说。
为什么呢？小峰又问。
妈妈说：棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？
（1）谁来当当小峰和妈妈，学学他们的对话？
（2）你为什么喜欢这几句话里的小峰？（爱动脑筋、关心奶奶）
（3）小峰真是个爱动脑筋、喜欢问个究竟的还孩子。谁来读出小峰有礼貌、爱动脑筋的几句话？指导朗读。
重点句段2：
奶奶睡着了。小峰想：阳光晒到的地方。
（1）指名读。
（2）根据孩子个性化的朗读进行点拨引导：
①小朋友，这六个小圆点的名字叫省略号。小峰的小脑瓜里想到了什么呢？你能联系上下文把它补充完整吗？
小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花。那么，我（ ）。
②孩子，你为什么这么轻声细语地读呢？
抓住轻轻进行探究：
小峰为什么要轻轻地把棉鞋摆到阳光晒到的地方呢？
小朋友，睁大你的眼睛，你仿佛看到了小峰怎样轻轻地把棉鞋摆到阳光晒到的地方？想象说话。
一个多么懂事的孩子呀！咱们轻轻地来读一读这几句话。
③你能给摆字换一个词吗？那放改成摆怎就不好呢？（师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上）这是放，（又拿出两支粉笔，先轻放一支，又并排放一支），这是摆，整齐地放。）体会摆字中的细心、小心，尽可能让棉鞋摆放得整齐些，能得到更多的阳光的照射。
（3）多么细心懂事又孝顺奶奶的小峰呀！小朋友们怎能不喜欢他呢？来，让我们热情地夸夸小峰吧！指导朗读。
（4）下面就请一位小朋友表演一下小峰晒鞋的经过。
（一生表演，余生评议表演效果，再次体会轻轻地、摆的含义。）
研究妈妈：认为应该给妈妈颁奖的孩子们，快来发表你的意见吧！
研读描写妈妈的语言、行动的句子：
（1）指名读。
（2）交流感悟。
①晒棉被：一大早，妈妈就想着给奶奶晒棉被，多么关心奶奶！
②收棉被：奶奶要午睡了，妈妈又赶紧收了棉被给奶奶铺到床上，无微不至、细心周到。
（3）睡在妈妈晒过的棉被里，奶奶开心吗？哪个词告诉你的？
舒服是什么意思？你能用舒服说一句话吗？
读出奶奶的舒服。
4、评议：这个奖该颁给谁？
三、指导有感情地朗读全文
1、师：请想象一下，奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说？小峰会怎样回答？同桌的小朋友分角色练习说一说。（指名两位到讲台前说）
2、师：如果你就是小峰，你还会帮奶奶做哪些事呢？（晒枕头、晒棉袄、捶背、盛饭）
3、阳光不仅仅给奶奶带来了温暖，还给奶奶带来了什么？
师总结：是啊，这是最美好的爱的阳光，是最幸福的亲情的阳光啊！奶奶怎能不高兴呢？让我们高兴地再读课题棉鞋里的阳光。
四、指导书写午、合
五、布置实践性作业
回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手，替长辈做些力所能及的事。
反思：
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。但文章却含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。因此，在朗读感悟课文最后一句话小峰笑了笑，说：棉鞋里有好多阳光呢？时，为使学生理解课文的人文内涵，我又加了一句：聪明的小朋友，请你想一想，棉鞋里除了有阳光，还有什么？我的本意是想引导学生说出孩子对奶奶的爱！可是，事实证明，我的想法太天真了，学生们根本无法理解这么深奥的问题。不少学生说：棉鞋里还有棉花。也有学生说：棉鞋里还有棉布。我觉得当今倍受长辈宠爱的孩子真的很需要体会一下怎样去爱父母，爱爷爷、奶奶。
内容概括：这篇介绍了关于棉鞋里的阳光-教学实录1,棉鞋里的阳光,棉鞋里的阳光-教案,棉鞋里的阳光-教学设计，希望对你有帮助！
