染雾风娃娃教学反思 篇一
作为一名教师，我一直致力于提高我的教学水平和方法，以更好地激发学生的学习兴趣和潜力。然而，最近我对自己的教学方式进行了一次深刻的反思，发现了一些不足之处，这让我意识到需要做出改变。
在过去的教学中，我经常采用一种传统的教学方式，主要是通过讲解和讲义来传授知识。虽然这种方式在一定程度上能够让学生掌握基础知识，但我发现学生们对课堂内容的兴趣并不高，缺乏主动学习的动力。他们只是被动地接受知识，而缺乏对知识的深入理解和应用能力。这让我开始思考，如何才能让学生更主动地参与学习，激发他们的学习兴趣和创造力。
在这次反思中，我发现了风娃娃教学法这一新颖的教学方式。风娃娃教学法是一种基于学生自主学习和合作学习的教学模式，通过让学生自主探究和解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。我决定尝试引入风娃娃教学法到我的课堂中，以期能够改变学生的学习状态和提高他们的学习效果。
在实践中，我发现风娃娃教学法确实能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性。通过设置有趣的问题和任务，让学生分组合作，自主探究并分享自己的观点和想法，使得课堂变得更加生动和活跃。学生们变得更加主动和积极地参与到课堂中，不仅增强了他们的学习动力，还培养了他们的团队合作和沟通能力。同时，风娃娃教学法也能够更好地激发学生的创新思维和解决问题的能力，让他们在学习中不仅仅是被动地接受知识，更能够主动地探索和发现新知识。
通过这次教学反思和尝试，我意识到传统的教学方式已经无法满足当下学生的需求，需要不断地更新和改进教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣和潜力。风娃娃教学法作为一种新颖的教学模式，为我提供了一个全新的教学思路和方法，我将继续努力学习和尝试，不断提升自己的教学水平，为学生的学习创造更好的环境和条件。
风娃娃教学反思 篇二
随着教育的不断发展和变革，教师们也在不断地寻求更有效的教学方式和方法，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的学习效果。在这个背景下，风娃娃教学法作为一种新颖的教学模式，吸引了越来越多教师的关注和尝试。我也在最近尝试了风娃娃教学法，并对其进行了一次深入的反思和总结。
风娃娃教学法是一种基于学生自主学习和合作学习的教学模式，通过让学生自主探究和解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。在我的课堂中，我尝试引入了风娃娃教学法，并通过设置有趣的问题和任务，让学生分组合作，自主探究和分享自己的观点和想法。在实践中，我发现风娃娃教学法确实能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和创造力。
然而，在实践中我也发现了一些问题和挑战。首先，风娃娃教学法需要更多的教师精力和时间来设计和组织课堂活动，需要更多的教师和学生之间的互动和沟通，这对于一些传统的教师和学生可能存在一定的困难。其次，风娃娃教学法需要学生具备一定的自主学习和合作学习能力，而一些学生可能缺乏这方面的能力和意识，需要更多的指导和培养。最后，风娃娃教学法虽然能够激发学生的学习兴趣和创造力，但也存在一定的风险和不确定性，需要教师具备更好的应变能力和控制能力。
在总结和反思中，我认为风娃娃教学法作为一种新颖的教学方式，具有很大的潜力和发展空间，可以更好地满足当下学生的学习需求和提高他们的学习效果。我将继续努力学习和探索，不断改进和完善教学方法，为学生的学习创造更好的环境和条件。
风娃娃教学反思 篇三
《风娃娃》是是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。
1、为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课，一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。
2、请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。如：“号子、纤夫”。经教师一讲解，学生记忆就非常深刻了。
3、新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。
风娃娃教学反思 篇四
《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。但是通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。
较好的方面：
1、扎实地教好字词。在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语
和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。
2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的内容。
