染雾写给教师的教育格言
写给教师的教育格言1、做正确的事比正确的做事更重要。2、不要随便给一个学生定性。3、一切教育，从“威信”开始。4、所谓“教师成长”，第一个是生长智慧，第二个是增加快乐。5、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。6、一个真正优秀的教师到最后要当校长，因为优秀的他当校长后还能带动一批人优秀。7、教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。8、美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。9、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。10、没有比人更高的山，没有比脚更长的路。11、要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。12、掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必需；养成好的习惯，是终生受益的伟业。13、走下讲台给学生讲课。14、一个人从事教师职业的起始标准就是敬业。在此基础上提出师德的第二个核心，就是爱生。爱学生是师德的一个重要核心，教育是人与人之间心灵的感召，没有爱就谈不上教育。师德的第三个核心是师格，师格指教师的人格和品行，身为教师要严于律己。15、教师的几个不等式：有名气≠有水平，人缘好≠威信高，有点子≠有能力，资格老≠经验多。16、我们的老师们自己要有梦，让自己有希望，让我们活在我们的希望中，活在我们的梦想中。17、所有教育的发现都是人性的发现，所有教育的道理其实都很平实、浅近。教育的难处在于无所用心、听而不闻、视而不见，教育的难处还在于我们总要时不时偏离人性的。18、体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。19、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。20、中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智、明理、导行的过程。21、不是教教材，而是用教材。不是考教材，而是考课标。22、什么是课程智慧？更多的是对教材的把握和研究，从吃透教材到补充教材，再到更新教材。23、说话有两种判断：事实判断和价值判断。科学研究只做事实判断，尽量避免价值判断。24、哪怕学生不理解你，你也要一如既往地处于与学生对话的状态。25、一个没有爱心的老师，他对他的学生没有感觉，他会过得非常辛苦。26、我们做教师的人，至少有一个底线，你要守住。这个底线就是：一定要说话算话。27、好的教师可能处于要被校长赶走的边缘状态。28、对付一些怪学生，老师应该有一些怪方法。29、我们要把课本变薄或者变厚，把课本变成“我的”，带上我个人的智慧，补充相关的资源进去。30、一个真正卓越的老师，他不可能被他的学生超越、很难超越。31、每一次失败，每一次灾难，都会带来一次身心的成长。32、一个真正的有个性的教师是不会容忍没有个性的教材的。33、人类有两件事情最难：一是如何“统治”他人；另一个是如何“教育”他人。34、教师做事要达到三个境界——让自己成为主动的人、让自己成为乐观的人，让自己成为有活力的人。教师要用自己的精神气质去感染学生，教师在疲惫状态下上课是对学生的不尊重。35、孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”教学生是如此，学习也是如此，如果不是发自内心的愿望，完全被外界压力所迫，学习激情持续不会很久。如果是通过自己的思考，“愤且悱”，达到“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”之境界，学习的内驱力已经形成，然后做到“日知其所亡，月无忘其所能”就足够了。36、学习不是人生的目的，学习是一种手段，一种找到生存最佳状态的一种手段，是让自己的精神状态趋于完美的一个过程。37、任何措施只要能落实到学生的发展上，就是对的。38、为师的最高境界是能给学生以人格魅力熏陶的人师。39、一个教师的精神气质决定了一个班级的未来。40、每个人心中最好有一个追赶的精神同伴，但不必将之神话化。41、做老师的人有时候是需要教育绝招的。42、所有的教育现实都抵制激情，拒绝浪漫，但所有的教育改革，都多多少少有一些激情和浪漫。43、最可怕的是，一个孩子，他在教室里面，但是没有了尊严。44、人是容易受暗示的，你要是想做好老师，你就和最好的和最优秀的老师待在一起，他会感染你的。45、我们先让我们自己生活得有激情，先让我们自己的身上有力量感，然后，我们的孩子慢慢地就会受影响，他们会找到自己的感觉，这就是“传道”。46、什么样的教学是有意义的？什么样的教学是有智慧的？让我们记住这几个比喻：学习就是玩游戏；学习就是认地图；学习就是学走路。记住了这几个比喻，就会引出“授业”与“解惑”的秘密：第一，及时反馈并矫正；第二，整体教育（知识结构）；第三，引起主动学习。