染雾《方山子传》教案 篇一
作为一部经典的古代文学作品，《方山子传》一直备受学界关注。教师在教学中如何引导学生深入理解并欣赏这部作品，是一个重要的课题。本文将就《方山子传》的教学内容、教学方法以及教学目标等方面展开探讨。
首先，教师在设计《方山子传》的教案时，应该充分考虑到学生的实际情况和学习需求。通过对作品的背景介绍、主要人物的分析以及情节的解读，帮助学生建立起对《方山子传》的整体认识。同时，引导学生从多角度去理解作品，提高他们的文学鉴赏能力。
其次，教师在教学过程中可采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过让学生分角色朗读、分组讨论、现场演绎等方式，引导学生深入思考作品背后的哲理和意义，提高他们的文学修养和综合能力。
最后，教师在设定教学目标时，既要注重学生对《方山子传》的情感共鸣和审美体验，又要培养学生的批判性思维和创造力。通过对作品中的人物形象、情节设置、语言风格等方面进行分析和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和文学创作能力，提高他们的人文素养和综合素质。
综上所述，通过对《方山子传》的深入教学，不仅可以激发学生的学习兴趣和思考能力，还可以提高他们的文学鉴赏能力和综合素质，为他们的人生发展和社会实践奠定坚实的基础。
《方山子传》教案 篇二
《方山子传》作为一部经典的古代文学作品，具有丰富的内涵和独特的艺术魅力，一直备受学界研究和探讨。本文将就如何设计一份优秀的《方山子传》教案进行探讨。
首先，教师在设计《方山子传》教案时，应该充分考虑到学生的认知水平和学习需求。通过对作品的背景介绍、情节解读、人物分析等方面的讲解，帮助学生建立起对《方山子传》的整体认识。同时，引导学生通过文本分析和讨论，深入理解作品背后的哲理和情感，提高他们的文学鉴赏能力和审美体验。
其次，教师在教学过程中可采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过让学生分角色朗读、分组讨论、现场演绎等方式，引导学生深入思考作品的内涵和价值，提高他们的文学修养和综合素质。
最后，教师在设定教学目标时，既要注重学生对《方山子传》的情感共鸣和审美体验，又要培养学生的批判性思维和创造力。通过对作品中的人物形象、情节设置、语言风格等方面进行深入分析和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和文学创作能力，提高他们的人文素养和综合素质。
综上所述，通过对《方山子传》的深入教学，不仅可以激发学生的学习兴趣和思考能力，还可以提高他们的文学鉴赏能力和审美体验，为他们的个人成长和社会发展做出积极贡献。
《方山子传》教案 篇三
第一课时
一【导入新课】
你还记得高一时候学过的传记单元吗？请同学们回忆有关传记的一些知识。
二【作者介绍】
苏轼（1037
－1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼二十一岁中进士，神宗时期曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年）因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使，在黄州四年多曾于城东之东坡开荒种田，故自号“东坡居士”。哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年被贬惠州、儋州。大赦北还，途中病死在常州，葬于河南郏县，追谥文忠公。
二【写作动机】
作者选择某人作为传主，一定是对方的身上有着某些令他特别感兴趣的东西，方山子弃荣利功名而自甘淡泊贫贱的行动，对大难不死的苏轼有不少的触动，作者结合自己当时被贬黄州的处境，于文字之外，又寓有自己之情，是借他人之酒浇自己胸中之块垒。写方山子未尝不是自悲不遇，本文可以说是作者在黄州心态的一种形象的折射。
三【研读课文】
结合注释疏通文章大意。
闾里：lǘ 乡里
宗: 尊奉
遇：赏识
屋：帽顶
适：适逢，恰好
