染雾华南虎教案 篇一
华南虎是中国特有的国家一级保护动物，是中国南方地区的独特物种。随着人类活动的扩张和生态环境的破坏，华南虎的生存空间受到了极大的威胁，目前野生华南虎数量已经十分稀少，濒临灭绝的边缘。
为了更好地保护华南虎这一珍贵的物种，制定了相应的华南虎教案。首先，教育公众要保护野生动物，不要买卖或者捕杀华南虎。通过宣传教育，提高人们的环保意识，让更多的人参与到保护华南虎的行动中来。其次，建立完善的华南虎保护基地和自然保护区，为华南虎提供一个相对安全的生存环境。通过加强巡护和监测，保护华南虎免受非法捕猎和盗猎的危害。
同时，还要开展科学研究，了解华南虎的生态习性和繁殖状况，为制定更有效的保护措施提供科学依据。加强与国际组织的合作，共同保护濒危物种，共同维护地球的生态平衡。
通过这些教育措施和保护措施，相信华南虎这一珍贵的物种将会得到更有效的保护，生存环境将会得到改善，华南虎的数量也将逐渐增多，最终实现与人类和谐共存的目标。
【篇一完】
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华南虎教案 篇二
华南虎是中国特有的国家一级保护动物，是中国南方地区的独特物种。为了更好地保护这一珍贵的物种，制定了相应的华南虎教案。教案的实施需要全社会的共同努力，包括政府、企业、公众等各个方面的参与。
首先，政府部门应该加大对华南虎的保护力度，加强法律法规的制定和实施，严厉打击非法捕猎、盗猎等破坏华南虎生存环境的行为。同时，加大对华南虎保护基地和自然保护区的投入，提高保护设施和设备的水平，确保华南虎有一个相对安全的生存环境。
其次，企业应该积极履行社会责任，支持华南虎的保护工作。通过加入华南虎保护组织、捐款支持、开展爱护野生动物的宣传活动等方式，为保护华南虎贡献自己的一份力量。同时，企业也可以通过可持续发展的方式，减少对自然资源的过度开发，减少对华南虎生存环境的破坏。
最后，公众是保护华南虎的重要力量。公众应该提高环保意识，爱护野生动物，不买卖、不捕杀华南虎，积极参与到保护行动中来。通过自觉遵守法律法规、支持环保组织、参与环保活动等方式，为保护华南虎贡献自己的一份力量。
通过政府、企业、公众的共同努力，相信华南虎这一珍贵的物种将会得到更好的保护，生存环境将会得到改善，华南虎的数量也将逐渐增多，最终实现与人类和谐共存的目标。
【篇二完】
华南虎教案 篇三
教学目标：
1.通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。
2.培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。
3.诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。
4.引导学生进行自主探究、合作性的学习
教学重点
1.学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征的意义。
2.朗读品味，鉴赏诗歌形象
课时安排：
一课时
教学设计：
1、导入设计
老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们所描绘、抒写的素材，请向同学们展示你手机的猛虎图。咏虎诗，成语。 同学们展示的猛虎图，咏虎诗和成语使我们具体感知了老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵，今天我们就一起走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。（板书课题）
2、 配放背景音乐
教师范读营造气氛 学生听读、欣赏，自行正音，品味语气、语调，把握节奏、重音。
3 、整体感知课文
（1） 小组自学，学生自由朗读，初探课文。 课文中的华南虎处境如何？这是一只具有什么样的的个性的华南虎？它的个性有哪些诗句可以表现？勾画出来。 对华南虎“观众”和“我”持什么态度？你对“我”与众人行为有怎样的评价？ 小组推荐代表汇报讨论结果，提出疑问，全班讨论
（2） 组织讨论，深层研讨 教师简介背景，提供深层理解的材料 朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节。 探讨诗歌的主旨 诗中的“观众”是个怎样的群体？代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎？ 联系背景，你是如何理解华南虎形象的象征的意义的？ 作者说：“我终于明白------”，“我”明白了一些什么？这里蕴涵着作者怎样的人生思索？
小结讨论内容
