《林海》谈课设计

《林海》谈课设计

《林海》谈课设计

后六小学房伟民

一、谈教材

《林海》是第十一册最后一单元的一篇讲读课文。作者老用准确

生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭

的喜爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，

展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽

致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，

把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到

了大安岭的外在美与内在美。

本课是这一单元的第二篇课文。针对文章特点、单元训练重点和

课文在单元中的安排，本课的教学目标是：了解大兴安岭的景物特点，

受到美的教育和热爱祖国的思想教育；学习作者细致观察和在描写景

物中表达思想感情的方法；学习本课生字新词；有感情地朗读课文，

背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及

体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点。

二、谈

为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵

活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。

由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，

读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境

等方法完成本课教学。

三、谈学法

通过上一组和本组第一篇的学习，学生已经对体会课文思想感情

的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可

以引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深

入思考→评议提高→诵读升华”。

四、谈程序

本课可采用“五步自主教学模式”，即“导入揭题→自学探索→

交流点拨→检测巩固→深化训练”。

（一）、导入揭题

１、教师提问：以前学过《美丽的小兴安岭》，小兴安岭给你留

下了怎样的印象？

２、我国还有另一处森林宝库──大兴安岭。

３、揭题：板书“林海”，这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原

始森林。

４、从题中你知道了什么？你觉得还应该知道了什么？

（二）、组织第一次自学探索

出示自学要求

１、放课文录音，学生听，可跟默读，注意读准字音，读通课文。

２、同桌互相选读课文。

３、思考：课文中几次讲到“亲切、舒服”？作者分别是在怎样

的情况下感到亲切舒服的？再按照“思考练习”中的提纲，给文章分

段，列出提纲。

４、请学生主动到黑板上写出他的分段意见。

（三）、交流点拨

１、指名读生字及组词，学生评议。

２、开火车读课文，然后评议。

３、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。

４、学生评议分段情况。

５、小结

（四）、组织第二次的自学探索

出示自学要求

１、作者三次“亲切、舒服”之感分别是在怎样的情况下产生的？

２、“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？

３、“岭”、“林”、“花”各在什么特点？作者怎样写出岭、

林、花的特点的？

&