染雾植树的牧羊人教学设计 篇一
在现代社会，环境保护和生态建设已经成为人们共同关注的重要议题。而植树造林作为保护环境、改善生态的重要举措，也逐渐引起了人们的重视。因此，在学校教育中，如何引导学生热爱大自然、关注环境保护，培养他们植树造林的意识和能力，就显得尤为重要。本文将围绕“植树的牧羊人”这一主题，设计一堂植树教学活动，旨在激发学生对环境保护的热情，培养他们的环保意识。
一、教学目标
1.了解植树造林的重要性，培养学生的环保意识。
2.锻炼学生的动手能力和团队合作意识。
3.培养学生的观察能力和创造力，激发他们对大自然的热爱。
二、教学内容
1.植树的重要性及植树技巧。
2.植树过程中的团队合作。
3.植树后的养护和观察。
三、教学过程
1.导入环节：通过图片、视频等形式向学生介绍植树造林的重要性，引发学生对植树的兴趣。
2.展示实物：准备植树所需的工具和植物，让学生亲自操作，体验植树的过程。
3.分组植树：将学生分成小组，每组共同植树，培养他们的团队合作意识。
4.观察和养护：植树完成后，引导学生观察树木的生长情况，学习如何进行养护。
5.总结反思：让学生分享植树的体会和感受，反思环保的重要性。
四、教学评价
1.通过学生的表现和作品，评价他们对植树造林的理解和掌握程度。
2.观察学生在植树过程中的表现，评价他们的团队合作能力和动手能力。
3.通过学生的口头表达和书面反思，评价他们在环保意识方面的提升。
通过这样一堂植树教学活动，学生不仅能够了解植树的重要性，培养环保意识，还能锻炼动手能力、团队合作意识和观察能力，为未来的环境保护和生态建设打下基础。
植树的牧羊人教学设计 篇二
随着社会的发展和技术的进步，人们对环境保护和生态建设的重视程度不断提升。而植树造林作为一项重要的环保举措，也需要更多人的参与和关注。因此，在学校教育中，通过植树教学活动，引导学生关注环境保护、培养他们的环保意识和植树技能，具有重要的意义。本文将围绕“植树的牧羊人”这一主题，设计一堂植树教学活动，旨在激发学生对环境保护的热情，培养他们的环保意识。
一、教学目标
1.了解植树造林的意义和方法，培养学生的环保意识。
2.培养学生的团队合作意识和动手能力。
3.激发学生对大自然的热爱，促进他们的身心健康发展。
二、教学内容
1.植树的重要性及植树技巧。
2.植树过程中的团队合作。
3.植树后的养护和观察。
三、教学过程
1.导入环节：通过图片、视频等形式向学生介绍植树造林的意义，引发学生对植树的兴趣。
2.展示实物：准备植树所需的工具和植物，让学生亲自操作，体验植树的过程。
3.分组植树：将学生分成小组，共同植树，锻炼他们的团队合作意识。
4.观察和养护：植树完成后，引导学生观察树木的生长情况，学习如何进行养护。
5.总结反思：让学生分享植树的感受和体会，反思环保的重要性。
四、教学评价
1.根据学生的表现和作品，评价他们对植树造林的理解和掌握程度。
2.观察学生在植树过程中的表现，评价他们的团队合作能力和动手能力。
3.通过学生的口头表达和书面反思，评价他们在环保意识方面的提升。
通过这样一堂植树教学活动，学生不仅能够了解植树的重要性，培养环保意识，还能锻炼动手能力、团队合作意识和观察能力，为未来的环境保护和生态建设做出积极贡献。
植树的牧羊人教学设计 篇三
《植树的牧羊人》，又名《种树的男人》，是法国作家让·乔诺1953年写的一篇小说，讲的是一个离群索居的牧羊人，通过近半个世纪坚持不懈地植树，把土丘变成了绿洲的故事，分享了《植树的牧羊人》的教学设计给大家参考!
