染雾一年级数学教案：《1～5的认识》 篇一
在一年级的数学教学中，学生们需要从最基础的数字认识开始学习。本节课将围绕着数字1到5展开，帮助学生建立对这些数字的认识和理解。
首先，我们将通过各种互动游戏和实物展示帮助学生认识数字1到5。通过数学游戏，让学生们在玩中学，从而更加轻松地掌握数字的概念。例如，我们可以让学生们用教室里的物品来进行计数，比如计算桌子、椅子、书本的数量，直观地感受数字的大小。
其次，我们将引入数字1到5的书写和认读。通过书写练习和认读游戏，让学生们熟悉数字的形状和读音。老师可以在黑板上写下数字1到5，并让学生们模仿书写，同时通过口头练习来巩固数字的认读。
最后，我们将进行数字1到5的大小比较和顺序排列。通过比较大小和排序练习，帮助学生们理解数字之间的大小关系和顺序排列。例如，可以设计一些小组游戏，让学生们按照从小到大的顺序排列数字卡片，培养他们的逻辑思维能力。
通过本节课的教学，学生们将对数字1到5有了更深入的认识和理解，为今后的数学学习打下坚实的基础。
一年级数学教案：《1～5的认识》 篇二
在一年级数学教学中，数字的认识是非常重要的一环。本节课将以数字1到5为主题，通过各种活动和游戏帮助学生更好地认识和理解这些数字。
首先，我们将通过数字1到5的实物展示来引入课题。比如，我们可以用手指、计数棒或者玩具等实物来展示数字1到5，让学生们直观地感受到这些数字的数量和大小。
其次，我们将进行数字1到5的加减法运算练习。通过简单的加减法算术题，让学生们掌握数字1到5之间的加减法运算规则，并培养他们的计算能力。
最后，我们将进行数字1到5的分组和分类练习。通过给出一些具体的物品或图片，让学生们按照数字的大小和数量进行分组和分类，锻炼他们的分类能力和逻辑思维。
通过本节课的教学，学生们将不仅仅掌握了数字1到5的基本概念，还培养了他们的数学思维和逻辑能力，为今后的数学学习打下了坚实的基础。
一年级数学教案：《l～5的认识》 篇三
一年级数学教案：《l～5的认识》
教学内容：
教科书第14～16页的内容。
教学目标：
1．使学生会用l～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读l～5各数，建立初步的数感。
2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4．让学生感知生活中处处有数学。
教学重点：
1～5基数含义的理解。
教学难点：
培养学生合作交
教具、学具准备：
教师准备l～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小图片、5根小棒。
教学过程：
师生活动
预期目标
活动反馈
一、从现实中抽象出数
1．谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几个？
2．跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。
3．学生汇报。
4．教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
二、反馈实践
1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？
2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？
3．同桌之间考一考。
三、感知数的'顺序
1．逐次感知1～5的顺序。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？依次感知3、4、5的来源。
2．整体感知。
出示点子图，请学生给它们5个排排队。
四、开放性活动
1．联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？
请学生列举生活中的事例。
（1）小组交流。
（2）汇报。
2．猜数游戏。
提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？
3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。
小组活动。
五、全课小结（略）
创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”，激发学生主动探究的欲望。然后进行小组间的交流，初步地从现实世界中抽象出数，并会认l～5这几个数字。
从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基数含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。
通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的。
点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。
通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。
利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。
此活动是为了初步建立数与图之间的联系。并且让学生体验与同伴交流的乐趣。
学生运用充满童趣的语言正确而生动地描述出图中的人和物，但不能进行有顺序的表述。
学生的创造力较强，在此活动中有的用圆片表示数，有的用数字卡，有的用手势，达到了预期目标。
学生在操作的基础上能够说出数字2的来源，以此类推3、4、5的来源也能表述出，从而很容易地从整体上把握1～5各数的顺序。
学生的思维是活跃的、开放的，能够举出生活中不同的例子，而且也使学生获得了用数学的体验。
由于刚才逐步感知了数的顺序，所以学生能够准确答出。
这个活动符合儿童心理发展特点，充分发挥了学生的想象力与创造力。