（3） 诵读品味，深入体会感情
4 、巩固扩展
（1） 联想和想象练习 以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想象，表现被困的华南虎的心路历程。
（2） 比较阅读：布莱克《老虎》 谈谈它们的区别和文章的感情，你从中得到的启示。
5 、课堂小结
6 、布置作业
尝试写一首小诗，写出你喜爱的一个小动物的形象气质。
华南虎教案 篇四
课时：
1课时
一．教学目标：
①读准字音，初步学会有感情地朗读本诗；
②通过朗读初步感悟华南虎的形象，并能用简要的语言描述；
③了解诗歌形象的象征意义，通过鉴别欣赏关键词句的方式来深入体会华南虎的形象，理解诗人的思想感情；
④根据诗意展开联想，进入情境，想象作文，通过华南虎的自白激发自己珍视生命，关爱动物的情感，初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。
二．教法和学法分析
《华南虎》是一首借物抒情诗，写了一只身陷铁笼的老虎那刚毅的身影、凝结着鲜血的趾爪和火焰似的的眼睛。这首诗具有浓厚的象征色彩，以华南虎为象征，反映了囚在笼里的猛虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗，表现了诗人在困境中不屈的人格和对自由的渴望。学习这首诗，难点在于鉴别关键语句来理解文中的象征意义，从而培养一种高尚独立的人格。本案例设计试图从以下三点着手，以期达到上述目的：
1．注重诗歌的朗读指导和训练，以诵读带动学生对诗歌的深入理解。
2．注重学生的自我感悟。教师加以适当地引导，让学生体悟得更深刻些。
3．对于关键语句放手让学生展开讨论，允许有不同见解。
三．教学过程设计
整个教学按学生自主阅读的学习方式设计。学习活动分六个环节。
（一）导入
从学生已有的经验提问式导入，具体感受老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。
（二）初读
1．配放背景音乐，教师范读营造气氛；学生听读、欣赏。
2．谈谈诗歌中的华南虎形象。它是一只…………的华南虎。（可以填入课文中的`词语，也可以自己概括）
（三）品读
1．学生自由谈论诗人写华南虎的目的。
2．教师适当补充.写作背景，以及象征的定义，帮助学生理解诗歌形象。
3．小组成员进一步探讨诗歌形象的象征意义，以及诗人的思想感情。
4．学生有感情地品读诗歌，体会华南虎的不羁的灵魂。
（四）精读
1．请你找出诗中对你震撼最深，感悟最深的字、词、句，谈谈你的体会。
2．教师做示范，出示幻灯片。学生自主阅读，作批注。
3．在学生解读的基础上，教师适时对话。（鼓励、补充、追问）
4．在理解的基础上分节朗读。（教师作朗读指导，出示幻灯片）
5．集体朗读作者感情高潮部分。
（五）拓展
1．联想和想象练习：
如果你就是那只被囚禁在铁笼里的华南虎，你想说些什么？请你以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开联想和想象，写一首小诗或者一段话。
2．小组交流并且派代表发言。（机动）
3．教师小结。（出示学生的一节小诗）
（六）作业
课外尝试写一首小诗，写出你喜爱的一种动物的形象气质。
华南虎教案 篇五
教学目标
1．知识和技能：掌握阅读诗歌的方法，坚持阅读的个性体验，要了解诗歌产生的背景，诗歌创作的象征手法，及华南虎的象征意义。
2．过程和方法：自主阅读，合作探究。
3．情感态度价值观：从诗歌的象征意义去思考一代知识分子在特殊时期的生存状态，并且鼓舞自己在人生的困境中永不低头。
教学重点
联系创作背景理解对诗歌进行解读。
教学难点
华南虎的象征意义。
教学方法
引导、自主、合作、探究的学习方式。
教学课时
1课时
教师活动
学生活动
教学过程
一、激趣导课
这节课老师要和大家共同学习一首诗歌（板书：华南虎，牛汉），经常会听到这样的说法“一千个读者就有一千个哈姆雷特” 这句话揭示了一个规律：对于同一篇文章不同的人理解的角度可能有差异，其实一切文艺欣赏皆如此，自古以来我们就提倡这种阅读观念。对于这首诗歌，老师就鼓励你们说出自己的见解。
首先请同学们出声自读诗歌，遇到不认识的生字可以请教同桌或老师。（教师下去巡查指导）
二、初步感知诗歌
学习诗歌，读好诗歌首先要理解，理解了才能读进自己的感情，所以首先来谈一谈对于这首诗歌的理解。
1．先从内容上谈整体印象。
2．再细致地结合具体诗句来谈对于“华南虎”形象的理解。
3．根据自己的理解，将自己所结合的诗句进行朗读。
4．教师针对同学们的发言，做出总结。
