染雾幼儿园教学设计方案 篇一
幼儿园教学设计方案是幼儿园教学工作的重要组成部分，是幼儿园教师在教学实践中根据幼儿的认知特点、兴趣爱好、身心发展特点等因素，精心设计的一套教学计划和教学活动安排。一个好的教学设计方案能够有效地引导幼儿学习，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
在幼儿园教学设计方案中，首先需要考虑的是幼儿的认知特点。幼儿正处于认知发展的关键阶段，他们对世界的认识主要通过感觉和经验来获取。因此，教学设计方案应该注重通过感官刺激和实践活动来引导幼儿学习，让他们在实践中感受到知识的乐趣和实用性。
其次，教学设计方案还需要考虑幼儿的兴趣爱好。幼儿正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，他们对各种新奇、有趣的事物都充满了好奇。因此，在教学设计中，可以通过设计生动有趣的教学活动，引导幼儿主动参与学习，激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，教学设计方案还需要考虑幼儿的身心发展特点。幼儿的身心发展是一个全面的过程，教学设计应该注重培养幼儿的各方面能力，包括认知、情感、社交、动作等。在教学设计中，可以通过多样化的教学活动和资源，促进幼儿的全面发展，帮助他们建立自信、培养独立思考和解决问题的能力。
综上所述，一个好的幼儿园教学设计方案应该充分考虑幼儿的认知特点、兴趣爱好和身心发展特点，通过生动有趣的教学活动和资源，引导幼儿积极参与学习，促进他们的全面发展。只有这样，才能真正实现幼儿园教学的目标，帮助幼儿健康成长。
幼儿园教学设计方案 篇二
幼儿园教学设计方案是教师在教学实践中的指导和规划，是为了更好地满足幼儿的学习需求和发展特点而设计的一系列教学活动和教学计划。一个好的教学设计方案能够有效地引导幼儿学习，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
在幼儿园教学设计方案中，需要考虑幼儿的学习需求和发展特点。幼儿正处于快速成长和发展的阶段，他们对外界的认知和探索欲望强烈，因此，教学设计应该根据幼儿的发展特点和兴趣爱好，设计符合他们认知水平和学习需求的教学内容和活动。
此外，教学设计方案还需要考虑幼儿的学习环境和资源。一个良好的学习环境和资源对于幼儿的学习和发展至关重要，教学设计应该充分利用各种教学资源和设备，为幼儿创造一个丰富多彩、充满挑战和探索的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
最后，教学设计方案还需要注重教师的角色和作用。教师是幼儿学习的引导者和陪伴者，他们应该根据幼儿的学习需求和发展特点，设计有针对性的教学活动和教学计划，引导幼儿积极参与学习，促进他们的全面发展。教师还应该不断提升自己的教学能力和专业素养，不断创新教学方法和手段，为幼儿提供更优质的教育服务。
综上所述，一个好的幼儿园教学设计方案应该充分考虑幼儿的学习需求和发展特点，充分利用学习资源和环境，注重教师的角色和作用，通过精心设计的教学活动和计划，为幼儿提供丰富多彩、有趣有益的学习体验，促进他们的全面发展。只有这样，才能真正实现幼儿园教学的目标，帮助幼儿健康成长。
幼儿园教学设计方案 篇三
设计意图:
这个故事运用夸张的文学手法，会引领孩子们走进一个美好的世界，让他们在故事当中感受到音乐的神奇力量，故事中，美妙动听的音乐竟然改变了狐狸和狮子凶恶的本性，学生通过看图讲故事进一步感受音乐的魅力，从而萌发幼儿对艺术的热爱，
幼儿园教学设计方案
。活动目标：
1、使幼儿初步能够看图讲成简单的小故事。
2、体验音乐带给人们的快乐。
3、培养幼儿的语言表达能力。
活动准备：
梨子小提琴若干、课件
活动过程：
一、激趣导入。
师：有一只可爱的小动物要来了，你们想知道它是谁吗?让我们一起倒数五个数，欢迎它的到来好吗?(师幼一起倒数迎接小松鼠的出现)
二、播放课件，逐幅出示图片，引导幼儿观察讲述。
1、出示第一幅图的上半部分，让幼儿猜测讲述。
师：瞧!它是谁呀?它手里抱的是什么?大家来猜一猜，小松鼠抱个梨会什么呢?
