染雾初中数学读书笔记 篇一
在初中数学学习中，笔记是非常重要的，它可以帮助我们巩固所学知识，提高学习效率。下面我将分享一些我在初中数学学习中做笔记的经验。
首先，我会在课堂上认真听讲，做好笔记。老师讲解的重点知识，我都会用自己的语言记录下来，同时标记出重要的公式和定理。这样一来，我就可以在课后复习时更加清晰地理解知识点。
其次，我会及时整理和归纳笔记。在课下，我会把每节课的笔记整理一遍，将不同知识点进行分类，形成一个完整的知识体系。这样做的好处是可以帮助我更好地理解每个知识点之间的联系，有助于记忆。
另外，我还会在做练习题时将笔记和练习题结合起来。通过做题的过程，我会发现哪些知识点掌握得不够好，然后再回头看笔记，找到相关内容进行复习。这种方式可以帮助我更快地发现自己的薄弱环节，及时进行补充和加强。
最后，我会定期复习之前的笔记。每周我都会花一些时间回顾之前的笔记，巩固知识，确保不会遗忘。而且在考试前，我会再次翻阅所有的笔记，做一些总结，为考试做好准备。
通过这些方法，我在初中数学学习中取得了不错的成绩。笔记对于我来说不仅是学习的工具，更是一种思维的整理和提升。希望我的经验可以对大家有所帮助。
初中数学读书笔记 篇二
初中数学是我最喜欢的学科之一，但也是我认为最需要认真对待的一门学科。下面我将分享一下我在初中数学学习中的读书笔记。
首先，我会保持笔记的整洁和有序。无论是在课堂上做笔记还是在课后整理笔记，我都会尽量保持文字工整，排版美观。同时，我还会使用不同颜色的笔来标记不同种类的知识点，这样可以帮助我更快地找到需要复习的内容。
其次，我会充分利用笔记本的空白页。在笔记本的空白页上，我会专门记录一些解题技巧和常见错误，这样可以帮助我更好地理解和掌握知识点。而且这些技巧和错误点也可以在做题时提醒我避免犯错。
另外，我还会在笔记本上做一些重点知识的总结。比如一些常见的公式、定理、证明方法等，我都会在笔记本上专门留下一页进行总结，这样可以帮助我更好地记忆和理解这些重要知识。
最后，我会不断更新和完善我的笔记。无论是在课堂上学习新知识还是在做练习题时发现的新方法，我都会及时记录在笔记本上，不断完善和更新我的笔记。这样不仅可以帮助我更好地掌握知识，也可以提高我的学习效率。
通过这些方法，我在初中数学学习中积累了丰富的笔记，这些笔记成为了我学习的得力助手。希望我的经验可以对大家在初中数学学习中有所帮助。
初中数学读书笔记 篇三
在数学新课程理念的指导下，数学教师凭着教育理想和教育智慧，从教育科研的高度，积极进行有效的课堂教学研究，探索了一条适合教学课程改革与发展的有效途径，总结了大量的经验和案例。本书深刻地反映 了我们中学课堂中的常见问题及对策，我从中受益匪浅，先将摘录和体会展示如下：
本书开篇罗列了在进行有理数混合运算中可能出现的问题：“概念不清：运算符号错误;错用运算律;对负分数的概念理解不清;违背运算律;违背去括号法则。“这六大点也是我在授课过程中遇到的问题，在以后的授课中应提前纠错，让学生少走弯路。在学习
过程中，学生需要教师的宽容与爱
、尊重和理解。在学生出错时，教师要尊重、理解并宽容地对待他们，这不仅可缓解学生的紧张情绪，也体现了教师的素养及学生的热爱
。“的确，在平时的授课中，我门太严了，不苟言笑，造成学生的紧张，这些做法不可取，应该严就严，多给学生勇气
敢于说话，私下也应多关心关注学生。同时还指出教师如何帮学生纠错，1。通过一个典型例题，让学生暴露错误、师生共同分析错误原因，学生从反面吸取教训，迅速从错误中走出来，从而增强辨别错误的能力。2。教师应以积极主动的态度对待错误和失败，备课时适当从学生易错的思路去构思，课堂上加强对典型思路的分析，让学生在纠正错误的过程中掌握正确的思维方法。3。让学生通过自我评价，找出解题过程中的问题，自行纠错。
加强学生对概念的理解，应结合实例助其理解。如：”有些数学概念从客观事物的定向形式和数量关系中反映出来，因此，教师在教学时应当注意从实际事例或从学生已有知识中，退步引入并加以抽象，尤其要从学生接触过的具体内容入手，同时在教学中教师应根据中学生具有的上进心强好胜的心理特点。给学生创造成功的机会和条件，帮助他们获得成功，享受成功的喜悦，进而减少运算的错误。” 即教师应帮助学生树立学好数学的兴趣和信心。
同时”在授课的过程中，教师应注重学法的指导，发挥学生非智力因素的作用，使学生主动地，积极地参与到学习中来。“体现了新课程理论中充分发挥学生主题作用的理念。
新课程理念指出教学活动不在是独角戏，而是师生互动，生生互动的'过程。一节课若开始没上好，学生就会感到兴趣索然，下面的课就将难以进行。导课能吸引学生的兴趣，就为本堂可打下了基础，激发学生的好奇心和求知欲、表现欲，有一展身手的动力。导课的方法：1。设置情景，激发兴趣;2。设置疑点，引起重视;3。联系生活
，灵活应用。
问题提出后，学生出现沉默：原因：1。教师提出的问题过难，超出学生的能力范围，使得学生不会回答;2。教师的问题表述不清，学生不知如何回答，3。教师提问时问题不当，学生不愿回答。总结：问题的难易不是有教师说了算，而是学生对知识的理解程序，不理解的就是难的，能理解的就是简单的，(教师应调查学生，再评判难易，不要唱独角戏，自以为是。)
课堂讨论时，教师要善于启发诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当讨论出现沉默时，教师要拨开话题
，打破沉默，启发学生发言;当讨论进入高-潮时，特别是出现争论时，教师要因势
利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。
提问的策略：1。切忌问题的设计。注意发挥学生的主题作用，在课堂时，不以自己为中心，不注意学生的实际情况，学生都懂的要问，不懂的反而不问。学生被动地回答，没有自由提问和思考，缺乏师生互动。2。所提问题少而精。好的问题需要教师花大量的时间和精力，在充分吃透了教材和学情之后设计出来的。
小结：以后课堂问题设计应参照次原则，避免重复错误。
小组合作：合作过程中，教师应以课堂的组织者，参与者，合作者的身份加如到个组内的合作讨论中，起到引导和监督的作用。小组合作时，教师应当好导演，不能让讨论只是走过常
课堂上，敢于放手就是把时间交给学生，让他们通过观察和操作，独立思考，及群体讨论去解决问题(教师不要站在讲台说个不停，影响学生思路，效果不好。)