矍然：惊讶的样子
所以：??的原因
妻子：妻子和儿女
耸然：惊奇的样子
独念：私下里想
使：放纵
有：同“又”
因：趁机
精悍：精明强干
见：同“现”
岂：怎么
世有勋阀：世代有功勋 阀：功劳
使：假使
显闻：显赫的名声
等：等同，相类似
岂：难道
阳：同“佯”，假装
傥：或许
四【课堂小结】
第二课时
一【复习旧知】
二【研读课文】
1、 鉴赏提示可知在方山子身上最能打动作者的是他的“异”，那么方山子的“异”表现在哪呢？ 明确：
(1)是他与常人不同的生活道路：
少年——血气方刚，一身侠气
成年——折节读书，有志用世
晚年——无所遇合，遁于光、黄间
(2)是生活态度的独特：庵居蔬食，弃车马，毁冠服，徒步往来山中，所著帽，方屋而高
(3是待人接物的方式：不与世相闻，人莫识也
(4)是其家庭情况及其大气、大方的行为作风：
a.世有勋阀，岁得帛千匹。
b.少时使酒好剑，用财如粪土。
c.第一自然段简介方山了生平，并说明得此称号的缘由。
2、第一自然段哪句话可以看出作者与方山子有共同的遭遇？
明确：欲以此驰骋当世，然终不遇。
3、在第二、三自然段以今昔两次邂逅作对比，指出方山子并非寻常的隐逸之辈，两次邂逅所见有何不同？ 从文中找出相关的`语句。
4、思考：为什么方山子听了苏轼的遭遇后，表现出“俯而不答，仰而笑”的情态？
明确：这既表现了方山子对于黑暗腐败的世道的熟悉，因为他是过来的，所以见怪不惊。又极含蓄地表现了他对作者的理解、同情以及对打击诬蔑苏轼的那些奸邪小人的蔑视。
5、第三自然段用的是什么表达方式？（倒叙方山子少年时豪侠之气）
6、第四自然段为什么要交代方山子的家世背景？
明确：为了突出其“异”于常人之处，甘心放弃显赫的家世而庵居蔬食必有其自得之处。作者在此极度赞颂方山子超脱世俗的高尚美德，直接赞语仅最后“此岂无得而然哉”！
最后作者以光、黄其他“阳狂垢污”的异人来反衬方山子，表达了作者对方
山子及其同类人生活的向往。所谓异人的“阳狂”之行乃是一种掩饰，是为了压抑心中的激情，平息心中的矛盾。方山子不也正是如此吗？作者以疑似的口吻问他是否见过“阳狂垢污”的异人，其实，答案是肯定的，因为他自己就是这样的一个异人。
四【概括主旨】
表彰方山子淡泊自守的高洁品德，借此流露出同为不遇的感慨。
五【艺术鉴赏】
1、把叙事、描写、议论融为一体；
2、奇妙的构思；
3、奇妙的语言；
4、隐约的折射。
六【课堂小结】
【参考译文】
方山子，是光州、黄州一带的隐士。年轻时，仰慕汉代游侠朱家、郭解的为人，乡里的游侠之士都尊奉他。年岁稍长，就改变志趣，发奋读书，想以此来驰名当代，但是一直没有交上好运。到了晚年才隐居在光州、黄州一带名叫岐亭的地方。住茅屋，吃素食，不与社会各界来往。放弃坐车骑马，毁坏书生衣帽，徒步来往于山里，没有人认识他。人们见他戴的帽子上面方方的且又很高，就说：“这不就是古代乐师戴的方山冠遗留下来的样子吗？”因此就称他为“方山子”。
我因贬官居住在黄州，有一次经过岐亭时，正巧碰见了他。我说：“啊哟，这是我的老朋友陈慥陈季常呀，怎么会住在这里的呢？”方山子也惊讶地问我到这里来的原因。我把原因告诉了他，他低头不语，继而仰天大笑，请我住到他家去。他的家里四壁萧条，然而他的妻儿奴仆都显出怡然自乐的样子。我对此感到十分惊异。
回想起方山子年轻的时候，曾是个嗜酒弄剑，挥金如土的游侠之士。十九年前，我在岐下，见到方山子带着两名骑马随从，身藏两箭，在西山游猎。只见前方一鹊飞起，他便叫随从追赶射鹊，未能射中。方山子拉紧韁\\\绳，独自跃马向前，一箭射中飞鹊。他就在马上与我谈论起用兵之道及古今成败之事，自认为是一代豪杰。至今又过了多少日子了，但是一股英气勃勃的神色，依然在眉宇间显现，这怎么会是一位蛰居山中的人呢？
方山子出身于世代功勋之家，例应有官做，假如他能厕身官场，到现在已得高官荣名了。他原有家在洛阳，园林宅舍雄伟富丽，可与公侯之家相比。在河北地方还有田地，每年可得上千匹的丝帛收入，这些也足以使生活富裕安乐了。然而他都抛开了，偏要来到穷僻的山沟里，这难道不是因为他独有会心之处才会如此的吗？
我听说光州、黄州一带有很多奇人逸士，常常假装疯颠、衣衫破旧，但是无法见到他们。方山子或许能遇见他们吧。
