染雾孔融让梨的故事，为何在美国成为反面教材？ 篇一
在中国传统文化中，孔融让梨的故事被视为美德的典范，被用来教育人们要懂得谦让和礼貌。然而，这个故事在美国却成为了反面教材，引发了一些争议。为何孔融让梨的故事在美国会被视为反面教材呢？
首先，美国社会强调个人主义和竞争。在美国文化中，个人的权利和利益被视为至高无上，个人的成就和成功被认为是最重要的。在这样的价值观下，让梨的行为可能被视为软弱和胆怯，不符合美国人所崇尚的自信和坚定的品质。在美国，人们更倾向于强调竞争和争取个人利益，而不是让步和让人。
其次，美国社会注重平等和民主。在美国，人们被教育要争取自己的权利和地位，不应该随意让步。让梨的行为可能被视为过于妥协和顺从他人，不符合美国人所追求的平等和权利的理念。在美国，人们更倾向于坚持自己的立场和观点，不轻易妥协和让步。
另外，美国社会强调自我表达和自我实现。在美国，人们被鼓励要追求自己的梦想和目标，展示自己的个性和才华。让梨的行为可能被视为过于顺从和牺牲自己的利益，不符合美国人所崇尚的自我表达和自我实现的精神。在美国，人们更看重自己的权利和利益，不愿意为他人让步。
综上所述，孔融让梨的故事在美国成为了反面教材，主要是因为其价值观与美国社会的价值观不相符。在一个强调个人主义、竞争和自我表达的社会中，让梨的行为可能被视为软弱、妥协和牺牲自己的利益。因此，尽管在中国这个故事被用来教导人们谦让和礼貌，但在美国却被视为不被认可的行为。
孔融让梨的故事，为何在美国成为反面教材？ 篇三
一个中国儒家思想的典范在美国孩子这里却变成了主观武断、践踏平等和假心假意的典型，你说到底是哪里出错了呢?
千百年来，“孔融让梨”一直作为一个道德教育故事而广泛流传，成了许多父母拿来教导子女礼仪谦让的典范，
孔融让梨的故事，为何在美国成为反面教材？
。但美国孩子对这个故事会怎样反应呢?以下是美国某中文学校的中文班里——这些孩子的年龄范围在8-12岁——老师讲完这个故事后的讨论记录。老师：孔融小时候聪明好学，四岁时已能背诵许多诗赋，并且很懂礼节，巧言擅答。据传某天父亲的朋友带了一盘梨子，父亲让孔融分给兄弟们吃，孔融挑了个最小的梨子给自己，其余按照长幼顺序分给哥哥弟弟们，孔融说：“我年纪小，应该吃小梨，大的应给哥哥们。”父亲听后很赞许地接着问：“那弟弟比你小为什么梨也比你的大呢?”孔融说：“因为弟弟比我小，所以我应该让着他。”对此你们怎么看?
学生：爸爸的朋友为什么要给孔融家带梨?
老师：作为礼物。
学生：既然
老师：……
学生：既然梨子有大有小，爸爸为什么还要四岁的孔融去分，一旦分不公平怎么办?分出去了的梨子难道再要回来?
老师：……
学生：为什么要分给每个人吃，谁愿吃谁自己去拿，不行吗?
老师：那样或许会不公平，
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《孔融让梨的故事，为何在美国成为反面教材？》()。学生：但孔融这样分也不一定公平啊，所有的兄弟都得根据孔融的喜好得到梨子，他们的选择机会被剥夺了，分到最大梨的兄弟可能恰巧不喜欢吃梨呢。
老师：你说的对，这个故事的确基于每个人都喜欢吃梨的假设前提。
学生：孔融为什么对哥哥和弟弟实行前后矛盾、绝对相反的标准呢?他难道没有固定的做事原则吗?
老师：他是在表现谦让。
学生：他只能表现自己的谦让，给自己拿一个最小的好了，他为什么不给其他兄弟表现谦让的机会呢?
老师：那你怎么看孔融?
学生：我不喜欢孔融，他这么做对别人不公平，剥夺了其他兄弟选择和表现的机会。
学生：我觉得孔融不诚实。
老师：为什么?
学生：这件事情有点自相矛盾，孔融可能是不喜欢吃梨才给自己一个最小的，但不喜欢吃就该直说，讨巧地编出一堆冠冕堂皇的理由是很虚伪的。反过来，要是他喜欢吃梨的话却把大的都给了别人也是口是心非，喜欢什么该勇于承认才对。
学生：我也不喜欢孔融的爸爸。
老师：为什么?
学生：他不负责任，让没有行为能力的四岁孔融分梨，而且他也没有是非观念，孔融分梨的行为很主观武断却得到了父亲的表扬。
老师：……
学生：这个故事不好，鼓励主观武断，剥夺了民主，这种扭曲自己的欲望去赢得赞扬的做法是一种不健康的心理行为。
老师：要是你是孔融会怎么做呢?
学生：把梨放到桌子上，谁吃谁拿好了。