“授业”、“解惑”与“传道”这三个要素加在一起，就构成我所理解的教师的“教学智慧”。47、教师是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在于这个教师是否能够培育学生的民主精神，让孩子过民主生活。48、我所理解的教师管理智慧：第一，教师要培育学生的民主精神；第二，教师要有一些管理技巧；第三，教师要有威信。49、教师人格魅力的第一个要素是“主动精神”。“主动精神”首先意味着“创造性地执行”。50、我觉得一个好的老师，应该让这个班里面的每一个孩子都有活力，让学生能够奔腾，但是，他听课的时候能够暂时安静。51、一个人要是在他的一生中没有遇到过几个好老师，他这一生就基本上没有希望了。52、所谓好老师，就是能够让他的学生莫名其妙地兴奋整整一天的人；所谓坏老师，就是每隔一段时间总是让他的学生莫名其妙地痛苦整整一天的人。53、让自己有欢乐感：第一，过有情趣的生活。第二，生活在爱与被爱的生活中。第三，生活在自己的作品中。54、真正有意义的教育改革很难说会有失败，只是变成了人们的常态。教学改革往往都是来源于某一种最原始的教学状态，如自主学习、合作学习等，都是来自复式教学的改革或延伸。55、对教师来说，不成为“名师”是痛苦的，因平庸而痛苦。成为名师也是痛苦的，而且更痛苦。名师的痛苦，全来自“做一个有尊严的奴才”。56、对教师来说，他免不了处于深深的痛苦之中。不是教师这个职业让他痛苦，而是人的本能和本性让他陷入深深的痛苦。57、如果说过去的教育学的主流是“知识教育学”（主要是客观知识），那么，未来的教育学将随着艺术的地位的上升而出现“个人教育学”、“教育美学”的新方向。58、一个好的老师除了会上课，还要善于跟学生交往。59、一个真正有经验的老师，他就是用自己的阅读和经历去发现有意义的材料，从而给学生提供有意义的补充资源。60、“教学方法”的改革并不能够带来真正的改变。任何一个有意义的教学方法的改革，它一定会遭遇到障碍，这个障碍就是：原有的教材不适应新的教法。61、教育的性质类似农业，而绝对不像工业。工业是把原料按照规定的工序，制造成为符合设计的产品。农业可不是这样。农业是把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等等，让它自己发芽生长，自己开花结果，来满足人们的需要。62、如果老师没有耐心，如果老师不愿意等待，那些有活力的孩子很可能被视为“问题儿童”。不是儿童有问题，而是教师有问题。63、如果孩子的聪明不被学校承认，聪明的孩子就会视为坏孩子。在学校生活中，坏孩子，往往比同龄人聪明。聪明的孩子，往往比较坏。64、教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语，叫守望。这个词非常好。就是说，我守着你，我在不远处望着你。我并不摸你，我就一直望着你，我欣赏你。你不会超出我所认定的那些危险的地带。我在某个时候可能会把捉抱住，再把你放回去。但一般而言，我不会管你，我会让你自己往前走。这就是最好的教育。65、管孩子，重在激励心态，当好“参谋”和“拉拉队”。孩子犯错误时，应当严肃批评甚至愤怒，但决不打骂和数落。批评过后务必严肃地说“你必须改正！”，而后要适当冷淡一段时间。66、真正的有课程智慧的老师，他就不断地积累课程资源，积累之后，那些课程资源就会在课堂上蹦出来。67、教师的“课程智慧”主要显示为教师的“备课”行为，而教师的“教学智慧”主要显示为教师的“课堂”行为。68、“好课”总是让学生有一种感觉：他被你感染，一种力量感染，新课程称之为“情感、态度、价值观”。其实，“情感、态度、价值观”基本上都是不可以教的，只能感染。一个老师上课有没有激情，取决于这个老师的生活态度，他的生活态度会以看不见的方式感染他的学生。69、一个好的老师，他就会成为学生的精神领袖，学生会把他的精神高高地举起，托举起来。70、教师的人格，是最重要的教育资源之一。如果我们教师自己是跪着教书，会有一些后果：第一，我们的学生可能跟你一起跪着；第二，可能学生坐着，你跪着，你在你的学生心目中可能是一个残疾人，精神不健全的人。71、做老师需要有一种自信，如果你自卑，你犹犹豫豫，你说出来的话不果断，那么你讲的知识就会打折，打三折，学生不会相信你。72、我们要用自己的人格魅力、用自己的情感、态度、价值观去感染孩子们。我们先让我们自己生活有激情，先让我们自己的身上有力量感，然后，我们的孩子慢慢地就会受影响，他们会找到自己的感觉。73、讲课的前提是阅读和思考，讲课是将自己的思考、思想变成可看可听的产品。74、讲课可以分为两种，一种是几十年如一日的没有变化的讲课。这样的讲课可以很轻松很流畅，但是，令人厌恶。另一种是有新鲜内容注入和涌现的讲课。这样的讲课者往往在课堂上有所停顿。讲课者有所停顿其实是现场的思考与现场的整理。75、对于摆脱了谋生状态的人来讲，要过一种高贵的精神生活。成为高贵的人必须要有“独立精神、自由思想”。没有独立人格、自由思想，就不会有真正的教育家。成为思想者才是高贵中的高贵。76、人们可以嘲笑理想，躲避崇高，但理想永远比现实更重要。大教育家并非知识渊博者，但他们是有理想的人。77、世界各国教育的竞争，与其看作是学校教育的竞争，不如看作是家庭教育的竞争。家庭教育