2、出示第一幅图的下半部分，让幼儿边看图边欣赏小松鼠用小提琴演奏的音乐。
师：小松鼠把梨子做成了什么?咱们一起来听一听小松鼠用梨子小提琴演奏的音乐好吗?(点击响音乐，音符随音乐的节奏缓慢出现)音乐好听吗?听到这样美妙的音乐，你想干什么?这美妙的音乐传到森林里，森林里的小动物会怎么样呢?咱们一起来看一看。
3、出示第二幅图，引导幼儿讲述狐狸和狮子听到音乐后的变化。
师：瞧! 狐狸在干什么?狮子在干什么?它们听到音乐了吗?美妙的音乐传到了狐狸和狮子的耳朵里，大家猜一猜，狐狸和狮子听到音乐后会怎么样?
4、出示第三幅图，引导幼儿边观察图片边欣赏音乐。
都有谁被这美妙的音乐迷住了呀?(点击音乐中断,梨籽从小提琴上掉下来)咦?什么东西掉下来了?小动物们看到掉下来的梨籽会怎么办?
5、出示第四幅图上半部分，让幼儿观察讲述。
师：瞧!它们拿梨籽做什么了?
6、出示第四幅图下半部分，引导幼儿观察讲述，
资料
《幼儿园教学设计方案》()。师：他们看到梨树上结了这么多梨子，又会怎么做呢?
7、出示第五幅图，让幼儿讲述图片内容。
师：都有谁在拉小提琴?森林里的小动物都在拉小提琴，森林里会怎么样?
三、完整出示图片，引导幼儿讲述。
森林里的小动物都有了一把梨子小提琴，你们想不想也得到一把梨子小提琴呀?今天谁能看着图把这个故事讲一讲，老师也会送你一把梨子小提琴。
1、分组练习给同伴讲故事。
2、每组请一个代表给大家讲述。
3、请幼儿为故事起名字，只要幼儿起的名字适合故事内容，就让幼儿用自己起的故事名字来讲。
4、请个别幼儿在小提琴音乐的伴奏下，完整讲述故事内容，注意提醒幼儿先讲出故事名字。
四、欣赏小提琴演奏，结束活动。
教师和幼儿一起拿着自制的梨子小提琴，跟随音乐演奏。
活动延伸：
1、指导幼儿阅读幼儿用书上的画面内容，体验和感受故事所表现的美好意境。
2、和幼儿一起欣赏用小提琴演奏的名曲，进一步让幼儿感受音乐的美。
自我评析：
在活动中，我注重了孩子的主体地位，始终以自己丰富的情感感染孩子，将鼓励的目光投射给孩子，在和孩子对话的过程中，我把评析与激励两种方式有机结合，极大地调动了孩子学习的积极性。在预想后果时的提问，对孩子思维起到了点拨的作用，点在了孩子思维的生长点上，让每个孩子充分运用自己的思维、想象、“异想天开”。使活动生动、有效，孩子真正成为了活动的主人。
出示图片的过程中，我巧妙地利用课件的播放，把讲述难度大的图片分成两部分出示，降低幼儿讲述的难度，当所有图片出示后，要求幼儿讲述，我采用同伴互相讲述的方法，较好地解决了活动时间短，而要讲述的人数多这一矛盾。幼儿在分组讨论讲述的时候，人人都可以开口讲，参与讨论，老师再进行巡回指导，既可以照顾个别幼儿，又可以面向全体。并且教师通过奖励方式激发幼儿讲述的热情。等到最后分组派代表讲述的时候，代表的讲述已经是全组幼儿智慧的综合了。这样做，每个幼儿都有讲话的机会，可以培养幼儿相互间取长补短的合作精神，也可以满足各个层次幼儿的需求。能力强的幼儿可以把图片的内容讲得很丰富，完整，能力弱的幼儿可以讲得很简短，只要表达清楚就行了，但不管怎样，他们都得到了锻炼。他们的语言表达能力都得到了进一步提高。