教材分析：本课是七年级上册第四单元第二篇课文。本课是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，突出人物品质，表达了对老人的赞美和敬佩之情。全文以叙事为主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以议论点题。这种议论与叙述的有机结合，使文章生动感人，值得悉心体会。
学情分析：七年级上学期，学生刚刚过渡到初中，基础较为薄弱，但思维活跃，对新事物充满好奇，充满兴趣。教师应循循善诱，步步引导，让学生学会自己阅读品读文本，交流互动。
教学目标：1.了解课文主要内容，体会作者对牧羊人的情感。
2.通过品读文章词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
3.结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义。
教学重点：品读重点词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
教学难点：结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义
教学过程：
一、导入。看图片，对话导入
二、默读课文，探寻奇迹
用圈点勾画的方法找出牧羊人生活的这片土地出现了怎样的奇迹。
明确：原先，这里是一个无边无际的荒野。
然后，这里像一块铺在高原上的“地毯”。
后来，这里是一片生机勃勃的沃土。
三、跳读课文，走进奇迹创造者
1.再次默读课文，说说，奇迹创造者是怎样一步步把荒漠变成绿洲的。
例句：（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，在仔细盖上泥土。
（2）他已经种下了十万颗
（3）他说，这块地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
总结：他是有信念、执着坚持、慷慨无私、热爱自然、热爱生命的人
2.圈点勾画出“我”对牧羊人评价的句子，体会“我”对他的情感。
四、寻找身边的“奇迹”创造者
根据【链接】说说你的看法，并分享给你的小组。
五、小结：愿我们都能做这样的牧羊人，种植希望、播下幸福，成为“奇迹”的创造者。
六、作业布置：写一写，你知道的“奇迹”创造者 通过外貌、动作、语言等描写方法，来刻画一个你身边的牧羊人。写一个不少于300字的小片段。
七、板书：荒地绿洲
（对比）
（执着、乐观 ）老人
七、教学反思：本课是一篇小说，虽然小说以人物为中心，可本文语言较为简单，可不必一个一个句子分析。本课以“奇迹”为线贯穿整个教学过程使整个过程较为连贯。
教学反思：
《植树的牧羊人》是七年级第四单元的第二篇课文，较前面的几篇课文，本文的篇幅明显长了许多。好在的内容并不深奥，所以学生理解起来也不晦涩。在教学中，我抓住了以下几个重点。
1、解题。
当我把“植树的牧羊人”这个题目写在黑板上时，我问学生“你能从题目中获得哪些信息”。在引导中，学生答出了“这是写人的”“这个人的身份是牧羊人”“主要写他‘植树’”……对于七年级的孩子，能在解题时答出这些内容，我是很欣慰的。满意之余我，我追问“对于标题，你有什么疑问”。学生纷纷提问“牧羊人为什么要植树”，我顺势而导，进入了文本的分析。
2、小说文体的介绍。
在讲解文体知识前，我在PPT上打出了本文的背景介绍“《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vgue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。”学生读完后，都好像探索大发现似的，说了句“这是虚构的啊”。我点点头，在黑板上写下了“小说”二字。接着“小说三要素”、“我”不等于作者，这些概念就迎刃而解了。
3、对比手法的渗透。
有好几处对比，一是“新旧高原的对比”，二是“植树创造和战争毁灭的对比”。在梳理完“我”和“牧羊人”三次相遇的情节后，我让学生找出关于“主人公情况”和“高原状况”的句子并概况。引导学生展开“变“与”“不变”的讨论。最后得出“人类不仅可以毁灭，还能够创造”的主题。
4、深入文本的探究。
本文虽是小说，但是对学生写作记叙文也有很大的启发。特别需要谈的就是结构的紧密联系。这不仅体现在首尾两段，甚至的每一处都有很好的照应。在教学中，我先梳理情节，然后逐段逐句地带领学生去读。在字里行间的品读中，我不时地问一句“你怎么理解这句话”“这句话是不是闲笔”“你觉得这段中那一句最值得品味”。学生都很聪明，很快就发现了“我感觉，没有什么事能打乱他的生活”“看起来他并不在意”“他决定，既然没有重要的事情去做，就动手种树吧”“这个男人坚持做着自己想做的事”等句子。这些句子一找出，人物的形象和的主题就显而易见了。
有人说，像蚂蚁一样工作.像蝴蝶一样生活。这样的人，其生命一定是阳光般灿烂炫美。成功学家拿破仑希尔曾经说过:“人与人之间，只有很小的差异。但是这种很小的差异可以造成巨大的差异。很小的差异即积极的心态还是消极的心态，巨大的差异就是成功和失败。 这位牧羊人，不知道1914年的战争，也不知道1939年的战争。他天天和树打交道.和树相依为命，他用心灵的语言和树谈心，默默地交流。过的是淡泊生活 。他通过亲身经历证实了孤独者“找到了过得美满幸福的好办法--爱让生活多份阳光。
[植树的牧羊人教学设计]
