染雾做风车的故事 篇一
小时候，我最喜欢做的事情就是在风中奔跑，感受着清新的空气拂过脸庞。而最让我着迷的，莫过于那些优美的风车了。每当看到风车在风中旋转，我就仿佛看到了一种自由飘逸的美丽。于是，我下定决心要自己动手做一个风车。
我翻遍了家里所有的材料，最终找到了一块废弃的硬纸板和一根木棍。我先用剪刀将硬纸板剪成四个相同的三角形，然后把它们围绕木棍固定在一起，风车的主体就完成了。接着，我在每个三角形上画上了各种图案，让风车看起来更加漂亮。
完成后，我拿着自己亲手做的风车来到院子里，放在风口处。随着微风的吹拂，风车开始缓缓转动，仿佛在跳舞一般。我看着它旋转的身影，心中充满了满足和喜悦。从那一刻起，我对风车产生了更深的热爱，也更加珍惜自己动手制作的每一个作品。
风车不仅是一种装饰，更是一种心灵的寄托。它让我感受到了自己的创造力和想象力，也让我懂得了享受平凡生活中的美好。无论风吹雨打，我都会小心翼翼地保护我的风车，因为它不仅是一个物品，更是我用心灵制作的记忆和情感的结晶。
做风车的故事 篇二
风车，是我童年时最喜欢的玩具之一。我记得小时候，每当夏日的微风吹来，我总是会拿出自己制作的风车，在院子里放风。那时的风车，虽然简陋，但却充满了我对自由和快乐的向往。
有一次，我在外婆家的菜园里看到了一个特别漂亮的大风车，它由五个彩色的叶片组成，每当风吹过，它们就像五只美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞。我被这个风车深深吸引，于是决定向外婆学习如何制作一个这样的风车。
外婆笑着拿出了一些废弃的材料，包括木板、塑料片和金属杆。她一边教我如何剪裁和装配，一边给我讲述风车的传统故事和象征意义。我仔细地跟着外婆的指导，终于完成了自己的第一个大风车。
当我将这个风车放在院子里，看着它在风中翩翩起舞时，我感到一种莫名的自豪和喜悦。这不仅仅是一个简单的玩具，更是我和外婆之间的情感纽带，也是我对自由和幸福的向往。从那以后，我对风车有了更深的理解和热爱，它不再只是一个玩具，更是一种精神的寄托和情感的表达。
风车，是一种美丽的象征，也是一种传承的记忆。它教会了我坚持和耐心，也让我懂得了家庭和亲情的珍贵。无论走到哪里，我都会将自己亲手制作的风车带在身边，因为它不仅是一种装饰，更是我内心深处的一种信仰和情感的见证。
做风车的故事 篇三
做风车的故事 篇四
看到这个题目你有哪些疑问？
（牛顿为什么要做风车？他是怎么做风车的？风车做成功了没有？在这中间有什么事情发生？……）
刚才同学们提的问题都很好，有的问题通过读课文就能解决，有的`问题解决不了，另外，还产生了一些新问题，咱们一并放到第二课时解决。
二、教师范读课文。
三、检查自学情况。
1、指名读课文，纠正读音。
提示学生注意“摔 shuāi”“
受 shòu”“任 rèn”“攒 zǎn”等读音。
（1）本课多音字较多，教师可采用给多音字选择正确读音的方法，作巩固练习。
（2）提示学生同一个字用在不同的语言环境中所选的读音也不相同。
2．指导学生识记字形。
“顿”左右结构，左边第四笔是“竖提”不要写成“竖弯钩”；右边最后一笔是“点”不要写成“捺”。
“庭”半包围结构，右下边是“廷”，不要写成“延”。
“零”上下结构，下边是个“令”字，不要写成“今”字。
“麦”上下结构，不要把上边的竖，下边的撇连起来写。
“愤”左右结构，右边中间是个“艹”，右边最后一笔是“、”。
“遇”半包围结构，右边第七笔是“|”，不要写成“竖钩”。
“惯”左右结构，右上角第四笔是“|”，不要写成两个“、”。
为了区别形近、同音字，可采用组词的方法进行巩固练习。
顿（ ） 庭（ ） 推（ ） 愤（ ）
吨（ ） 挺（ ） 堆（ ） 喷（ ）
通（ ） 羞（ ） 奖（ ） 遇（ ）
桶（ ） 差（ ） 桨（ ） 偶（ ）
3．理解词语：
攒：积聚、积蓄。
“凿子”、“锯”、“斧子”是木匠用的工具，可让学生通过实物来认识。
得意：称心如意。（也可采用演示的方法来理解）
发愣：发呆的样子。（也可采用演示的方法来理解）
夸奖：称赞。
希罕：希奇。
发愤：决心努力的意思。
迸发：由内向外突然发出。
羞：难为情，不好意思。
任何：不论什么的意思。
但是：用在后半句话里，表示转折语气。
习惯：在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为。
四、读课文，知大意。
（本文讲英国大科学家牛顿小时候做风车，由于讲不出风车为什么会转的道理，受到同学们的嘲笑。牛顿从这件事中受到教育，从此发愤学习，养成了刻苦钻研的习惯。）
五、作业：
生字、字词、熟读课文，寻找有关牛顿的资料。
第二课时
教学目的：
在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后，牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么“心里难受极了”，但是又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。
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