染雾陶罐和铁罐教案 篇一
在教学中，我们常常会用到各种教具来帮助学生更好地理解知识。其中，陶罐和铁罐是两种常见的教具，它们在教学中有着不同的作用和意义。
首先，陶罐是一种古老的容器，通常用来盛放液体或颗粒状物质。在教学中，陶罐可以被用来做实验，比如演示水的流动规律或者水的蒸发过程。通过观察和实践，学生可以更直观地理解这些现象，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
另一方面，铁罐则是一种坚固耐用的容器，常用来盛放重物或者用作保护性包装。在教学中，铁罐可以被用来进行力学实验，比如测量物体的重量或者研究物体的运动规律。通过这些实验，学生可以更深入地理解力学知识，掌握物体的运动特性，培养他们的实验技能和动手能力。
综上所述，陶罐和铁罐作为教具在教学中有着不同的作用和意义。通过合理地运用这些教具，可以帮助学生更好地理解知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果，从而达到更好的教学效果。
陶罐和铁罐教案 篇二
在教学中，如何巧妙地运用教具是提高教学效果的关键。陶罐和铁罐作为两种常见的教具，可以在教学中发挥重要作用，帮助学生更好地理解知识。
首先，陶罐和铁罐具有直观性和实践性。通过观察和实践，学生可以更直观地感受到物体的性质和规律，从而更好地理解知识。比如，利用陶罐演示水的蒸发过程，可以让学生亲身体验水分子的运动规律；利用铁罐进行力学实验，可以让学生感受到物体的重量和运动状态，从而深入理解力学知识。
其次，陶罐和铁罐具有实用性和耐用性。这些教具不仅可以被用来做实验，还可以被用来收纳和保护其他教具或物品。比如，陶罐可以用来保存实验室里的化学试剂，铁罐可以用来盛放实验器材。通过合理地利用这些教具，可以让教学更加有条理和高效。
综上所述，陶罐和铁罐作为教具在教学中有着重要的作用和意义。通过巧妙地运用这些教具，可以帮助学生更好地理解知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果，为他们的学习之路铺平道路。
陶罐和铁罐教案 篇三
陶罐和铁罐是我们日常生活中常见的容器，它们在材质和用途上有着明显的不同。今天我们将设计一堂以“陶罐和铁罐的比较”为主题的教案，帮助学生更好地了解这两种容器。
首先，我们可以通过展示图片的方式，让学生观察和比较陶罐和铁罐的外观和材质特点。通过比较，引导学生发现陶罐通常是用陶瓷制成的，质地细腻，外观美观；而铁罐则是用金属材料铁制成的，坚固耐用。通过这种直观的方式，让学生对陶罐和铁罐有一个初步的认识。
接着，我们可以组织学生进行小组讨论，探讨陶罐和铁罐在日常生活中的用途。让学生自由发挥想象力，想想陶罐和铁罐分别适合用来盛放什么物品，以及它们各自的优缺点。通过讨论，让学生积极参与，培养他们的合作能力和思维能力。
最后，我们可以设计一些实践活动，让学生亲自体验使用陶罐和铁罐。可以组织学生分组，让他们用陶罐和铁罐分别盛放不同的物品，比较它们的使用体验和实际效果。通过实践活动，让学生更加深入地了解陶罐和铁罐的特点，加深对它们的认识。
通过这样一堂生动有趣的教学活动，我们不仅可以让学生了解陶罐和铁罐的特点，还可以培养他们的观察力、思维能力和实践能力。让我们一起来设计这样一堂教案，为学生带来更多有趣的学习体验吧！
陶罐和铁罐教案 篇四
学习目标：
1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的 词句，积累词语。
教学重点：
指导朗读，理解重点词句。
教学难点：
体会课文寓意
第一课时
一、揭题
1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，(出示课题)
2、读题，
师：谁来读题?(读题)
3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。
要求：
1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。
2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事?并能用这个句式试着说一说：
这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。
二、初读课文，学习生字词，整体感知
1、生自由读课文。
2、学习生字、新词。
出示带拼音的词语：陶罐 御厨 奚落 懦弱
轻蔑 争辩 恼怒 羞耻
流逝 宫殿 掘开 朴素
和睦相处 相提并论
小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。
说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?(懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻)并适当理解。
3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。
4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?
出示：这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。
指名说。
追问，铁罐哪里去了?
补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。
4、整体感知
请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象?
是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。
这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲?(骄傲、奚落)
奚落是什么意思?我们往下读读看——
5、认真默读2～9自然段，
用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。
三、学习课文2——9自然段
1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲
师：首先我们来看这部分对话。
出示第一部分对话：1-6自然段
○第一次练读(直接读对话)
①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。
指名分角色读，评价。
②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的词语。
你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚?(称呼上)
再看看铁罐对他的称呼呢?(真是太骄傲了，没礼貌)
③再请一组对话。
问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊?
问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?
(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)
④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气?
(更加轻蔑)轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗?谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话?(指名几个同学读句子)
(恼怒)恼怒就是说他(很生气了，越来越骄傲)铁罐为什么会越来越生气呢?(因为陶罐在争辩)
⑤陶罐要争辩些什么?出示句子(他不是懦弱……)这个省略号表示什么?(陶罐还想继续说下去)会说些什么呢?(自己读读，想想——指名说)但是铁罐容许他争辩吗?(不)哪里看出来的?(铁罐打断他说的话)所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。
⑥再指名2人来读这两句对话
○第2次推荐读(直接读对话)
(1)再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。
(2)推荐分角色读
师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。
(3)评价(估计读的好)如果读的不好，老师范读
○第3次展示读(直接读对话)
师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。
2、想象神态朗读
出示余下的对话：7-9自然段。
(1)师：这部分对话又该怎么读呢?这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗?
出示：“陶罐( )地说”(心平气和、温和、平静、好言好语等)
“铁罐( )地说”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)
在书本上写写，读读
(2)指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
(3)同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
问1：铁罐，为什么你越来越生气了?
问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢?难道你真的很懦弱吗?最后为什么又不再理会铁罐了呢?
3、全部对话练读
4、整体感悟
师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，
铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。
5、师：为什么铁罐一次比一次傲慢?
骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。
板书：坚硬
是的，陶罐的确不坚
硬，容易碎，板书：易碎。
但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗?
指导书写：谦虚。
四、存疑结束
师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢?我们下节课再学习。
第二课时
一、谈话引入
同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。(板书：无价之宝 无影无踪)
男女生分角色朗读课文1-9自然段。
二、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬，(板书：坚硬)，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎(板书：易碎)，二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。
1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化?当人们发现陶罐时是什么样子的?而铁罐呢?
请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。 (引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值” “影子也没见到”等词语朗读理解。)
2、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。
陶罐和铁罐，你喜欢谁呢?为什么?
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：永久)。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：氧化)。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?
3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?
(这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。)
4、拓展延伸，联系生活中的事情。(知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。)
三、作业：
其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》，老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗?咱们自己也能编一个这样的童话故事。
陶罐和铁罐教案 篇五
]
