染雾《船长》教案 篇一
在教学《船长》这部小说时，我们可以通过设计一些富有趣味性和启发性的教案，帮助学生更好地理解小说内容，培养他们的阅读能力和批判思维。以下是我设计的一份《船长》教案：
教案目标：
1.了解小说《船长》的主要情节和人物形象；
2.分析小说中的主题和意义；
3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学步骤：
1.导入：通过图片或视频展示海盗船和船长的形象，引发学生对海盗故事的兴趣。
2.阅读：让学生自主阅读小说《船长》，并在阅读过程中记录关键情节和人物。
3.讨论：在小组讨论中，让学生分享对小说的理解和感受，引导他们分析主题和人物性格。
4.角色扮演：让学生分组扮演小说中的不同角色，通过角色扮演的方式深入理解人物形象和情节发展。
5.写作：要求学生就小说中的某个情节或主题展开写作，培养他们的文学表达能力。
6.展示：鼓励学生展示他们的写作作品，并进行同侪评价和讨论。
7.总结：引导学生总结小说《船长》的主要内容和意义，加深对文本的理解和思考。
通过以上的教学设计，我们可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和文学素养，让他们在阅读《船长》这部小说时获得更多的收获和体会。
《船长》教案 篇二
在教学《船长》这部小说时，我们可以通过设计一些富有挑战性和启发性的教案，帮助学生更深入地理解小说内容，培养他们的批判思维和创造力。以下是我设计的另一份《船长》教案：
教案目标：
1.深入分析小说《船长》中的人物性格和情节发展；
2.探讨小说中的主题和意义；
3.培养学生的批判性思维和创造力。
教学步骤：
1.导入：通过引语或视频片段展示小说《船长》中的经典台词或场景，引发学生对小说的思考和探索欲望。
2.分析：带领学生深入分析小说中的主要人物形象和情节发展，引导他们探讨人物之间的关系和冲突。
3.创作：让学生分组进行创作，设计自己的海盗故事，尝试构思新的角色和情节，培养他们的创造力和想象力。
4.辩论：组织学生进行一场关于小说主题的辩论，让他们就不同观点展开讨论和辩驳，培养他们的逻辑思维和口头表达能力。
5.展示：鼓励学生展示他们的创作作品和辩论成果，进行同侪评价和互动。
6.总结：引导学生总结小说《船长》的主题和意义，加深对文本的理解和思考，激发他们对文学的热爱和探索欲望。
通过以上的教学设计，我们可以激发学生的学习激情，提高他们的批判性思维和创造力，使他们在阅读《船长》这部小说时得到更多的启发和收获。愿我们的教学可以让学生在文学世界中探寻更广阔的可能性和想象空间。
《船长》教案 篇三
《船长》教案
一、导入： 同学们，疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的课文引读《船长》。 二、初读感悟。 1、课文中有一句高度概括船长人格魅力的句子，打开课本，快速浏览，然后画出这一句。（“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守……他又一次选择了成为一名英雄的权力”） 1）【师点出“忠于职守”“做人之道”】问：“忠于职守”“做人之道”怎么理解？ 生：“忠于职守”就是忠诚地对待自己的工作岗位。 生：“做人之道”就是做人应遵守的道义道德。 师：那么你认为哪些是我们的“做人之道”呢？ 生：诚实、守信、讲礼貌…… 师：文中船长的“做人之道”又体现在哪呢？ 生：体现在他面对死亡不慌乱，把生的希望留给别人，把死亡留给自己。 2）师：我们再读这句话，看还有什么疑问。【齐读】 生：我想问“英雄的权利”指什么？ 师：这个问题必须联系上文，请大家先独立思考，然后小组交流。【独立学习——合作讨论】 师：我先问问大家，“英雄的权利”在你们看来有哪些？（享受荣耀、受优待、有领导的权力……）文中的船长面对死亡是怎么做的？（指挥船长所有的人脱险，自己选择了死亡）所以，这儿的“英雄的权利”明白了吗？谁再来说说看。 生：这儿的“英雄的权利”指他面对死亡舍己救人，自己则随轮船沉入了深渊。 师：这种品质我们可送他成语。哪些？ 生：舍己为人、先人后己。 3、过渡：船长是怎样运用自己的权利的，课文中有具体的描写，放开声音，用心去读课文，找出这些具体描写，并把你的真情实感写在旁边。【生自学】 4、交流。 A、生：我印象最深的是第三自然段。【读，师相机出示】 师：说说你的感受。 生：我觉得哈尔威是一个沉着的人，在突发的灾难面前，他没有慌，而是利用船长的权利，维持着秩序。 生：我体会到他想到的是先救乘客，把救援妇女摆在首位，惟独没有想到自己的'安危，他的这种精神很美。 师：你体会到了他的人性美。你们大家体会到了吗？（体会到了）那么能通过读体现出来吗？自己先试试！【自读——指名读，评议，领会要读得铿锵有力，掷地有声——再指名读——齐读】 B、生：我画的是课文第6到21自然段。 师：这是一段对话，船长与谁呀？（与机械师、大副）所有的同学都再去读读他们的对话，体会一定会更深。【再读】 生：我体会到船长镇定自若，从他很有条理的问话、分析当前情况，知道了还有20分钟，他知道如果一切按照他的指挥有秩序的话，逃生是来得及的，他毫不慌乱，很镇定地指挥着。 师：你真会动脑筋！他的这些问题是多余的吗？（不是）他在分析情况、计算时间、安排救生工作。 生：我体会到他始终把妇女放在首位，我觉得他是个真正的男子汉！ 师：真正的男子汉就应该先保护弱者！ 生：我感到他是个称职的领导者，在安排救生时他说“让每一个人都到小艇上去”，他心中装的是全船的人，他觉得保护他们的安全是他义不容辞的责任。 师：他是个责任感十分强的领导者呀！ 5、师：同学们，面对这猝然而至的灾难，甚至可以说就是面对着死亡，哈尔威船长镇定自若，有条不紊地安排着救生工作，如果换了你，你也会像他一样吗？（……） 师：在这里，有影片《泰坦尼克号》的几个场景，请大家切身体验一下。【播放影片中慌乱的场面，师激情描述】 师：看完刚才的影片大家感受如何？（害怕、恐惧……）如果你也在其中，你首先会想到什么？实话实说。（逃命、活命、找妈妈、哭……） 师：而此时的哈尔威船长想的是谁？又是怎样做的呢？（……） 师：他，也是个凡人，但在这生死考验下显示出了他的不平凡。这段对话
