染雾口耳目-教案设计 篇一
在教学中，老师们常常强调学生的口耳目三位一体，即通过口头表达、耳听学习和眼观观察来提高学习效果。因此，设计一份综合利用口耳目的教案显得尤为重要。
首先，在口语表达方面，老师可以设计一些口头练习，让学生在课堂上积极参与。例如，让学生们进行小组讨论，每个小组选择一个代表进行汇报，这样既可以锻炼学生的口头表达能力，又可以增强他们的团队合作意识。另外，老师还可以设计一些角色扮演活动，让学生们在模拟情境中进行口语练习，从而提高他们的语言表达能力。
其次，在听力学习方面，老师可以准备一些听力材料，让学生通过听力练习来提高自己的听力水平。这些听力材料可以是录音，也可以是视频，通过多样化的听力材料，学生们可以更好地理解和掌握知识。此外，老师还可以设计一些听力理解题目，让学生在听力材料结束后进行答题，检验他们的听力水平。
最后，在视觉学习方面，老师可以设计一些视觉辅助教学工具，如图片、视频、PPT等，让学生通过视觉方式更好地理解和记忆知识。在教学过程中，老师可以结合这些视觉工具进行讲解，提高学生的学习兴趣和专注度。此外，老师还可以设计一些视觉感知游戏，让学生在游戏中进行视觉学习，从而更好地掌握知识。
综上所述，综合利用口耳目的教学方式可以更好地提高学生的学习效果。通过口语表达、听力学习和视觉学习的结合，可以使学生在学习过程中全面发展，提高他们的学习能力和综合素质。希望老师们在设计教案时能够充分考虑到这一点，为学生提供更加优质的教学体验。
口耳目-教案设计 篇二
口耳目三位一体，是指通过口语表达、耳听学习和眼观观察三种方式来提高学习效果。在教学中，设计一份综合利用口耳目的教案是非常重要的。
首先，在口语表达方面，老师可以设计一些口头表达练习，让学生在课堂上积极参与。例如，可以设计一些口语互动游戏，让学生在游戏中进行口语练习，既能够锻炼学生的口头表达能力，又能够增加他们的学习兴趣。此外，老师还可以设计一些口语演讲活动，让学生在公开场合展示自己的口语表达能力，提高他们的自信心。
其次，在听力学习方面，老师可以准备一些听力材料，让学生通过听力练习来提高自己的听力水平。这些听力材料可以是录音，也可以是视频，通过多样化的听力材料，学生们可以更好地理解和掌握知识。另外，老师还可以设计一些听力理解题目，让学生在听力材料结束后进行答题，检验他们的听力水平。
最后，在视觉学习方面，老师可以设计一些视觉辅助教学工具，如图片、视频、PPT等，让学生通过视觉方式更好地理解和记忆知识。在教学过程中，老师可以结合这些视觉工具进行讲解，提高学生的学习兴趣和专注度。另外，老师还可以设计一些视觉感知游戏，让学生在游戏中进行视觉学习，从而更好地掌握知识。
综上所述，综合利用口耳目的教学方式可以更好地提高学生的学习效果。通过口语表达、听力学习和视觉学习的结合，可以使学生在学习过程中全面发展，提高他们的学习能力和综合素质。希望老师们在设计教案时能够充分考虑到这一点，为学生提供更加优质的教学体验。
口耳目-教案设计 篇三
口耳目-教案设计
《口耳目》教学设计
【教学目标】
1．认读12个字，学会写“十、木、禾”3个字，认识3种笔画。
2．初步了解象形字造字的规律第一文库网，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。
3．激发学习汉字的兴趣。
【教学准备】
1．生字卡片。
2．本课生字相对应的古文字、实物图片。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、联系生活识字，读准字音
1．我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。
出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀、立（每人发一张写有生字的纸条）
你认识吗，你是怎么认识的？请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。
（教师了解学生对各个生字的学前情况）
2．谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。 （学生读一个，课件中就出示拼音，同时生字闪一闪。）
教师重点点拨正音：“竹”翘舌音；“木、目”读“mù”不能读成“mò”。
3．采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。
4．刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的？
（ 平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的??）
二、探求规律，了解形与义的联系
1．出示：口、目、日、月、火。
我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗？
2．小组反馈，以“目”为例，重点点拨。
（1）理解字义。“目”是指什么？ （课件出示眼睛图片）是呀，“目”就是指人的眼睛。
（2）了解字形。（课件出示古文字“目”）你发现了什么？（字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶）
（3）了解字体的发展。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。（出示“目”变化的系列字体）“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。
（其余四个
3．小结：真有趣，原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的.，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。
4．下面我们再来做个“找朋友”的游戏。
出示“耳、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这七组生字、图片、古文字。（同一生字、图片、古文字为一组）
（分别发给部分学生）
（1）请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。
（2）读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列？
5．今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。
6．汉字中，这样的象形字还有不少呢，看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗
回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相像。（如，山、田）
感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。
7．再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。
三、读课文，了解分类
1．读一读课文，你又有什么新的发现吗？你能给今天的生字分分组吗？
2．说说你把生字分成四组的理由。
（如， 木、禾、竹是植物；羊、鸟、兔是动物??）
3．自由读课文。
四、学习笔顺，指导书写
1．出示：十、木、禾。
你有什么好办法记住这几个字？
（“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。）
2．你发现这三个字有什么共同点？
3．学习新笔画：教师写，学生书空。
4．自己看田字格，学一学笔顺。你发现三个字中的竖有什么不同？
5．教师边范写边提示书写要点，学生跟着写。
6．展示个别同学写的字，再针对问题进行指导。
对照自己的，觉得哪个字写得不满意，就再多写几个。
五、小结课堂
六、作业布置
七、板书设计
