染雾教科版四年级语文上册教案1单元 篇一
《春天的气息》
【教学目标】
1.了解春天的特点和气息。
2.学会用生动的语言描绘春天的景色。
3.培养学生对春天的热爱和向往之情。
【教学重点】
1.理解课文内容，掌握关键词语。
2.通过课文内容，学会描绘春天的景色。
3.培养学生对春天的美好情感。
【教学难点】
1.用生动的语言描绘春天的气息。
2.激发学生的想象力和创造力。
【教学过程】
1.导入：通过图片、音乐等多种形式引导学生感受春天的气息。
2.学习课文《春天的气息》，理解课文内容，掌握关键词语。
3.分组讨论：让学生结合课文内容，描述自己眼中的春天。
4.展示分享：每组选取一名代表展示自己的描述，激发其他学生的思考和想象。
5.激发情感：引导学生分享对春天的热爱和向往之情。
6.课堂小结：总结课文内容，强化学生对春天的认识和感受。
【课后作业】
写一篇关于春天的描述，要求生动、具体。
教科版四年级语文上册教案1单元 篇二
《春天的小朋友》
【教学目标】
1.了解春天里的小动物。
2.学会用生动的语言描绘春天的小朋友。
3.培养学生对自然的热爱和保护之心。
【教学重点】
1.理解课文内容，掌握小动物的特点。
2.通过课文内容，学会描绘春天的小朋友。
3.培养学生对小动物的关爱意识。
【教学难点】
1.用生动的语言描绘小动物的形象。
2.引导学生关注自然，保护小动物。
【教学过程】
1.导入：通过图片、视频等多种形式引导学生感受春天里的小动物。
2.学习课文《春天的小朋友》，理解课文内容，掌握小动物的特点。
3.分组讨论：让学生结合课文内容，描述自己喜欢的春天小动物。
4.展示分享：每组选取一种小动物展示自己的描述，激发其他学生的兴趣和关爱之心。
5.保护小动物：引导学生讨论如何保护春天里的小朋友，提倡环保意识。
6.课堂小结：总结课文内容，强化学生对小动物的认识和保护意识。
【课后作业】
写一篇关于春天小动物的描述，要求生动、具体。
教科版四年级语文上册教案1单元 篇三
教科版四年级语文上册教案（1单元）
第一课《举手的秘密》教案 教学目标： 1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。 2．有感情地朗读课文。 3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。 4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。 教学重点： 1．学会本课生字新词。 2．理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 1．懂得学习时要充满自信。 2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。 教学准备：生字卡片、录音磁带。 教学时数：3课时 教学日期： 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。 2．师范读课文。 二、学习生字词，初读指导。 1．各自轻声自由读课文，要求： (1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。 (2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。 2．检查初读效果： (1)小黑板或投影出示生字词： A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字： 露lù lòu 找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。 B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的? C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。 (2)这篇课文讲的是一个什么故事? A．各自练习说。 B．指名当众讲述。 3．学生自由练习朗读。 三、巩固练习。 1．比较下面各组字，组成词。 仍()偏()急()兄()分() 扔()扁()隐()况()份() 2．正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。 教学反思： 第二课时 一、检查复习。 1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？ 隐约虚荣心露馅儿声调习惯 仍然心照不宣一份情况偏偏 2．出示句子： “那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。” 指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。 二、精读感悟课文。 1．自由读课文第一、二自然段。 (1)说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。） （2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？ （3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。 （4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。 （5）师生评议。 2．默读课文第三、四自然段。 (1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？ （2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？ “当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……” （3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。 （4）齐读三、四自然段。 3．轻声读课文第五自然段，想一想： (1)高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。 （2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。） （3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？ （4）男女生比赛读。 三、有感情地朗读全文。 采取分组读，师生共读等方式。 四、总结全文，拓展延伸。 1．体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？ 2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？ 3．你学到了什么？ 4．你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。 五、课外活动。 小组同学合作，将课文改编成三个场景的课本剧。 板书设计 14．举手的秘密 秘密（老师的爱）露馅儿（不自信） 从容（自信） 教学反思： 第三课时 一、创设情境，再现课文。 （1）火车接龙朗读课文。 （2）指名表演编好的课本剧。 提示指导： a．可增加一个角色——“我”的同桌，通过“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。 b．在表演的过程中，安排小记者采访。如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？ 二、游戏巩固，识记生字。 ①用生字卡片开火车认读。 ②分类记忆要求会写的字。 a．将生字分类： 左右结构的字：抢、仍、况、份；半包围结构的字：题。上下结构的.字： 室。 b．学生选择自己喜欢的方法记忆生字。 ③给生字组词。 三、观察字形，指导书写。 ①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。 ②学生写字。 a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。 b．学生对照范字临写。每个字写两遍。 c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。 四、词语积累。 ①自己读、记词语。 ②将好的词语收录到自己的词语库中。 五、作业设计。 1．把你心中的小秘密写下来。 2．自制本课生字卡。 教学反思： 第二课《陶罐和铁罐》教学设计 教学目标： 1、 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 2、 联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。 3、 分角色朗读课文。 教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理 课时划分：一课时 教具准备：陶罐和铁罐各一个 教学日期： 教学过程： 一、导入 1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐） 2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。 3、齐读课题 二、整体感知 1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？ 2、生自由发言。 3、师归纳。 国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。 三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。） 板书：奚落 2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。 奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。 3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。 4、请同学们自读课文思考： ① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？ ② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？） ③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？ 请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。 5、生回答老师的问题 6、小黑板出示对话，体会各自态度。 ①“你敢碰我吗？陶罐子！” 陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己
