染雾智取生辰纲教学反思 篇一
近年来，“智取生辰纲”这一教学方式备受关注，其以启发式教学为核心，将学生置于开放式的学习环境中，激发他们的思维和创造力。然而，这种教学方式也存在一些问题和挑战，需要我们进行深入的反思和探讨。
首先，智取生辰纲教学方式注重培养学生的独立思考能力，但在实际操作中，学生可能面临困惑和迷茫。由于缺乏足够的指导和辅导，学生可能无法有效地解决问题，导致学习效果不佳。因此，我们需要在教学过程中加强对学生的引导和支持，确保他们能够顺利地完成学习任务。
其次，智取生辰纲教学方式强调学生之间的合作和交流，但在实际操作中，学生之间可能存在沟通不畅和合作不力的问题。在开放式的学习环境中，学生需要具备良好的团队合作能力和沟通技巧，才能有效地完成任务。因此，我们需要在教学过程中加强对学生之间的合作培训，提高他们的团队合作意识和沟通能力。
最后，智取生辰纲教学方式注重培养学生的创新能力，但在实际操作中，学生可能面临创新思维不足和创意不够的问题。在开放式的学习环境中，学生需要具备良好的创新意识和创造力，才能提出新颖的想法和解决方案。因此，我们需要在教学过程中加强对学生的创新培训，激发他们的创造力和想象力。
综上所述，智取生辰纲教学方式在培养学生的独立思考能力、团队合作能力和创新能力方面具有独特的优势，但也面临一些挑战和困难。我们需要在教学实践中不断总结经验，改进教学方法，确保学生能够全面发展，实现教育教学的最终目标。
智取生辰纲教学反思 篇二
随着教育教学改革的不断深化，智取生辰纲教学方式作为一种新兴的教学模式，备受关注。这种教学方式以启发式教学为核心，倡导学生在开放式的学习环境中自主探究、合作交流、创新实践，激发他们的思维和创造力。然而，在实际操作中，智取生辰纲教学方式也存在一些问题和挑战，需要我们进行深入的反思和探讨。
首先，智取生辰纲教学方式注重培养学生的独立思考能力，但在实际操作中，学生可能面临自主学习能力不足的问题。由于缺乏足够的指导和辅导，学生可能无法有效地规划学习路径和解决问题，导致学习效果不佳。因此，我们需要在教学过程中加强对学生的指导和支持，引导他们养成自主学习的良好习惯和能力。
其次，智取生辰纲教学方式强调学生之间的合作和交流，但在实际操作中，学生可能面临合作意识不强和交流能力不足的问题。在开放式的学习环境中，学生需要具备良好的团队合作能力和沟通技巧，才能有效地完成任务。因此，我们需要在教学过程中加强对学生之间的合作培训，提高他们的团队协作意识和沟通能力。
最后，智取生辰纲教学方式注重培养学生的创新能力，但在实际操作中，学生可能面临创造性思维不足和创意能力不强的问题。在开放式的学习环境中，学生需要具备良好的创新意识和创造力，才能提出新颖的观点和解决方案。因此，我们需要在教学过程中加强对学生的创新培训，激发他们的创造力和想象力。
综上所述，智取生辰纲教学方式在培养学生的自主学习能力、团队合作能力和创新能力方面具有独特的优势，但也面临一些挑战和困难。我们需要在教学实践中不断总结经验，改进教学方法，确保学生能够全面发展，实现教育教学的最终目标。
智取生辰纲教学反思 篇三
《智取生辰纲》是人教版九年级上册第五单元的一篇文章。文章故事情节吸引学生，人物形象栩栩如生。我在教学中紧扣文题中“智取”二字，引导学生探究，谁“智取”?怎么“智取”?设计教学环节。
在导入新课环节中，我巧用《水浒》中人物进行自我介绍
，不仅可以激发学生对本课的学习
兴趣，而且较为自然的从吴用的善用计谋过渡到《智取生辰纲》的感知教学环节。
针对文本篇幅长、切入点难定，文白间杂、相互转化困难的特点，采用师生互动交流的方式，和学生一起理清杨志失陷生辰纲前面的情节，进而把教学的重点直指吴用等人如何“智取”上。这样既能整体感知故事情节，又给学生提供了积极参与、主动探索的空间。
