染雾与象共舞的理解句子 篇一
在与象共舞的过程中，我学会了倾听它们的声音，感受它们的情绪，与它们建立了一种默契的联系。在这种互动中，我明白了人类与动物之间并不是完全隔绝的，我们可以用心去感受它们的存在，与它们建立一种平等的关系。在与象共舞的过程中，我体会到了一种与自然和谐共处的美妙感觉，这种感觉让我更加珍惜大自然的美好，更加尊重动物的存在。
与象共舞的理解句子 篇二
在与象共舞的过程中，我意识到了自己与大自然之间的联系，认识到了人类与动物之间的互动是一种相互学习、相互理解的过程。与象共舞不仅仅是简单的动作配合，更是一种心灵的交流和情感的传递。在与象共舞的过程中，我学会了放下自己的成见和偏见，愿意用心去感受动物的存在，与它们建立一种尊重和关爱的关系。与象共舞的理解句子让我更加热爱大自然，更加关注动物的生存与生活，这种体验让我明白了与自然和谐共处的重要性，也让我更加珍惜每一个生命的存在。
与象共舞的理解句子 篇三
1. 学习1-3自然段。（读一读，说一说）（5）
2. 教学目标：
3. 由课题引出的问题
4. 根据课文理解词意。（熟视无睹、驯服、尴尬、彬彬有礼、翩翩起舞、按摩）
5. 探问：对“与象共舞”有无别的理解？（与大象跳舞；亲密无间和谐相处。）
6. 出示并理解成语：熟视无睹
7. 教学过程
8. 领悟课文的表达方法。学习重难点：
9. 猜谜语（引出大象）
10. 教学准备：
11. 会认8个生字；读读记记“休闲、彬彬有礼”等词语。
12. 品读第4自然段，体会先概括后具体的写法。（10）
13. 了解泰国独特的风情与文化。
14. 学习目标
15. 提问：
说一说“在泰国，人与大象的关系怎样？你从文中哪儿看出来的？”（师出示相关图片）
16. 生朗读“舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。”
17. 探究与某某共舞文化现象
18. 检查预习情况。要求：*找带“睹”字的成语；*猜想假如你来写，会写些什么。
19. 抓住文章的重点词句，感受泰国人与大象和谐相处的境界。4．引导学生比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同。过程与方法：体会课文先概括后具体的表达方法，并能加以运用。
20. 当堂检测。
21. 学情分析
22. 板书设计
23. 读题释题：与象共舞就是和大象一起跳舞。（板书：和大象一起跳舞）
24. 象的表情非常平静......晶莹温和。对大象的神态描写。
25. 研读“与象共舞”（第5自然段）（15）
26. 浏览课文，思考问题：你会发现这篇课文有一个非常奇怪的写法。奇怪在哪儿呢？（只有课文第五段写到与象共舞。）
27. 引导学生用找中心句的方法理清文章思路，把握文章内容；
28. 比一比，再组词。
29. 领悟课文先概述后分述的表达特点，提高写作能力。
30. 课文共有______自然段，每个自然段的内容相互关联又相对独立：第一自然段概述________________________________________________________。第二自然段讲大象是______________。第三自然段通过描写______________________来表现
31. 了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
32. 认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
33. 正确、流利地朗读课文，了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
34. 教学方法：
35. 概括中心句
36. 学以致用，模仿写作
37. 齐读最后一段
38. 大象为人按摩是什么样子的？在文中找出大象为人按摩的句子，并读一读。从哪些词可以看出大象与人的关系亲密？
39. 反复追问：（1）拥是走吗？是跑吗？是跳吗？三三两两地走进广场叫“拥”吗？那“拥”是什么？
40. 读了与象共舞这一段以后，你觉得这是一群怎样的大象？他为什么能与人共舞呢？ 小结：通过刚才大家的研读，我们顺利地解决了课前提出的四个问题。
与象共舞的理解句子 篇四
1. 读课题，质疑存疑（2）
2. 全班齐读。
3. 它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。
4. 交流作者描写特别精彩，特别让你感到难以忘怀的地方。
5. 思考：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?（亲密、和谐）
6. 象和人之间的关系怎样？从课文中找出体现这种关系的句子。
7. 全班交流找出的中心句。（强调在每段的开头）
8. 拼一拼，写词语。
9. 文中哪些地方写出了大象的聪明、灵气？（会表演节目、会为人按摩、会给人开玩笑）
10. 请同学们快速浏览课文，说说课文中的哪个自然段描写了与象共舞？ 同学们自由读第5自然段，找出人与象共舞的句子，说说你感受到了什么？
11. 再读句子：表演的尾声也是最高潮——
12. 原来大象和人之间也是——亲密无间，和谐相处。
13. 自由朗读第五段，琢磨：作者哪些描写让你难以忘怀？可以动笔画一画。[赏析：显然，教者的问题都指向了写作，该如何命题，围绕课题应该怎么写。但是王老师的教学艺术却不仅仅体现在这些普通的写作常规思考上，而是一语双关，一箭双雕，巧妙地制造了常规思维和文本作者奇怪的写法差异性冲突。令我们不得不钦佩王老师的教学艺术，钦佩他的独特思考。]
14. 领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。
15. 再次追问：
16. 回顾全文：理解每一段与课文主旨的关系。
17. 思考：本文的写作结构？先总后分 第1段：总述 第2—5段：分述
18. 体会语言的节奏
19. 教学过程：
20. 教材分析
21. 好一个“拥”字的赏析
22. 为什么泰国人对大象存有亲切的感情？（把你在文中找到的句子有感情的读一读）
23. 了解大象与人的亲密关系。
24. 文本解读:这篇课文饶有趣味地讲述了泰国人鱼大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。学习过程：
25. 导入：河道上一只只往来自如的小艇，是威尼斯一道独特、耀眼的风景，而当你置身于有“万象之国”美称的泰国时，将体验到另一种风情，让我们一起走进27课《与象共舞》吧。
26. 自学准备。
27. 现在我们来看这两则消息：（请两位同学读读这两则消息）
28. 课时安排：
29. 出示并朗读词语：松弛 按摩 尴尬 气氛
30. 那庞大的身躯......绅士。对大象的外貌描写。
31. 那么大象对人呢？它紧张吗？害怕吗？恐惧吗？它的表情是——
32. 快速默读课文，思考：课文的5个自然段分别写了什么？试着用文中的一句话来概括。
33. 教学反思
