染雾《狐假虎威》教学反思 篇一
在教学中，经常会遇到学生依仗家庭条件优越或者其他方面的优势，而表现出一种自大傲慢的态度。这时候，我们就需要引用《狐假虎威》这个寓言故事，来帮助学生认识到自己的局限性和虚伪的一面。
故事中，狐狸借助虎的声势吓唬其他动物，实际上是在利用强者的力量来欺压弱者。这种行为本质上是虚伪和不道德的，最终也会被揭穿。同样地，学生如果依仗外部的优势欺负其他同学，只会暂时得意一时，最终还是会受到惩罚和指责。
通过讲解这个故事，我们可以引导学生思考自己的行为是否合乎道德和公平，是否真正具备实力和能力。同时，也可以让学生认识到，强者并不总是正确的，利用外部的力量来压迫别人只会让自己失去尊严和信任。因此，我们应该注重培养学生的内在修养和道德观念，而不是片面追求外在的优势和权势。
在实际的教学中，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入思考《狐假虎威》这个故事所传达的道德观念。同时，也可以结合学生的生活经验，让他们从中找到类似的案例，帮助他们更好地理解和应用这个寓言故事的教育意义。
总之，《狐假虎威》这个故事给我们提供了一个很好的教育范本，可以帮助学生认识到自己的不足和虚伪，引导他们树立正确的道德观念和人生观念。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和修养，让他们成为有担当、有责任感的人才。
《狐假虎威》教学反思 篇二
在教学中，我们经常会遇到一些学生自视甚高，总是以自己的优势来欺负其他同学，这种行为不仅会伤害他人，也会损害自己的形象和信誉。因此，我们可以借助《狐假虎威》这个寓言故事，来引导学生认识到自己的劣势和不足，树立正确的人生观念和道德观念。
故事中，狐狸借助虎的声势吓唬其他动物，暴露了自己的虚伪和贪婪。最终，狐狸被其他动物揭穿，失去了信任和尊重。同样地，学生如果依仗外部的优势来欺负他人，只会让自己陷入尴尬和孤立的境地，失去他人的信任和友谊。
通过讲解这个故事，我们可以引导学生认识到自己的不足和劣势，并不是一切问题都可以凭借外部的优势来解决，更重要的是要有内在的修养和品德。只有真正具备实力和能力，才能获得他人的尊重和信任，赢得真正的成功和成就。
在实际的教学中，我们可以通过讨论、小组活动等方式，让学生深入思考《狐假虎威》这个故事所传达的道德观念，帮助他们树立正确的人生观念和价值观。同时，也可以结合学生的日常生活，让他们从中找到类似的案例，引导他们认识到自己的不足和劣势，珍惜他人的友谊和信任。
总之，《狐假虎威》这个寓言故事给我们提供了一个很好的教育范本，可以帮助学生认识到自己的不足和虚伪，引导他们树立正确的人生观念和道德观念。教育的目的不仅在于传授知识，更重要的是培养学生的品德和修养，让他们成为有担当、有责任感的人才。
《狐假虎威》教学反思 篇三
《狐假虎
《狐假虎威》教学反思
东城一小黄邓分校 段江花
《狐假虎威》是一篇经典的寓言故事，也是一个成语故事。故事讲述了一只狐狸被凶猛的老虎逮住了,狡猾的狐狸灵机一动,告诉老虎自己是老天爷派来管百兽的。它见老虎不相信,还带着老虎在百兽面前走了一趟,小动物们见了老虎吓得纷纷逃跑了，凶恶的老虎上当了。这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样,借着别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事。这篇课文故事情节有趣，文中通过语言、动作、神态描写,把狐狸的狡猾,老虎的愚蠢刻画得活灵活现，孩子们非常喜欢这个故事。
由于课文的语言非常生动，适合学生朗读和表演，所以我在设计导学案时考虑放手让学生自己去揣摩理解课文中的重点词语，再通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了保证学生的阅读质量，在本堂课的教学过程中我努力做到“三个结合”。
1、读与思相结合。读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，让学生用横线划出描写狐狸动作和语言的句子，用曲线划出描写老虎动作和语言的句子，再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文。
在教学过程中，我抓住狐狸的动作：窜过、眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、摇了摇尾巴，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。又从老虎的动作：一楞、松开了爪子，明白了老虎被狐狸骗了的经过。学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸虚张声势，老虎信以为真的味道来。
最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把百兽吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点轻松地突破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了。
2、读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。比如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。还有让学生通过抓住重点词语“摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西望”做动作，把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，惟妙惟肖，学生对“狐假虎威”的理解也就更为深入了。
3、读与说的有机结合。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生的口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的思维能力和语言表达能力。
比如在进行第八段的'教学时，我引导学生说一说“纳闷”是什么意思？ “百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列环环紧扣的问题，是帮助学生理解“狐假虎威”意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破了这篇课文的难点。
虽然这节课，我能紧紧地抓住学生的注意力，循循善诱、步步引导，以问题促思考，以思考促想象，让学生的头脑、嘴巴和耳朵都动了起来，激发了学生的思维和语言感悟能力。但上完课之后，我还是有许多的遗憾：1、我对课堂时间把控不足，预设的分角色表演没能当堂实施；2、教师讲得有些多，占用了课堂的大部分时间；3、平时对学生展示汇报的能力训练不够，导致学生汇报时声音不够洪亮，对问题的理解不够深入；4、对“狐假虎威”的意思还应该做以拓展，理解得更为深入、透彻一些，5、课堂评价应多元化，既有师评，又有生评，还有生生互评；6、在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体发展的不均衡。我想今后在教学中，要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生之间的互动。
在今后的教学中，我要继续训练学生的语言感悟能力和口头表达能力，加强对学生合作学习、展示汇报能力的训练，做到精神饱满、自信大方、声音洪亮、节奏紧凑、不拖拉。培养学生的阅读和写话能力，全面提升学生的语文素养。
2017年12月
