染雾编写童话故事作文教学反思1000字 篇一
在教学实践中，编写童话故事是一种常见的作文教学方法。通过编写童话故事，学生可以锻炼自己的想象力、表达能力和写作技巧。然而，我在教学中发现，有些学生在编写童话故事时存在一些问题，需要及时进行反思和指导。
首先，有些学生在编写童话故事时缺乏想象力。他们往往只能围绕一些常见的故事情节和人物展开创作，缺乏独特性和新意。这就需要我在教学中引导他们多读一些优秀的童话故事，培养他们的想象力，帮助他们打破常规，创作出更具创意性的作品。
其次，有些学生在编写童话故事时语言表达能力较差。他们往往语言单调，缺乏生动感和感染力。在这种情况下，我会针对这些学生进行个别指导，帮助他们提升语言表达能力，丰富写作词汇，使作品更具感染力和吸引力。
另外，有些学生在编写童话故事时情节安排不合理，逻辑性较差。他们往往故事情节跌宕起伏，缺乏必要的承接和衔接，使整个故事显得杂乱无章。针对这一问题，我会在教学中引导学生多进行故事情节的构思和规划，让他们明确故事的起承转合，确保故事情节合理连贯。
总的来说，编写童话故事是一种很好的作文教学方法，可以帮助学生提升写作技巧和表达能力。但在实际教学中，我们也要及时发现学生在编写童话故事中存在的问题，并给予他们及时的指导和帮助，使他们的作品更具创意性和表现力。
编写童话故事作文教学反思1000字 篇二
童话故事是孩子们最喜欢的故事之一，也是作文教学中的重要内容之一。通过编写童话故事，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的写作技巧和表达能力。在教学实践中，我发现了一些编写童话故事的教学反思。
首先，我发现有些学生在编写童话故事时缺乏故事情节的连贯性。他们往往只注重故事的开头和结尾，而忽略了中间的衔接和过渡。在这种情况下，我会在课堂上进行示范教学，引导学生如何合理安排故事情节，确保故事的连贯性和完整性。
其次，有些学生在编写童话故事时语言表达能力较差。他们往往语言贫乏，缺乏生动感和感染力。为了帮助这些学生提升语言表达能力，我会在教学中多进行一些语言训练，让他们掌握一些生动有趣的表达方式，丰富写作词汇，使作品更具感染力和吸引力。
另外，有些学生在编写童话故事时缺乏创意和想象力。他们往往只能围绕一些常见的故事情节和人物展开创作，缺乏新意和独特性。在这种情况下，我会引导学生多进行想象力训练，多读一些优秀的童话故事，激发他们的创作灵感，帮助他们写出更具创意性的作品。
总的来说，编写童话故事是一种很好的作文教学方法，可以帮助学生提升写作技巧和表达能力。但在实际教学中，我们也要及时发现学生在编写童话故事中存在的问题，并给予他们及时的指导和帮助，使他们的作品更具创意性和表现力。
编写童话故事作文教学反思1000字 篇三
编写童话故事作文教学反思1000字
导语：曾经我们都喜欢看童话故事，它是我们的童年回忆。下面小编整理了编写童话故事作文教学反思1000字，欢迎参考借鉴！
编写童话故事是三年级上册语文第七单元的作文训练主题。在作文备课时，我查阅了诸多的相关的资料，应该说深受启发，几经推敲后，反复斟酌，形成了本主题的习作教学设计。上完这堂课，感觉有几个环节的设计是成功的。
一、创设轻松氛围
激发学生兴趣，我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。课前播放同学喜欢的《玩具总动员》片断，给学生提供一个轻松的氛围，给学生一种情境，后面的几个环节也是以对话式的形式进行学习，而不是一板一眼的.，让学生惧怕习作。让他们对自己写出好的童话有兴趣。
二、重视内外结合
通过对熟悉的课文《陶罐和铁罐》的分析，总结出童话写作的几个要点，让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。即采用拟人的手法，把物当作人来写。采用夸张的手法，想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义，读完后能懂得一定的道理。让学生能够把握这几个要点进行习作。在学习片段赏析之时，我着重引领大家学习抓住主人公的神态、动作、语言和心理来刻画人物的方法。经过交流，大家都认识到这段文字不仅抓住了主人公的动作、语言、神态、心理进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱，由此明确细节描写的表达效果是更生动形象。
三、给学生充分思考的时间。
首先想想选谁做童话故事的主人公；再猜猜他们之间会发生什么故事；还要让学生具体地想故事情节；最后在动笔之前再一次思考，即打腹稿。学生通过反复思考，选主人公，想大致情节，才能编写出完整的
四、给学生充分交流的机会。
每一次的学生充分地思考后都有交流展示，既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。尤其是在小组内交流中同学之间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。互相评价的环节，还是及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。
五、在评价中渗透习作要求。
这次习作教学中，我认为最关键的是在两名同学讲故事时，教师要有意识地指导一个学生讲具体，指导另一个学生讲生动，通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，这就是“春风化雨”式的教学。为了引导学生把故事编好，我根据孩子们的回答归纳总结出金手指：童话故事真奇妙，所有事物会思考；动作语言加表情，运用夸张和拟人；故事完整有条理，结尾还要明道理。
不足之处：感觉本次作文授课存在的问题是预留给学生的时间少了。学生在写出题目之后没有时间再进行写作了。看来，在授课环节设计上尚有欠缺。今后在作文备课时将多多锤炼。
