10《月光曲》

时间:2019-03-06 03:50:34
染雾
分享
WORD下载 PDF下载 投诉

10《月光曲》

(教学要求)

一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的的教育。

二、巩固刚学过的生字,理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语,描述画面进行语言训练。

三、有感情地朗读课文。

四、初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

(课时安排)

第一课时:自学课文,理清文章层次,范读课文,讲读课文第一段和第二段的第一部分。

第二课时:讲读课文第二段第二部分,总结课文、练习。

(教学过程)

第一课时

一、揭示课题,激发学生兴趣,

同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是课本上的第28 课《月光曲》。(板书课题)这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:

1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?

2.《月光曲》这篇课文,写的是什么?

二、自学课文(默读)。

三、读后提问。(结合句子训练,帮助学生概括课文内容)

1.《月光曲》这篇课文写的是什么?

提示:《月光曲》写的是一个真实的故事吗?(结合学生回答板书"传说"。)

解释"传说":是在民间流传的故事。

2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?(揭示句式:《月光曲》是的传说。)

(懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。)

3.《月光曲》是个什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

(通过练习,懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。)

结台学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习情绪:

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下这样的句子:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点,我将是多么的幸福!”

四、讲读第一节。

1.学到这里,第一节的内容也懂了。

齐读第一节。

2.释“谱写”:

"歌谱"同学们是知道的,根据歌词写谱,叫"谱写"。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫"谱写",简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了,就叫什么?("谱成")

(结合板书:谱写 谱 谱成)

写曲子叫"谱写",写出非常壮丽的诗,也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。"

五、在理解篇章结构的基础上引导分段。

1.这一节最后说"传说是这样谱成的。"这一句在这里起了什么作用?

2.课文从哪儿到哪儿写了这个传说?

3那么课文分成几大段?

段意:①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。

六、范读课文第二大段。

这是一个很动人的传说,你们听老师读课文。

七、读后提问,引导分层次。

1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的《月光曲》,写弹《月光曲》从哪儿到哪儿?

2.因此第二部分又分成几个部分。

在第二段段意后补充板书成为:

一、总的介绍

第一首

二、传说

第二首--《月光曲》

八、读讲课文第一层。

1.指名读本段第一节。

2.通过教师描述,带入情境:

这个传说,一开始就给我们描写了一个非常美湖面:我们仿佛看到一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,贝多芬在一条幽静的小路上散步。(老师的描述,在学生

眼前呈现出一个画面,学生听着老师的描述开始进入情境,紧接着启发想象,使画面更清晰,感情上更接近课文。)同学们想一想,在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。)

3.这儿离热闹的在方比较远,又给人美的感觉,这样的环境就叫"幽静"。我们就可以说"这儿多么幽静啊!"这小路就可以说"幽静的小路"。

4.贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?谁能猜想到。

5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。

贝多芬为什么要走进茅屋呢?(他听到了一个姑娘和一个男的对话后,他走进了茅屋。)

(通过设问,启发学生思考)

现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两个人的对话。

◇男女生分角色读。

◇读后指导:

◇"那有多好啊!""多"表示程度念第二声,示范,要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。(结合人物说话内容,板书:太贵、太穷)

◇"一个姑娘说" "男的说",谁能根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们说话的神情、语气。板书:

男的( )地说

一个姑娘( )地说

同座对读。

指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。

6.听到这里,贝多芬可能会怎么想?

(在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明穷苦的人也爱我的曲子;但是他们又这么穷,票价又那么贵,我应该亲自弹给他们听,用我的琴声让他们得到艺术的享受。)

7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫,(就)说明他对穷苦人是非常同情,很有感情的。

8.贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动,哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?自己说说看,把这些词语画下来,再练习读读。

(一支、微弱、正在、旧、瞎)

指点:学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,原来弹琴的是个盲姑娘。

9.下面是贝多芬和他们的对话。

这次老师不指导,你们能不能读好。

指名分角色读本段4.5两节的对话。

10.读后指导。

指点(结合示范):注意姑娘已经听得入了神,他是那样激动地说。

应该怎么读呢?要读好,首先要理解。

释"纯熟";技术高超而又熟练。

重点指导"您……您就是贝多芬先生吧?!"

技术这么熟练,感情表现得这么深,盲姑娘会想,这弹琴的人是谁?因此课文上两个"您"读起来不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些。后来她作出了判断,弹得这么好的,只有贝多芬,因此第二次;您"就很肯定:"您"就是--"

示范;练习朗读。

通过填充练习,小结课文。

()贝多芬走近()茅屋,给一位()()姑娘弹琴,贝多芬的琴声使盲姑娘()。

板书:

月光曲是曲子。

/太贵 谱写 幽静 纯熟

听\太穷 谱

谱成

第二课时

一、讲读课文第二段第二部分。

1.从前课导入:第一课我们学了第一段第一部分,讲贝多芬走进了低矮的茅屋

10《月光曲》

手机扫码分享

Top