《狼和小羊》教案 篇一
在学生的启蒙教育中,寓言故事一直是不可或缺的一部分。通过这些简短而富有启发的故事,孩子们可以学会道德品质和生活智慧。其中,最为经典的寓言故事之一便是《狼和小羊》。
本教案旨在通过讲解《狼和小羊》这个寓言故事,引导学生认识到正义与非正义的区别,培养他们正确的道德观念和行为准则。
一、教学目标
1. 让学生了解寓言故事的特点和作用;
2. 讲解《狼和小羊》故事,引导学生分析故事中的道德寓意;
3. 培养学生正确的道德观念,强调正义与非正义的区别;
4. 通过角色扮演、讨论等方式,激发学生的思维和表达能力。
二、教学内容
1. 寓言故事的定义和特点;
2. 《狼和小羊》故事的背景和情节;
3. 故事中狼和小羊的行为和态度;
4. 故事中的道德寓意和启示。
三、教学过程
1. 寓言故事导入:简要介绍寓言故事的概念和作用,让学生了解寓言故事的特点;
2. 故事讲解:详细讲解《狼和小羊》故事的背景、情节和主要人物,引导学生关注故事中的道德冲突;
3. 分组讨论:让学生分组讨论狼和小羊在故事中的行为和态度,引导他们思考正义和非正义的区别;
4. 角色扮演:安排学生分饰狼和小羊的角色,通过角色扮演活动,让他们更深入地理解故事中的道德寓意;
5. 思考总结:引导学生总结故事中的道德启示,强调正义与非正义的重要性。
四、教学评估
1. 观察学生在角色扮演和讨论环节的表现;
2. 收集学生对于故事道德寓意的总结和思考。
通过本教案的设计和实施,相信学生们能够更深入地理解《狼和小羊》这个寓言故事所传达的道德寓意,从而培养正确的价值观和行为准则,成为品德高尚的人才。
《狼和小羊》教案 篇二
寓言故事一直以来都是孩子们学习道德和价值观的重要途径。在这些简短而富有启发的故事中,孩子们可以在轻松愉快的氛围中学会正确的行为准则和道德观念。《狼和小羊》作为经典的寓言故事之一,也是不可或缺的一部分。
本教案旨在通过讲解《狼和小羊》这个寓言故事,引导学生认识到正义与非正义的区别,培养他们正确的道德观念和行为准则。
一、教学目标
1. 让学生了解寓言故事的特点和作用;
2. 讲解《狼和小羊》故事,引导学生分析故事中的道德寓意;
3. 培养学生正确的道德观念,强调正义与非正义的区别;
4. 通过绘画、讨论等方式,激发学生的创造力和思维能力。
二、教学内容
1. 寓言故事的定义和特点;
2. 《狼和小羊》故事的背景和情节;
3. 故事中狼和小羊的行为和态度;
4. 故事中的道德寓意和启示。
三、教学过程
1. 寓言故事导入:简要介绍寓言故事的概念和作用,让学生了解寓言故事的特点;
2. 故事讲解:详细讲解《狼和小羊》故事的背景、情节和主要人物,引导学生关注故事中的道德冲突;
3. 绘画活动:让学生根据自己对故事的理解,绘制故事中的场景或人物形象,激发他们的创造力和想象力;
4. 分组讨论:让学生分组讨论狼和小羊在故事中的行为和态度,引导他们思考正义和非正义的区别;
5. 思考总结:引导学生总结故事中的道德启示,强调正义与非正义的重要性。
四、教学评估
1. 观察学生在绘画活动和讨论环节的表现;
2. 收集学生对于故事道德寓意的总结和思考。
通过本教案的设计和实施,相信学生们能够更加深入地理解《狼和小羊》这个寓言故事所传达的道德寓意,从而培养正确的价值观和行为准则,成为有品德的人才。
《狼和小羊》教案 篇三
《狼和小羊》教案
教材简析:
这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理争辩,反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式,运用了许多生动形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态。
教学目标:
1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学过程:
一、导入新课
《狼和小羊》的故事大概,我们已经知道了。这节课,同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。
二、创造条件,抒发情感
1、读一读
⑴分别划出狼和小羊说的话,自己试读。
⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。
⑶小组内读,其它同学用自己的方式来评一评。
(设计意图:朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣,使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读,将读落到实处,使学生体会不同人物的不同态度,以实现培养语感的目标。)
2、辩一辩
⑴狼真是不讲道理,故意找碴,请用你自己的话来反驳狼找的借口。
①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了?(让学生自由说,引导学生联系上下文找理由)
②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话?(鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说)
⑵第三次狼不想再争辩了,因此只有狼说的话,没有小羊的争辩词,如果你是那只小羊,听了狼这样的话,你会怎样想?怎样做?又会怎样与它争辩呢?请你像小羊那样,既要说明自己的观点,又要说明理由。
假设有学生说出:“要是我爸爸在背地里说你的坏话,你应该去找我爸爸,也不应该吃我呀!”要组织学生讨论:“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好,那狼是不是就应该吃羊爸爸呢?”让学生体会:狼做了那么多坏事,别人说他坏,那是事实,狼也没有理由吃羊爸爸。
(设计意图:争辩是阅读教学的一种重要手段,在争辩中学生要不断地理解课文,寻找根据,迅速作出合理的推理,还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方,这既是思维训练,也是语言表达能力的训练。)
3、谈一谈
⑴谈一谈你对小羊的认识:你认为它是一只怎样的羊?要说清理由。
⑵如果小羊的头脑是清醒的,他认出了狼的本性,那他用什么办法才能平安脱险呢?(要引导调控学生想象的方向,使之符合理性。)
⑶请你对狼(或小羊)说几句话。
(设计意图:学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会,使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的.过程。学生在读书中交流讨论,发表见解,进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益,把学习引深、拓宽,使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。)
4、演一演
⑴小组合作,分工角色,自由练习。
⑵班内比赛(强调在演的过程中,要加进自己的想象)
(设计意图:在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,调动学生多种感官参与学习,在表演中培养他们的语言表达能力
三、课外延伸
⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵课外阅读《伊索寓言》。