染雾女娲造人表格式教案 篇一
一、教学目标
1. 了解女娲造人的传说和相关文化背景；
2. 掌握女娲造人的具体过程和细节；
3. 学会用表格形式整理和归纳信息。
二、教学重点
1. 了解女娲造人的传说及其意义；
2. 掌握女娲造人的过程和细节；
3. 学会用表格形式整理信息。
三、教学难点
1. 理解女娲造人的文化内涵；
2. 掌握女娲造人的细节过程。
四、教学过程
1. 引入：介绍女娲造人的传说，引发学生对神话故事的兴趣。
2. 学习：详细讲解女娲造人的过程和细节，让学生逐步了解整个故事。
3. 练习：让学生根据所学内容，填写女娲造人的表格，整理和归纳信息。
4. 总结：引导学生总结女娲造人的意义和影响，并展开讨论。
五、教学评价
通过观察学生填写的表格和参与讨论的表现，评价学生对女娲造人传说的理解和掌握情况。
六、课后作业
完成女娲造人的表格，写一篇短文总结女娲造人的传说及其意义。
女娲造人表格式教案 篇二
一、教学目标
1. 了解女娲造人的传说来源和文化背景；
2. 掌握女娲造人的详细过程和细节；
3. 学会用表格形式整理女娲造人的相关信息。
二、教学重点
1. 了解女娲造人的传说来源和文化内涵；
2. 掌握女娲造人的具体过程和细节；
3. 学会用表格整理信息。
三、教学难点
1. 理解女娲造人的文化意义；
2. 掌握女娲造人的详细过程。
四、教学过程
1. 引入：通过介绍女娲造人的传说背景，引发学生对神话故事的兴趣。
2. 学习：详细讲解女娲造人的过程和细节，让学生全面了解整个故事。
3. 练习：让学生根据所学内容，填写女娲造人的表格，整理和归纳信息。
4. 总结：引导学生总结女娲造人传说的文化内涵和意义，并展开讨论。
五、教学评价
通过观察学生填写的表格和参与讨论的表现，评价学生对女娲造人传说的理解和掌握情况。
六、课后作业
完成女娲造人的表格，写一篇短文总结女娲造人的传说来源、意义及其影响。
女娲造人表格式教案 篇三
教师指导活动
学生学习活动
师生互动
导入
在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
采用提问的方式激发学生学习的兴趣
出 示
学 习
目 标
（屏幕出示）
全班齐读学习目标
检 查预 习
1、作者介绍。请一个学生介绍作者，师作补充。
袁珂，1961年7月生，四川省新繁人，神话学家。主要著作有《中国古代神话》《山海经校注》《神话选择百题》《中国神话史》等等。
2、给下面加粗字注音
澄
澈 幽
光 灵
敏 绵延
莽莽榛榛
3．解释：
澄澈 莽莽榛榛 掺合 神通广大 疲倦不堪
1、学生大多可以说到基本的作者文学常识，其它同学补充深一点的资料
2对于加粗字注音和解释学生基本上都能正确完成
文体
介绍
由一学生介绍什么是神话，并说说神话有哪些特点（见课件）
整体
感知
课文
1、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用
① 学生自由朗读课文，熟悉情节。
②让学生复述课文故事情节，待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
教师可以适当的去指导学生复述课文。
讨
论
1．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
2．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
3. 女娲有什么特点？
4.比较《女娲造人》与《风俗通》里两则短文，看看课文丰富了哪些内容？
1.
分小组讨论每组选一个代表发言
2.第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。
3.女娲是一位勤劳、有智慧、伟大的母亲。从作者的字里行间，又感到她是一个活泼、充满活力和创造力的孩子
教师点拨
要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。
质疑探讨，感受课文中对人类诞生的喜悦感
1.说说你对女娲的认识。
2. 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。（讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。）
3.请同学们提出你在理解上不懂
的地方。
自读－思考－交流－讨论－整理－提问（学生自由组合）
老师走到学生中间，去询问、指导和帮助。
深入学生中间，引导互助自学。
比较
《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间
。
在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇? 说说理由
学生自由发表自己的看法，此题目不要求统一的答案
教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。
课堂
小结
正因有了作者大胆新奇想像的演绎与扩充，女娲造人这个古老的神话传说充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩。人类感念造人神女娲，感念她带到人世间的爱与温情，现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影？愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪，一路唱着欢歌前行。
女娲造人教案
教学准备
教学目标
·知识目标
1.积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。
2.了解神话的特点。
3.了解有关人类起源的神话故事。
·能力目标
1.体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。
2.激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。
3.学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。
·德育目标
感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
教学重难点
教学重点：激发和训练学生的想像力。如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测。
教学难点：体会课文的思想感情。
教学过程
一、导语设计
同学们，远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。一个被幻想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵;开天辟地后的盘古“头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”,威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行……
人，到底从何而来?思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的《女娲造人》(板书文题)就是袁珂根据中国古代神话而改写的。
二、作者介绍及文体解话
1、作者介绍
2、神话故事体裁简介：
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。马克思在《政治经济学批判·导言》中说：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”
神话的主要特点是：1.神话把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工;2.神话创作的基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义的;3.神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。正因为这样，所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节和感人的艺术力量。正如马克思说，它表现了“人类童年时代的天真”,具有“永久的魅力”.