在分析吴用等人如何施计智取生辰纲时，能紧扣“智用天时”、“智用地利”、“智用人和”，采用多种教学方法，共同探究“智取”的故事情节，指导学生理清“下药”的整个过程，感受吴用等人的智慧和谋略，通过杨志语言、心理、动作描写的分析，让学生体会到传神的细节描写，品析杨志的'性格特征。
整堂课上下来，总体感觉思路是清晰的，重点是突出的，最终达到了教学目标的落实。只要对课堂教学采用恰当的教学方式，进行师生交流活动，本文难点也是可以突破的。
智取生辰纲教学反思 篇四
《智取生辰纲》选自《水浒》第十六回“杨志押运金银担，吴用智取生辰纲”。教学重点有二：(1 ).通过分析人物言行，分析人物形象。(2 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
在教学中，我紧扣“智取”这一文眼，从如何“智取”，到“智”在何处，再到”以智斗智”
设计了这样几个问题：
(1)吴用等人劫取生辰纲，其智表现在那些方面?
(2)杨志是否不智?他的智表现在哪些方面?
(3)杨志既不乏“智”，他最终输给吴用的原因是什么?
但在教学中我围绕这三个问题又设计了一些小问题，目的是想降低难度便于学生思考，没想到把教材弄得支离破碎，还把学生弄糊涂了，资料共享平台
《智取生辰纲教学反思》()。以后在教学中要处理好教材和学生的关系。
智取生辰纲教学反思 篇五
《智取生辰纲》是一篇从文学
名著《水浒传》中节选出来的文章。在课本中是篇幅比较长的课文，并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面，文章情节跌宕起伏，饶有趣味。以前讲解这样的课文，我总是在字词上花费较多时间，担心学生会在这方面遇到很多困难。但是，我发现，这样讲授课文，会影响学生阅读的完整性，从而减弱他们对于文章的兴趣。因此，在准备这节课的时候，我主要的考虑是，如何在不占用很多课堂时间的情况下，让学生读懂文意。把更多的时间用在激发学生兴趣上面，培养他们对于小说阅读的兴趣，进而更主动地进行语文的学习。
想节省课堂时间，就必须做好预习的工作。我布置学生回家预习课文，疏通字词的读音，认真阅读课文的注释。课堂讲授的时候，我把生字词讲解的任务分配给了学生，安排一位学生把他认为需要注意的生字词点出来。这样做的目的，从学生的实际情况出发，更好地达到裨补缺漏的效果。适当地点拨稍难的几个生字词后，我发现学生基本上能够弄懂文章的大意。
为了培养学生的兴趣，我在几个方面做了准备：
1、补充跟课文相关的背景知识：课
前，我查阅了很多《水浒传》的资料，特别是跟这一部分有关系的，经过筛选与提炼，在讲课的时候，给学生补充了杨志的生平资料，关于花石纲的小故事，用贴近学生的语言讲给他们听。我感觉到，学生都听得津津有味，对于杨志这个人，对于课文的故事都产生了更浓厚的兴趣。
2、运用多种素材：小说这种文体，可以容纳相当广泛的内容，讲授小说的课堂也应该丰富多彩。在课堂上，我给学生展示了描绘课文情节的邮票，杨志的画像，电视剧里相关的录象，使学生头脑中的人物形象和故事情节更加栩栩如生，更加吸引人。
3、重点突出：整节课围绕“智”字进行，让学生在理清情节的基础上，分别概括双方的智慧所在。在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。
针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨，例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。在寻找线索的时候，提醒学生注意明线，暗线的知识。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，运用在实际阅读中，提高学习的效率。不仅有学习语文的兴趣，也掌握切实可行的方法。
通过这节课，我感到，应该对学生更有信心，在课堂上多给他们思考的空间，让他们在优美的篇章中自由翱翔。
