染雾四年级数学第八单元解决问题的策略教案 篇一
在四年级的数学学习中，解决问题是一个非常重要的环节。而在第八单元中，学生将学习到一些解决问题的策略，帮助他们更好地应对各种数学难题。以下是一些教学策略，帮助老师们在教学中引导学生更好地解决问题。
首先，老师可以引导学生将问题分解，找出问题的关键信息。在解决数学问题时，学生有时会被问题的复杂性所迷惑，而将问题分解成小部分可以帮助他们更好地理解问题的本质。通过帮助学生找出问题的关键信息，他们可以更有针对性地解决问题，而不是在问题中迷失方向。
其次，老师可以鼓励学生尝试不同的解决方法。在解决数学问题时，有时会有多种方法可以选择。通过鼓励学生尝试不同的解决方法，可以培养他们的创造力和灵活性。在实际解决问题中，学生可以根据问题的特点选择最合适的方法，而不是僵化地套用一种解决方法。
另外，老师可以通过讨论和合作的方式促进学生的解决问题能力。在课堂上，老师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享解决问题的思路和方法。通过与同学的讨论，学生可以学习到不同的解决问题的思维方式，拓展自己的思维视野。同时，学生在合作中也可以相互帮助，共同解决问题，培养团队合作意识。
最后，老师可以鼓励学生进行反思和总结。在解决问题的过程中，学生可以通过反思自己的解题思路和方法，总结经验教训。通过反思和总结，学生可以发现自己在解决问题中的不足之处，进一步提高解决问题的能力。
通过以上的教学策略，可以帮助学生更好地解决数学问题，提高他们的解决问题能力。在第八单元的学习中，老师们可以根据学生的实际情况选择适合的策略，引导他们掌握解决问题的方法，提高数学学习效果。
四年级数学第八单元解决问题的策略教案 篇二
在四年级数学第八单元，学生将学习到解决问题的策略，这对他们的数学学习和思维能力的培养有着重要的意义。以下是一些教学策略，帮助老师们更好地引导学生解决数学问题。
首先，老师可以在课堂上设置真实生活中的问题，激发学生的学习兴趣。通过将数学问题与学生日常生活联系起来，可以增加学生对问题的兴趣和热情。学生在解决真实生活中的问题时，会更容易投入到问题中，提高解决问题的积极性。
其次，老师可以在解题过程中引导学生建立逻辑思维。在解决数学问题时，逻辑思维是非常重要的一环。老师可以通过引导学生分析问题，理清问题的逻辑关系，帮助他们建立逻辑思维框架。通过逻辑思维的训练，学生可以更好地解决问题，提高解决问题的效率。
另外，老师可以鼓励学生尝试用图形和图表解决问题。在解决数学问题时，有时可以通过绘制图形和制作图表来帮助理解问题。老师可以引导学生用图形和图表表示问题，通过可视化的方式解决问题。通过绘制图形和图表，学生可以更直观地理解问题，提高解决问题的效率。
最后，老师可以通过举一反三的方式培养学生的解决问题能力。在课堂上，老师可以通过举一反三的方式引导学生思考类似的问题。通过解决不同形式的问题，学生可以更深入地理解问题的本质，提高解决问题的能力。
通过以上的教学策略，可以帮助学生更好地解决数学问题，提高他们的解决问题能力。在第八单元的学习中，老师们可以根据学生的实际情况选择适合的策略，引导他们掌握解决问题的方法，提高数学学习效果。希望通过这些教学策略，学生能够在解决数学问题中取得更好的成绩，提高数学学习的兴趣和成就感。
四年级数学第八单元解决问题的策略教案 篇三
苏教版四年级数学第八单元解决问题的策略教案
【教学目标】
⒈ 使学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用,感受画图和列表是解决问题的一种策略会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,会通过画示意图或列表的过程分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。
⒉ 使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高好数学自信心.。
【教学内容】
教材第65～69页：
学习用画图列表的方法收集,整理信息,并在画图和列表的过程中,分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。
【课时划分】
共计3课时
学习用画图和列表方法整理信息 1课时
学习用画图和列表的方法直接寻找问题答案 1课时
机动 1课时
第一课时 解决问题策略(1)
【教学内容】教材第65~67页。
【教学要求】
1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的`有效方法。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
【教学重点】
用列表的方法整理信息
【教学重点】
灵活解决问题的能力
【教学过程】
一、揭示课题
板书：策略
谁来说说策略是什么意思？（好的办法，技巧……）
今天我们来研究解决问题的策略。
（板书课题：解决问题的策略）
二、创设情境，寻找解决问题的有效方法。
（一）解决问题1
1、出示生活场景图，小明、小华、小军星期天去超市买笔记本，看解了哪些图后你了信息？
根据这些信息你可以提些什么数学问题？
这些信息和问题，你能否用一个方法把它们又简便又清楚地整理一下？
大家试一试。交流。
小明 3本 18元
小华 5本 ？元
（1）列表的方法：
（2）画 的方法整理：
3本 18元
5本 ？元
（3）画线段图（图略）
比较三种方法的共同点：使我们对信息能有一个更清楚地了解。
2、解决问题1：小华用去多少元？
让
（1）根据表格来交流：可随学生的回答，在表格的上面分别增加列名：数量、总价、单价
看第一行，知道了总价和数量，可以先求出单价；看第2行，可利用算出的单价和数量，算出总价
（2）根据线段图，你能否想出别的解法？
比如：18＋6×2=30（元）
指出：用不同的方法，可以互相检验，提高我们解题的水平和正确率。
（二）解决问题2
1、提问：要求小军买了多少本，你能先列表整理吗？
学生在书上把表格整理好，然后根据自己列表整理的情况进行解答。
交流：
18÷3=6（元） 42÷6=7（本） 或 30÷5=6（元） 42÷6=7（本）
2、比较：在解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
校对以后，让学生观察，然后说说你发现了什么？
三、解决问题
1．“想想做做”第1题（字典图）。让学生相互说一说题目中的信息和问题，然后列表整理，再解答并交流，最后说说解题思路。
借助“15×28”让学生说说简便算法。
2．“想想做做”第2题（购球情境）。
问：读一读老师说的话，如何理解它？
完成书上的表格。并逐一解决。
交流：指名说说自己是怎么想的？怎么算的？
四、课堂总结
通过今天的学习，你知道解决问题的策略有哪些？有什么好处呢？
五、布置作业：
第67页第3、4题。
要求学生列表或画线段图后再解答
