小议摘抄【精彩3篇】

小议摘抄 篇一

在日常生活中，我们常常会遇到一些引人深思的句子或段落，这些文字或许来自一本书籍、一部电影，也可能是朋友的一句话，但它们却能触动我们的内心，启发我们的思考。这些被称为摘抄的文字，它们或许只是简短的几句话，却蕴含着丰富的情感和智慧。

我曾在一本小说中读到这样一句话：“生活中最美好的事情，往往是最简单的。”这句话让我深思，生活中的确有很多美好的事情，有时候我们只需要停下脚步，仔细感受周围的一切，就能发现那些平凡中蕴含的美好。或许是一缕阳光、一朵花儿，又或者是一杯热气腾腾的咖啡，这些简单的事物都能给我们带来快乐和满足。

另外一段摘抄则让我深刻领悟到人生的意义：“人生如逆旅，我亦是行人。”这句话出自唐代诗人杜甫的《登高》。每个人都是这个世界上的一个过客，我们都在这条旅途中前行，不断地经历人生的起起伏伏。面对生活的种种困难和挑战，我们需要学会坚强和勇敢，不断地前行，不畏艰难。

这些摘抄或许只是别人的一句话，但却能触动我们的心灵，启迪我们的思维。在繁忙的生活中，不妨多留意周围的一切，或许你也会发现一些让你心动的句子，让它们成为你生活的一部分，给你带来更多的启示和感悟。

小议摘抄 篇二

摘抄是我们日常生活中的一种习惯，有时候我们会在书籍、电影、朋友的谈话中发现一些让自己心动的句子，于是将其摘抄下来，留作以后欣赏或思考。这些摘抄或许只是简短的一两句话，但却蕴含着深刻的哲理和情感。

我记得在一本自励书中读到这样一句话：“不要因为没能一口吃掉大象而放弃吃掉一只蚂蚁。”这句话给了我很大的启示，人生中不可能一帆风顺，但是我们不能因为困难而放弃，应该坚持下去，一点一点地努力，踏踏实实地走好每一步。

另外一段摘抄则让我深思：“生活是一场修行，我们需要学会感恩和珍惜。”这句话让我意识到，生活中的每一个细节都值得我们去珍惜和感恩，无论是喜悦还是挫折，都是对我们成长的一种磨练。学会感恩，学会珍惜，才能更加珍惜眼前的幸福和快乐。

摘抄给了我们一个思考的平台，让我们在繁忙的生活中停下脚步，思考人生的意义和价值。或许这些摘抄只是别人的一句话，但却能给我们带来无限的启示和感悟，让我们更加珍惜眼前的一切，珍惜生活中的每一个瞬间。愿我们都能在摘抄中找到属于自己的智慧和力量。

小议摘抄 篇三

小议摘抄

　　语言的积累对于学习语文十分重要。郭沫若先生有言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任歙张。”如果学生积累了大量的语汇、句式、段篇，下笔时就能辞直义畅，奔弛放达，任凭吞吐。那么，如何加强语言的积累呢？笔者认为，指导学生摘抄是一种行之有效的方法。虽然二00一年新版教材已经注意到在每次阅读教学的“思考、练习”中有意识地安排摘抄，但是，仅仅在课堂上练习几次是远远不够的。我们还应指导学生在课外进行摘抄，使学生养成日积月累的摘抄习惯，积硅步以至千里，积小流以成江河。笔者在指导学生摘抄方面作了许多探索，积累了一些经验，现罗列如下以为引玉之用。 　　一、指导摘抄首先要充分调动学生的兴趣。教师指导学生进行摘抄不仅要在不增加学生的课业负担的前提下进行，而且要让摘抄与抄写生字词、书面回答课后问题等课外作业区分开来，在内容、形式、时间等方面给学生一个自由广阔的空间。让学生按自己喜欢的方式进行活动：可看书报，也可看杂志；可边读边抄，也可边抄边背；可以坐在家中的小书房慢慢品味抄写，也可以在学校挤休息时间快

速阅读摘录。看自己所想看，写自己所想写，乐而为之。这样才能使摘抄成为学生的一种主动需要，真正促进学生的主动阅读。 　　二、指导摘抄要有计划性。摘抄最好从三、四年级开始。因为低年级阶段识字量较大，根据学生年龄特点，课外学习主要以巩固生字词为主，所以很少有其它更多时间进行阅读抄背。而三、四年级开始，识字量逐渐减少，学生的课外学习不需要埋没在字词堆里，就可以有时间阅读、抄写、背诵。另外，三、四年级开始，学生对字典的运用日趋熟练，也给课外阅读带来了方便。 摘抄的内容也不能完全任“天马行空”，这样对学生组织积累的语言没有好处。最好能根据教材及教学实情进行分学期、分阶段、分类别组织，如这一月摘抄写景类，下一月摘抄写人类等，有的放矢，事半功倍。 　　三、指导摘抄要循序渐进。如果摘抄从三年级到六年级持续进行，那么在摘抄的数量、内容、形式上的要求都要有所变化，保持学生的“最近发展区域”，促进学生更有效地学习。如笔者根据本班学生情况分年级列要求如下： 　　年级 数量 内容 形式 　　三年级 30-50字 优美词句 抄写，不认识的字查字典，在旁边批注 　　四年级 50-100字 优美句段 　　五年级 100-200字 优美段篇 抄写，批注生字词，赏析优美句、段 　　六年级 200-300字 抄写，批注，读后感 　　这样，不同的阶段有不同的具体要求，既使摘抄步步落实，又不知不觉地培养了学生良好的学习习惯，如查字典，边读边想等。 四、指导摘抄要与课堂教学相结合。摘抄作为语文课外学习的一项内容，与课堂学习不是截然分开的。一方面它应有自身的计划与安排，另一方面它也应随时成为课堂教学的好助手，与课堂教学相得益彰。如教学《卢沟桥的狮子》一文时，我考虑到卢沟桥的历史意义对于不大关心历史的学生来说是理解的难点。于是，提前布置预习时，我安排学生摘抄“七七事变”的详细经过，并谈感受。既了解了叙事的方法，又了解了课文背景，还调动了课堂情感，成为课堂教学有力的补充。从这一方面来说，摘抄也为课堂教学承担了收集、整理信息资料的重任。 　　五、指导摘抄要与要求背诵相结合。心理学家的研究告诉我们，6-13岁这一段是人一生中记忆力发展的黄金时段，一个人一旦错过了13岁以前发展记忆力的黄金时段，不能形成很多知识的'、情感的、经验的丰富积累，将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。所以，让学生边摘抄边背诵，是让学生尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西，是充分利用学生这一年龄段的记忆优势，是顺应学生的发展规律的。而且，将摘抄的背诵下来，能使语言的积累更厚实。 　　当然，要让摘抄真正落实，检查是必不可少的。但若要求摘抄天天收发批改，也无太大实效。因为摘抄只要写在作业本上，就不

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