染雾小学数学《可能性》教案 篇一
在小学数学的教学中，学生们通常会接触到《可能性》这个概念。可能性是指某事情发生或存在的概率，它可以用数学的方式来进行描述和计算。通过学习可能性，学生可以培养逻辑思维能力，提高分析和推理问题的能力。
教学目标：
1. 了解可能性的概念，并能够用简单的语言进行描述。
2. 掌握可能性的计算方法，包括计算概率、比较概率大小等。
3. 能够应用可能性的概念解决实际问题。
教学内容：
1. 什么是可能性：通过生活中的例子，引导学生理解可能性的概念。
2. 可能性的计算：介绍可能性的计算方法，包括利用分数、百分数等形式进行计算。
3. 可能性的比较：通过比较不同事件发生的可能性，让学生了解事件之间的大小关系。
教学过程：
1. 导入：通过一个生活中的例子引入可能性的概念，引发学生的兴趣。
2. 探究：让学生通过实验和观察，计算不同事件发生的可能性，并比较它们之间的大小。
3. 拓展：让学生自行设计实验，计算事件发生的可能性，并与同学分享自己的结果。
4. 总结：引导学生总结可能性的计算方法和比较规则，巩固所学知识。
教学方法：
1. 启发式教学：通过启发学生思考和实验，培养学生的分析和推理能力。
2. 合作学习：让学生分组合作进行实验和讨论，促进学生之间的互动和交流。
3. 情景教学：通过生活中的例子和实际问题，引导学生理解可能性的概念和应用。
评价方法：
1. 观察学生在实验和讨论中的表现，包括思考能力、合作能力等。
2. 收集学生的作业和实验报告，对学生的计算和比较能力进行评价。
3. 定期进行小测验，检测学生对可能性概念的掌握程度。
通过本节课的教学，学生将能够掌握可能性的概念和计算方法，提高数学思维能力和解决问题的能力，为今后的学习打下良好基础。
小学数学《可能性》教案 篇二
在小学数学教学中，可能性是一个重要的概念。通过学习可能性，学生可以培养逻辑思维能力，提高分析和推理问题的能力。在教学过程中，教师需要设计多种形式的活动和任务，引导学生深入理解可能性的概念，掌握计算方法，培养解决问题的能力。
活动设计：
1. 生活中的可能性：让学生观察身边的事物，探讨不同事件发生的可能性，引导学生用简单的语言描述可能性。
2. 实验探究：设计实验任务，让学生通过实验和观察，计算事件发生的可能性，并记录实验结果。
3. 游戏比赛：设置不同游戏和比赛，让学生比较不同事件发生的可能性，培养学生的竞争意识和计算能力。
4. 问题解决：提出实际问题，让学生运用可能性的概念解决问题，培养学生的综合能力和创新思维。
任务设置：
1. 用图片或实物展示不同事件，让学生描述这些事件发生的可能性，并进行比较。
2. 设计实验任务，让学生自行进行实验，计算事件发生的可能性，并与同学分享实验结果。
3. 组织游戏比赛，让学生参与不同游戏和比赛，比较事件发生的可能性，培养学生的团队合作和竞争意识。
4. 提出实际问题，让学生运用可能性的概念解决问题，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
通过多种形式的活动和任务设计，学生将能够深入理解可能性的概念，掌握计算方法，培养解决问题的能力，提高数学思维能力和分析推理问题的能力。教师需要在教学中不断调整和改进教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
小学数学《可能性》教案 篇三
小学数学《可能性》教案
教学目标：
1、通过一系列的体验活动让学生认识到并非任何事物的发展都是确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的的可能性，获得初步的概率思想
2、培养初步的判断和推理能力
3、培养学习数学的.兴趣，形成良好的合作学习态度
教学过程：
一、联系生活、激趣引入
1、教师抛一元硬币，让学生猜哪面朝上。
2、为什么有人猜正面，有人猜反面呢？
3、小结：在没有看到结果前，硬币可能正面朝上，也有可能反面朝上。（板书课题：可能性）
二、创设情 
1、创设情境
出示三种颜色的球：红球、黄球和绿球，告诉学生这些颜色的球被装在了三个黑塑料袋里，选三位学生上来参加摸球游戏，一共摸5次，摸到红球次数多的获胜。
2、摸球游戏
（1）让三位学生从上面三个布袋各选一袋，从中任意摸一个球，教师在黑板上记录，每人各摸到了什么颜色的球。再让学生将球放入袋中，搅拌一下，再摸第四次，并记录结果。（一人摸到了5个红球，一人摸到有红球也有黄球，还有一人一个黄球也没摸到）
（2）观察记录下的摸球记录结果
3、交流汇报
（1）提问：谁摸的红球多？如果让你摸，你想在哪个袋子里摸？为什么？
（2）将袋子里的球倒入透明的罐子，让学生看（板书：全是红球）
提问：在这样的袋内任意摸一个会是什么颜色的球？（板书：一定）
（3）你最不想在哪个袋子里摸？为什么？
（4）将袋子里的球倒入透明的罐子，让学生看（板书：没有红球）
提问：在这样的袋子里会摸出红球吗？（板书：不可能）
（5）还有一个袋子里可能有什么颜色的球？
（6）将袋子里的球倒入透明的罐子，让学生看（板书：红球黄球）
提问：在这个袋内任意摸一个会是什么球？（板书：可能）
4、小结：在全是红球的袋内任意摸一个“一定”是红球；在没有红球的袋内任意摸一个“不可能”是红球；在既有红球，又有黄球的袋内摸一个“可能”是红球，也“可能”是黄球。
三、合作探索、解决问题
1、书P99“想想做做”第1题
指名学生回答并说说理由
2、“想想做做”第2题
（1）同桌讨论交流
（2）让学生来装球，然后摸
3、判断可能性（一定、可能、不可能）
（1）每天太阳从东边升起分页标题#e#
（2）后天下雨
（3）2004年10月11日是星期三
（4）老师明天穿黑色的衣服
（5）每天有48小时
（6）秋天过去是冬天
4、用“一定”、“可能”、“不可能”说说生活里的事
四、总结
在我们的生活中有些事情是确定的，一定发生或不可能发生，有些事情是不确定的，可能这样，也可能那样。课后再细心观察，想一想生活中那些事情可能发生，那些事情不可能发生，那些事情一定会发生，和老师、同学、家长交流