我国远古比较著名的神话有：女娲补天、后羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞干戚、共工怒触不周山等。
3、字词积累
三、阅读理解《风俗通》中有关女娲的两则短文
投影：
1.俗说天地开辟，未有人民，女娲(传说是人面蛇身，创造了人类)抟(tuán,把某种东西揉成圆形)黄土作人。剧务(工作剧烈繁重)，力不暇供(用上所有的力量还来不及供应)，乃引(牵、拉)绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人;贫贱者，引纟恒(ɡēnɡ，粗绳索)人也。
译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。
2.女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。
译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。
四、整体感知课文
1.听读课文录音，掌握下列词语，注意加粗字的读音。
投影：
女娲(wā)：传说中造人、补天的神。
澄澈(chénɡ chè)：清澈透明。
幽光(yōu)
灵敏：反应快。
绵延：延续不断。
莽莽榛榛(mǎnɡ zhēn)：草木丛生的样子。
神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。
2.表情朗读全文，识记课文情节。
3.研读课文，比较神话故事和课文内容，筛选出联想想像的内容。
学生回答，教师明确：
课文在原来的基础上增加了：(1)女娲造人的具体过程;(2)人造出来之后欢欣喜悦场面;(3)女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪;(4)作者的评述，其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。
4.恰当地复述课文。
先分小组复述，再由各小组推荐1~2同学，举行小组赛，看谁讲得生动，如女娲造人的具体过程，人来到世间的描写。
五、研读课文
1.《风俗通》里的有关文字非常简略，而通过改写、丰富补充之后的课文，则处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。
学生回答，教师明确解题思路：
标画出文中的以下描写：人落地后开口就喊“妈妈”;“妈妈”女娲的心理及神态描写，如：女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑”,“从此，她再也不感到孤独、寂寞了”,“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。”等;女娲给孩子命名;许多小人的欢呼跳跃;女娲的辛劳，如“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。”等。
体会，可让学生各抒己见，答案不求统一。
要点提示：人的产生给大自然带来无限生机;人类产生的同时，也产生了“爱”,产生了人间的温暖……
2.这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写，尝试分析“妈妈”女娲的形象。
学生分析，教师点拨：
神话中的主人公女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”,又合人情事理。女娲所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造人的愿望自然而真实;采用模仿自己的样子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然诱发，极富于人类经验;“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰;晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
3.本文想像女娲造人的动机是“感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”请发挥你天才的想像，试作另一种推测。
(此题目设计重在拓展想像力，能合情合理即予认可)
4.在封建社会里，有人借用此神话把人剥削人现象说成是命中注定、天经地义的。他们说女娲用揉团黄泥做成的人便是社会上那些有钱有势的统治阶级的前辈，那些用柳条甩出的便是无权无势的下层百姓的先人，对此，请学生讨论，谈谈理解。
教师点拨：这种说法核心在于：持这种邪说的人根本上看是在为维护封建社会人剥削人的不平等的制度服务，是存愚昧、麻木人民群众思想的险恶用心的。
5.神创造人，是对人类起源的错误解释，但是这类神话为什么能够世代流传?
请分组讨论。教师引导学生探究这类神话的魅力何在，对于学生独特的感受和见解热情鼓励。
提示：(1)这类神话描写了人类出现之前地球上的情景，这是引人遐想的。(2)这类神话都有奇妙的想像，这是非常有趣的。(3)这类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造，非常富有人性，这是令人感觉亲切的。如女娲的形象分明是朴实感人的母亲形象。
六、课堂小结
正因有了作者大胆新奇想像的演绎与扩充，女娲造人这个古老的神话传说充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩。人类感念造人神女娲，感念她带到人世间的爱与温情，现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影?愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪，一路唱着欢歌前行。
女娲造人表格式教案 篇四
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