5．抛出讨论的问题：这只老虎被囚禁，他想要冲出这个牢笼的束缚，并且付出了一定的代价，他的生活应该是很不开心的。但是诗歌中有这样的两处句子“背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落”还有“又长又粗的尾巴，悠悠地在拂动”，“安详”、“悠悠”两个词语好像写出老虎很享受的样子。你们怎么理解呢？
……（同学发言）
总结：不管老虎当时在想什么，他的安详和悠然绝不是向人类的一种屈服，决不是和人类的合作，他没有沦落成一个为他的敌人表演的小丑，他活他自己。老虎在如此艰难的处境中，他固守着的是灵魂的高贵，精神的自由。（点出虎的形象意义的核心）
6．自古就有诗言志，诗言情的说法，那么你怎么看待这首诗歌的主题，作者描写华南虎要表达什么思想？
（此处学生的理解没有涉及到诗歌的创作背景，很有可能是表面化的，停留在对虎的解读。）
7．关注文中的“我”，读最后一节诗歌，谈谈作者想法。然后从内容上关照到第二节，对两节诗歌同时阅读。解决问题：作者对虎的境遇产生了怎样的情感？对虎有怎样的期望？
作者对虎的遭遇同情，感到痛心，他希望看到虎坚强不屈地继续反抗下去，相信精神的自由终究会战胜世俗的卑劣。
三、深入理解诗歌的象征含义
1．读完第二节、第四节诗。问：如果作者是一只被囚禁的虎，他会像老虎这样做吗？（此问题将对虎的解读由动物的层面深入到人的精神层面）
结论：作者也会像这只华南虎一样去奋争，不会屈服。那么诗歌就不是单纯在写一只华南虎的生活，而是有人的影子。含有象征。
2．华南虎象征什么样的人？
象征着在压迫中不屈不挠的抗争的人；永不言败的人；生来高贵而不会被任何的困难吓倒的强者；象征能保持精神自由的人……
3．诗歌中其他象征体的分析。“铁笼”“栅栏”“水泥墙壁”“山林”“火焰”（由学生找学生分析，不全面教师再做补充）
四、结合背景，解读作品内涵
1．介绍诗人资料和创此诗创作背景。
德国诗人歌德曾经说过：“每首诗都应该写明创作的时间，这对了解诗有着不可忽略的意义。”也就是说每一首诗，都有它产生的社会根源，我们看诗歌的写作时间，是1973年，那是中国历史上没有诗意的年代。（引导学生阅读的深入和细致，从诗附带的创作时间谈起）
介绍诗人资料以及创作背景。
2．讨论：桂林山水甲天下，诗人为什么没有写到桂林的山水，而去写了动物园里的一只华南虎呢？
是借老虎的精神来象征自己对于自由的渴望对于人格的固守。
3．启发：这只老虎仅仅象征了诗人自己吗？
象征了当时深受迫害处于困境中的无数有良知没放弃人格和尊严的知识分子。
4．讨论：“我终于明白了”作者明白了什么？（对“我”形象的解读，对诗歌内涵的进一步理解）
在当时特殊的社会气氛、政治气氛中，自由是乞求不来的，只有争取，那么争取不来的只有超越，像老虎一样超越了肉体而固守精神上的自由，虽然孤独但不会堕落。这种俯视、蔑视现实中芸芸众生的高贵，只有经历磨难的纯粹的知识分子才会写出这样的文艺作品，这是发自他们灵魂深处的声音，是超越了时代，超越了现实的精神的大自由！所以他们是生活的强者！（板书）
5．探讨诗歌的现实意义。
6．带着理解；朗读诗歌。（学生朗读，教师指导）
五、教师总结，留作业
出声读诗歌，解决字词障碍。
学生发言，谈自己对诗歌的理解。
中间可能有不同的声音，允许学生发表不同看法。
学生发言。
指名学生朗读诗歌。
自谈理解。要结合诗句。
学生讨论发言。
小组讨论
代表发言
华南虎教案 篇六
【教学目标】
１、感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本掌握诗歌主旨。
２、抓住关键，品味语言，培养同学对语言的感受力和理解力。
３、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。
４、通过诗歌学习，鼓励同学追求精神的自由和人格的独立，唾弃世俗、勇于抗争，特别在充溢诱惑的现代社会中不屈服、不盲从。
【教学重点、难点】
１、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。
２、结合体验，理解诗歌形象化的语言和其象征意义。
【教学过程】
一、猛虎图片，激趣引读
教师出示老虎图片，同学感受老虎风采。教师导入课文学习。
二、简介作者、背景
三、读准字音
四、初读课文，整体感知
１、同学齐读。
２、整体感知：
初读诗歌，带给你最直接的感受是什么？
３、示范朗读，指导训练。
４、同学齐读。
五、速读课文，研讨质疑
１、如何评价诗中的华南虎、观众和“我”的表示？
２、如何理解诗中的具体象征意义？
六、精研细摹，品味佳句
同学就诗中
含义比较丰富的语句进行赏析交流。
七、合作交流，深层探究
如何理解本诗在当时和今天所具有的意义？
八、比较阅读，拓展延伸
讨论课外文章带给我们的考虑和启发。
九、小结全文