3、抓“事情发展”的脉络，保持学生学习的新鲜感，注重句子训练。因为课文中的2、3两段是按事情发展顺序记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最后写了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教学方式，注重句子的训练，通过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不同的感受。
不足之处：
话训练不够到位。这主要体现在教学第三自然段的时候出示填空题，让学生说一说风娃娃来到河边又看见什么，怎么做，结果怎样。要求学生可以用书上的句子来说，也可以用自己的话来说。但是在具体实施的时候，我顾忌最多的却是时间问题，结果草草收场，训练欠佳。
此外，在细节上也有比较遗憾的地方，在教学“纤夫”的时候，我利用了一幅图片让学生感官认识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出“纤绳”以及图片中的纤绳进行有效教学，甚是可惜。
风娃娃教学反思 篇五
《风娃娃》是人教版第三册第四单元的一篇课文，本单元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
针对学生喜爱动画故事的特点，我利用多媒体课件，激发他们主动读故事的欲望，引导他们正确评价课文中的人和事，从而理解课文中所包含的道理；在正确朗读的基础上通过表演，动作，想像等方式让学生有感情的朗读课文，通过朗读让学生感悟到帮助别人是件快乐的事；挖掘文本的空白之处，在课文学习中创设情境，训练学生的想像能力和说话能力；把课文中的故事与实际生活联系起来，感悟故事，感悟生活。
这堂课中，我自己认为还是挺成功的，成功之处就在于课堂上渗透了新课程的理念。
一、在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体，教师起引导的作用。
1、在教学第一个环节，我通过猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，然后介绍新朋友风娃娃，让学生一起喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想学生与文本进行对话，让学生喜欢上风娃娃，从而主动地想学课文。
2、在学习风娃娃做好事部分时，我先提出问题：风娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后让学生带着问题自由朗读1—3自然段。这样做让学生明确了要学习的内容，许多阅读能力比较差的同学也能答出来，达到了很好的效果。
二、课堂上注重阅读的情感态度和价值观。
1、重视培养学生良好的阅读习惯。
新课程指出：阅读应达到普通话正确，流利，有感情的朗读课文。朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利”“有感情”。在教学时，我设计了复习生字词这个环节，让学生通过指名读，开火车读，自由读的方式巩固字词，在读准字音的基础上再读课文。课堂上学生读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是耐心的纠正学生发音。为后面学生的朗读打下了基础。
2、阅读形式多种多样。
阅读不仅仅限于朗读，还应该有体验，想像。教学时，我设计了多种形式的.朗读，如指名读、引读、分组读等，在此基础上我还通过让学生表演（风娃娃吹风车的样子和纤夫们拉船的样子）、想象说话（秧苗们喝足了水会怎么样？纤夫们会对风娃娃说什么？）使学生在朗读基础上，理解课文内容，并且体会到帮助别人令人快乐的事。
三、在教学中注重朗读的同时注重创设情境。
1、采用多种方式朗读。
在重点句子和段落的理解上，我设计了许多朗读指导。例如：“风娃娃深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时，我设计了多种形式的读。如个人读，男女读，分组读，齐读等等。通过各种形式的读，学生都能读出感情，并且十分投入。
2、巧设引读，突破难点。
在教学《风娃娃》时，我精心设计了几处引读，学习关键段落“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这个句子其实就是理解课文重点，也就是风娃娃为什么会好心做坏事的原因。我从正反两个方面进行引读，让学生在读中明白，正是因为风娃娃又了这样的想法，才会做坏事。为后面学生回答，风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个部分引导好了，学生很快就明白了故事包含的道理。
四、注重架设生活情景与教材相互联系的桥梁
对于重点句子和段落的理解，除了多种形式的朗读之外，我注重创设情境，使文本贴近学生的生活，引导调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我问学生：如果你是纤夫，你想对风娃娃说什么？孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦，朗读起来也特别生动，特别美。 在学习做坏事部分，我问学生：你想对风娃娃说什么？孩子们都把风娃娃当成了自己的朋友，所以都说得特别好。
当然，这节课上还有一些不足之处，例如没有给学生多一些课外阅读，开阔他们的视野。但是人们都说，课堂是一门遗憾的艺术，所以只有通过不断的反思，才会在下一次取得更大的进步。我会继续努力的。
