《方山子传》教案(优质3篇)

时间:2019-05-04 09:13:21
染雾
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《方山子传》教案 篇一

作为一部经典的古代文学作品,《方山子传》一直备受学界关注。教师在教学中如何引导学生深入理解并欣赏这部作品,是一个重要的课题。本文将就《方山子传》的教学内容、教学方法以及教学目标等方面展开探讨。

首先,教师在设计《方山子传》的教案时,应该充分考虑到学生的实际情况和学习需求。通过对作品的背景介绍、主要人物的分析以及情节的解读,帮助学生建立起对《方山子传》的整体认识。同时,引导学生从多角度去理解作品,提高他们的文学鉴赏能力。

其次,教师在教学过程中可采用多种教学方法,如讲授、讨论、小组合作等,以激发学生的学习兴趣和参与度。通过让学生分角色朗读、分组讨论、现场演绎等方式,引导学生深入思考作品背后的哲理和意义,提高他们的文学修养和综合能力。

最后,教师在设定教学目标时,既要注重学生对《方山子传》的情感共鸣和审美体验,又要培养学生的批判性思维和创造力。通过对作品中的人物形象、情节设置、语言风格等方面进行分析和讨论,培养学生的文学鉴赏能力和文学创作能力,提高他们的人文素养和综合素质。

综上所述,通过对《方山子传》的深入教学,不仅可以激发学生的学习兴趣和思考能力,还可以提高他们的文学鉴赏能力和综合素质,为他们的人生发展和社会实践奠定坚实的基础。

《方山子传》教案 篇二

《方山子传》作为一部经典的古代文学作品,具有丰富的内涵和独特的艺术魅力,一直备受学界研究和探讨。本文将就如何设计一份优秀的《方山子传》教案进行探讨。

首先,教师在设计《方山子传》教案时,应该充分考虑到学生的认知水平和学习需求。通过对作品的背景介绍、情节解读、人物分析等方面的讲解,帮助学生建立起对《方山子传》的整体认识。同时,引导学生通过文本分析和讨论,深入理解作品背后的哲理和情感,提高他们的文学鉴赏能力和审美体验。

其次,教师在教学过程中可采用多种教学方法,如讲授、讨论、小组合作等,以激发学生的学习兴趣和参与度。通过让学生分角色朗读、分组讨论、现场演绎等方式,引导学生深入思考作品的内涵和价值,提高他们的文学修养和综合素质。

最后,教师在设定教学目标时,既要注重学生对《方山子传》的情感共鸣和审美体验,又要培养学生的批判性思维和创造力。通过对作品中的人物形象、情节设置、语言风格等方面进行深入分析和讨论,培养学生的文学鉴赏能力和文学创作能力,提高他们的人文素养和综合素质。

综上所述,通过对《方山子传》的深入教学,不仅可以激发学生的学习兴趣和思考能力,还可以提高他们的文学鉴赏能力和审美体验,为他们的个人成长和社会发展做出积极贡献。

《方山子传》教案 篇三

第一课时

一【导入新课】

你还记得高一时候学过的传记单元吗?请同学们回忆有关传记的一些知识。

二【作者介绍】

苏轼(1037

-1101年),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,北宋杰出文学家、书画家,与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼二十一岁中进士,神宗时期曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年(1080年)因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使,在黄州四年多曾于城东之东坡开荒种田,故自号“东坡居士”。哲宗即位后,曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职,并出知杭州、颍州、扬州、定州等地,晚年被贬惠州、儋州。大赦北还,途中病死在常州,葬于河南郏县,追谥文忠公。

二【写作动机】

作者选择某人作为传主,一定是对方的身上有着某些令他特别感兴趣的东西,方山子弃荣利功名而自甘淡泊贫贱的行动,对大难不死的苏轼有不少的触动,作者结合自己当时被贬黄州的处境,于文字之外,又寓有自己之情,是借他人之酒浇自己胸中之块垒。写方山子未尝不是自悲不遇,本文可以说是作者在黄州心态的一种形象的折射。

三【研读课文】

结合注释疏通文章大意。

闾里:lǘ 乡里

宗: 尊奉

遇:赏识

屋:帽顶

适:适逢,恰好

矍然:惊讶的样子

所以:??的原因

妻子:妻子和儿女

耸然:惊奇的样子

独念:私下里想

使:放纵

有:同“又”

因:趁机

精悍:精明强干

见:同“现”

岂:怎么

世有勋阀:世代有功勋 阀:功劳

使:假使

显闻:显赫的名声

等:等同,相类似

岂:难道

阳:同“佯”,假装

傥:或许

四【课堂小结】

第二课时

一【复习旧知】

二【研读课文】

1、 鉴赏提示可知在方山子身上最能打动作者的是他的“异”,那么方山子的“异”表现在哪呢? 明确:

