染雾操行评语写作方法 篇一
操行评语在学生的日常教育中起着非常重要的作用，它不仅可以帮助学生了解自己的表现，还可以激发学生的积极性和进取心。因此，如何写出一份既客观又中肯的操行评语就显得尤为重要。
首先，操行评语要客观。评语不能夸大事实，也不能因为个人偏见而带有主观色彩。评语应该基于客观的事实和数据，而不是凭空臆测或主观感受。只有客观地描述学生的表现，才能让学生真正了解自己的不足之处，从而进一步改进自己。
其次，操行评语要具体。评语应该具体地描述学生在某一方面的表现，而不是笼统地评价整体操行。具体的评语可以让学生更清晰地知道自己在哪些方面做得好，在哪些方面需要改进，从而更有针对性地进行提高。
另外，操行评语要中肯。评语既要表扬学生的优点，也要指出学生的不足之处。评语中不应只有一味地夸赞，也不能只有一味地批评，而是要客观地评价学生的整体表现。只有这样，学生才能真正受益，从评语中找到自己的定位，不断完善自己。
最后，操行评语要及时。评语应该及时给出，不能拖延太久。只有及时反馈，学生才能及时了解自己的表现，及时调整自己的行为。同时，及时的评语还可以让学生感受到老师的关心和关注，激励学生更加努力地向前进。
总之，写好一份操行评语并不容易，但只要我们坚持客观、具体、中肯、及时的原则，相信我们一定能够写出一份既真实又有用的评语，帮助学生更好地成长。
操行评语写作方法 篇二
在撰写操行评语时，作为老师要遵循一定的原则，才能够写出既客观又中肯的评语，让学生受益匪浅。
首先，要注重事实依据。评语不能凭空臆测，应该基于客观的事实和数据。只有有事实依据的评语才能让学生信服，也才能真正帮助学生认清自己的不足之处，进一步改进。
其次，要注重个性特点。每个学生都有自己的个性特点，评语应该因人而异。在评语中要突出学生的个性特点，既能够让学生感受到被尊重和认可，也能够更好地帮助学生发展自己的特长。
另外，要注重正面引导。评语不仅要指出学生的不足之处，还要给予正面的激励和引导。在评语中要注意突出学生的优点和长处，让学生感受到自己的价值和潜力，激发学生更大的进取心和自信心。
最后，要注重合作育人。操行评语不仅是对学生的评价，也是对老师的育人能力的考验。在写评语时，老师应该积极与学生合作，让学生参与到评语的撰写中来，让学生自己也能认清自己的表现，从而更好地改进自己。
总之，撰写操行评语并不是一件简单的事情，只有遵循一定的原则，才能写出既客观又中肯的评语，真正帮助学生成长。希望每位老师都能够认真对待操行评语的撰写，让学生在评语中找到自己的定位，不断进步。
操行评语写作方法 篇三
操行评语写作方法
一、基本介绍
操行评语又称品行鉴定，是对在校学生的政治、思想、学习、工作等情况进行综合考查评定所作的评语。操行评语每学期都要写。此外，学生的毕业鉴定也属于操行评语。
二、操行评语的写法
1．内容构成
操行评语的内容构成一般包括三个部分：优点、缺点、希望。
优点一般来说是主要部分，往往写在前面。对优点要充分肯定，根据思想状况、课程学习、文体活动、校内外公益劳动以及其他集体活动的表现去写，既要写得概括，又不能空洞，应结合具体事例。
缺点一般来说是次要的，但也不能掩饰，要明确指出，也应注意用词造句的分寸感。过头话不要写．刺激、挖苦的词不要甩。总之，要出于对学生真诚的关怀和爱护，既不能讳疾忌医，又要做到治病疗救。
希望既是教师对学生提出的要求，又是学生日后努力的方向，不可不写。它是教师在对学生的优缺点作综合分析评价后针对学生的具体情况提出来的，切忌千人一词，笼统地用“希望今后好好学习天天向上，争取更大成绩"的套话。希望是间接性的一种要求，用词上可以鼓励和激励为主。
2．两类形式
两类形式即直接式与间接式。
直接式。即直接概括陈述学生的优缺点和教师的希望。这是一种传统的、现今仍然十分通用的写法。它采用评价方式，判断语气；直截了当，简洁明快。如：
该生能遵守(中学生守则)，尊敬老师，团结同学，乐于为集体服务，尤其在学雷锋活动中为集体做了不少好事，受到了称赞。该生积极参加体育锻炼和体育比赛。但学习成绩较差，缺乏科学的学习方法，希望开动脑筋，学好功课。
直接式常用第三人称口吻陈述，故显得较为客观。这是操行评语惯常用的形式。
间接式。即不直接陈述对学生的评价，尤其是对其缺点往往采用暗示或激励的方式去启发。它较多地照顾到学生的心理承受能力，努力用一种积极的眼光去评价学生，从正面去引导学生。这种写法在西方国家为一些教育家所推崇。据合众国际社的一条消息报道，学校的教师往往须按照上级指示‘‘用圆滑、得体的话向家长说明孩子们的品行”，如对一个恃强欺弱的学生，操行评语会这样写：“有领导才能，但需要指导他如何以更民主的方式发挥自己的才能。”对一个爱说谎的学生，评语写成：“在区别事实和想象方面有困难。¨对一个自私自利的学生，评语最好是：“有必要帮助他与别人共欢乐。”等等。这些写法圆滑得有些不实事求是了，不足取；但以间接式的写法去鼓励引导学生，在我国也开始在尝试。如：
如果你能抓紧时间，集中精力，踏实认真，那么，我想你的成绩不会如此不如人意的。因为你有一定的飞跃基础。初中阶段所剩余的学习时间不多了，衷心希望你在下学年能够尽力往前赶，别让今天的失误变为永久的懊悔。
间接式评语直接的读者对象是学生本人。采取的是第二人称的叙述方式。主要是让学生及家长阅读后产生积极的效果。但从他人对学生情况的了解这一点来看，它不如直接式明白准确．故学生的毕业鉴定不采取此种方式。
3．写作要求
第一．要辩证地分析和全面地评价学生。辩证地分析要求评语客观公正。不能因为成绩优异就全写好话而忽视存在的问题，也不能因为犯过一两次错误或成绩不好就全盘否定。更不能因教师个人的好恶标准而影响对一个学生作出客观评价。全面地评价要求评语不能以偏概全，不能因为学生的'过错而否定长期的优点，因某一方面的缺点而湮没其他方面的成绩。在某个意义上来说，优点和缺点如分币的两面一样同时存在，难以截然区分开来谈。
第二，要抓住特点，写出个性。毫无疑问，每个学生的情况都是各有不同的。譬如，同是成绩优秀的学生，有的是刻苦勤奋，有的则是聪明敏捷。有的学习努力
第三，要多从正面引导，以鼓励为主。学生时代，人的世界观及日常习惯等均处于建立形成时期，正面引导往往能鼓起学生从善弃恶的信心和勇气。即使某个学生在某一方面不如人意。但只要在这方面稍稍表现出一点点进步，教师也应给予充分肯定，鼓励他朝此方向继续发展下去。
