《海底世界》的说课教案 篇一
教材名称:《海底世界》
教学内容:第一单元《海底世界的奥秘》
适用对象:小学三年级
教学目标:
1. 了解海底世界的一些基本知识,如海洋生物、海底地形等。
2. 能够用简单的语言描述海底世界的奇妙之处。
3. 培养学生对自然环境的保护意识。
教学重点:
1. 掌握海底世界的一些基本概念。
2. 能够用简单的语言描述海底生物的特点。
3. 培养学生对海洋环境的保护意识。
教学难点:
1. 学生对海底世界的概念认识。
2. 学生如何用简单的语言描述海底生物。
教学准备:
1. 教师准备海洋生物的图片、海底地形的图片等教学资源。
2. 准备课堂互动活动,如小组讨论、海底世界知识竞赛等。
教学过程:
1. 导入:通过展示海底世界的图片,引发学生对海洋的兴趣。
2. 学习:教师向学生介绍海底世界的一些知识,如海洋生物的种类,海底地形的特点等。
3. 实践:让学生分组进行海底世界知识竞赛,加深对所学知识的理解。
4. 总结:教师对学生进行总结,强调保护海洋环境的重要性。
教学反思:通过本节课的教学,学生对海底世界有了初步的了解,但在激发学生的兴趣和培养学生的保护意识方面还需加强。
《海底世界》的说课教案 篇二
教材名称:《海底世界》
教学内容:第二单元《海底世界的神奇生物》
适用对象:小学四年级
教学目标:
1. 了解海底世界中一些神奇生物的特点和种类。
2. 能够用适当的方式描述这些神奇生物的特点。
3. 培养学生对自然生态系统的尊重和保护意识。
教学重点:
1. 掌握海底世界中一些神奇生物的特点和种类。
2. 能够用适当的方式描述这些神奇生物的特点。
教学难点:
1. 学生对海底神奇生物的理解和描写能力。
2. 学生如何培养对自然生态系统的尊重和保护意识。
教学准备:
1. 教师准备海底神奇生物的图片、视频等教学资源。
2. 准备课堂互动活动,如海底神奇生物展示、小组讨论等。
教学过程:
1. 导入:通过观看海底神奇生物的视频,引发学生对这些生物的兴趣。
2. 学习:教师向学生介绍一些海底神奇生物的特点和种类,如海豚、海龟等。
3. 实践:让学生分组进行海底神奇生物展示,展示自己对这些生物的理解和描写。
4. 总结:教师对学生进行总结,强调尊重和保护自然生态系统的重要性。
教学反思:通过本节课的教学,学生对海底神奇生物有了初步的了解,但在培养学生对自然生态系统的尊重和保护意识方面还需加强。
《海底世界》的说课教案 篇三
《海底世界》的说课教案
教材说明 《海底世界》是一篇科普知识性课文。课文通过生动有趣的语言,介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。 教学的目的,一是让学生了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大;二是让学生在美的享受中,产生了解自然、探索自然的兴趣。 教学重点:了解海底景色奇异和物产丰富的特点。 难点:学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。
学习目标据此,我将本课教学重点及目标定位在:1、利用网络互动优势,引导学生理清课文叙述顺序,学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法,因材施教,建构新的知识点。2、利用网络资源优势,了解海底世界是一个怎么样的地方,激发热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。3、利用网络开放优势,想象文章描绘的情景,熟读成诵,分层发散,实现学生个性化发展,引导学生自主探究,使其学会高效率的合作学习。
教学设计根据目标定位,我把分为短期、长期两个层面。
短期:在网络教室集中教学,时间为两课时。首先,利用网络资源创设情境,激发学生探究兴趣,围绕“你认为海底世界是个怎样的'世界?”让学生自主提出问题:例如:我认为海底世界是个奇妙的世界(或美丽的世界,物产丰富的世界,神秘的世界……),针对这些问题,引导学生自读课文,整体感知,理清文章叙述顺序。然后,借助网络资源引导他们合作学习,理解重难点,在文中或利用网络找出你想象的海底情景,想象文章描绘的“神奇”情景,并做到熟读成诵。最后,通过分层扩展,启发形成新一轮探究兴趣。
长期:为利用主题网页分散教学,活动时间设计为一个月。学生围绕“潜水剧乐部”、“海洋生物研究所”“小小潜水员”等主题活动,师生共同开发新的课程资源。
以短期教学促发长期探究,以长期探究引向生活积累,让语文学习真正做到为生活服务。
整合的课堂
一.“问渠哪得清如许,为有源头活水来”
渠之清冽源自活水,正是因为有了丰富的网络资源这一源源不断的活水,才使学生产生孜孜不倦的探究欲念。对《海底世界》一课,我就是这样利用资源导新的。
活水要留入渠中,还少不得教师有价值的引导。
二.“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞 ”
这正是学生个性化发展的壮阔景象。
在《海底世界》的重难点教学中,我借助网络的互动优势,实现学生个性化的学习,为其构件了自主探究的平台。
正所谓“举杯邀明月,对影成三人”,
这里,我用李白的千古绝句作比,是想说明合作探究的学习方式之妙,当然,合作的学习少了太白先生的孤寂,多的是众人拾柴火焰高的快慰。
三.“春城无处不飞花,万紫千红总是春”
我为学生展开多维度评价和发散性的扩展,让孩子的心中对语文的热爱、对知识的探究始终“总是春”般的感觉。
我的反思
整合是大势所驱,作为网络时代的教师,我们应该多考虑些什么?