(1)是他与常人不同的生活道路:

少年——血气方刚,一身侠气

成年——折节读书,有志用世

晚年——无所遇合,遁于光、黄间

(2)是生活态度的独特:庵居蔬食,弃车马,毁冠服,徒步往来山中,所著帽,方屋而高

(3是待人接物的方式:不与世相闻,人莫识也

(4)是其家庭情况及其大气、大方的行为作风:

a.世有勋阀,岁得帛千匹。

b.少时使酒好剑,用财如粪土。

c.第一自然段简介方山了生平,并说明得此称号的缘由。

2、第一自然段哪句话可以看出作者与方山子有共同的遭遇?

明确:欲以此驰骋当世,然终不遇。

3、在第二、三自然段以今昔两次邂逅作对比,指出方山子并非寻常的隐逸之辈,两次邂逅所见有何不同? 从文中找出相关的`语句。

4、思考:为什么方山子听了苏轼的遭遇后,表现出“俯而不答,仰而笑”的情态?

明确:这既表现了方山子对于黑暗腐败的世道的熟悉,因为他是过来的,所以见怪不惊。又极含蓄地表现了他对作者的理解、同情以及对打击诬蔑苏轼的那些奸邪小人的蔑视。

5、第三自然段用的是什么表达方式?(倒叙方山子少年时豪侠之气)

6、第四自然段为什么要交代方山子的家世背景?

明确:为了突出其“异”于常人之处,甘心放弃显赫的家世而庵居蔬食必有其自得之处。作者在此极度赞颂方山子超脱世俗的高尚美德,直接赞语仅最后“此岂无得而然哉”!

最后作者以光、黄其他“阳狂垢污”的异人来反衬方山子,表达了作者对方

山子及其同类人生活的向往。所谓异人的“阳狂”之行乃是一种掩饰,是为了压抑心中的激情,平息心中的矛盾。方山子不也正是如此吗?作者以疑似的口吻问他是否见过“阳狂垢污”的异人,其实,答案是肯定的,因为他自己就是这样的一个异人。

四【概括主旨】

表彰方山子淡泊自守的高洁品德,借此流露出同为不遇的感慨。

五【艺术鉴赏】

1、把叙事、描写、议论融为一体;

2、奇妙的构思;

3、奇妙的语言;

4、隐约的折射。

六【课堂小结】

【参考译文】

方山子,是光州、黄州一带的隐士。年轻时,仰慕汉代游侠朱家、郭解的为人,乡里的游侠之士都尊奉他。年岁稍长,就改变志趣,发奋读书,想以此来驰名当代,但是一直没有交上好运。到了晚年才隐居在光州、黄州一带名叫岐亭的地方。住茅屋,吃素食,不与社会各界来往。放弃坐车骑马,毁坏书生衣帽,徒步来往于山里,没有人认识他。人们见他戴的帽子上面方方的且又很高,就说:“这不就是古代乐师戴的方山冠遗留下来的样子吗?”因此就称他为“方山子”。

我因贬官居住在黄州,有一次经过岐亭时,正巧碰见了他。我说:“啊哟,这是我的老朋友陈慥陈季常呀,怎么会住在这里的呢?”方山子也惊讶地问我到这里来的原因。我把原因告诉了他,他低头不语,继而仰天大笑,请我住到他家去。他的家里四壁萧条,然而他的妻儿奴仆都显出怡然自乐的样子。我对此感到十分惊异。

回想起方山子年轻的时候,曾是个嗜酒弄剑,挥金如土的游侠之士。十九年前,我在岐下,见到方山子带着两名骑马随从,身藏两箭,在西山游猎。只见前方一鹊飞起,他便叫随从追赶射鹊,未能射中。方山子拉紧韁\\\绳,独自跃马向前,一箭射中飞鹊。他就在马上与我谈论起用兵之道及古今成败之事,自认为是一代豪杰。至今又过了多少日子了,但是一股英气勃勃的神色,依然在眉宇间显现,这怎么会是一位蛰居山中的人呢?

方山子出身于世代功勋之家,例应有官做,假如他能厕身官场,到现在已得高官荣名了。他原有家在洛阳,园林宅舍雄伟富丽,可与公侯之家相比。在河北地方还有田地,每年可得上千匹的丝帛收入,这些也足以使生活富裕安乐了。然而他都抛开了,偏要来到穷僻的山沟里,这难道不是因为他独有会心之处才会如此的吗?

我听说光州、黄州一带有很多奇人逸士,常常假装疯颠、衣衫破旧,但是无法见到他们。方山子或许能遇见他们吧。

《方山子传》教案(优质3篇)

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