空城计的教学课件

时间:2017-02-02 08:47:32
染雾
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空城计的教学课件

  导语:民间最有名的空城计故事取自《三国演义》,作者根据三国志裴松之注“郭冲三事”改编的一段故事。下面小编分享空城计的教学课件,欢迎参考!

  教学目标

  1、初读课文,自学生字新词。

  2、整体感知课文内容,理清条理,复述故事。

  3、有感情地朗读课文。

  教学过程

  一、创境激趣、生奇导入

  听一听:欣赏词曲 临江仙—滚滚长江东逝水 .

  生:这是电视连续剧《三国演义》的主题歌.也是小说的卷首

  记一记 “滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。”

  师;歌声高亢浑厚,意境深遂悠远,但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔,我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》那动人心弦的争霸故事。今天就让我们再一次走进三国—空城计。一睹诸葛的过人智慧和超人胆略。

  二、初读识字、整体感知

  引导学生快速阅读课文,借助注释和工具书扫清文字障碍,了解《三国演义》第九十五回梗概。

  1、需重点注意下列字词

  懿氅 纶 笑容可掬 遁 蜂拥 隐匿 (大惊)失色 旁若无人 无不骇然

  2、弄清文中出场人物

  列出蜀、魏双方出场人物,弄清相互间的关系。

  3、介绍《三国演义》第九十五回梗概。

  目的:帮助学生更好地熟悉故事情节,加深对作品的理解。

  三、揣摩文意,概括要点

  思考:默读课文,用简洁的话(小标题)概括本文情节发展的四个阶段。

  这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。

  学生讨论后,教师归纳:四个阶段可以概括为:

  起因-兵临西城; 发展-临危施计;

  高潮-司马中计; 结果-孔明释计。

  四、合作探究、研读文本

  1、思考:课文中主要刻画了哪两个人物的形象?

  (孔明、司马懿)

  2、借助多媒体资料介绍人物。

  诸葛亮字孔明,称“卧龙先生”,琅琊阳都(今山东沂南)人。他隐居在隆中(今湖北襄阳西)时,被刘备三顾茅庐请出门,成为刘备的军师。他提出联合孙权,抗击曹操的.主张。在赤壁之战中,他联合孙权,大破曹兵。后帮助刘备建立蜀汉政权。刘备称帝后,他担任丞相。刘禅继承王位后,诸葛亮被封为武乡侯。诸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原军中。诸葛亮在《三国演义》中是“鞠躬尽瘁,死而后已”的贤相忠臣的代表,也是驱者智慧的化身。

  司马懿字仲达,魏国的名将,杰出的政治家,军事家,曹魏大都督,权臣。足智多变,文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功劳,心却想毁灭魏国,建立自己的王国,以便统一三国,建立新王朝。

  3、教师出示要求,小组合作研读文本。

  同学们,文中为我们塑造了孔明和司马懿怎样的形象,你是从哪些地方感受到的?

  (划也描写人物语言、外貌、神态、动作的语句。)

  师:发挥小组合作学习的力量,引导学生抓住人物外貌、神态、动作的细节描写,进行品读感受人物形象。

  五、课堂小结

  教师小结:通过这节课的学习,我们了解了故事的主要内容,理清了故事的记叙顺序。并以小组合作的形式,讨论了课文对孔明和司马懿这两个人物形象塑造。下节课我们再通过集体的交流深入领会作者笔下的形象。

  六、布置作业

  1、练写文中生字新词。

  2、有感情的朗读课文。

  3、小练笔:给加点的字选择正确的解释。

  之:(1)助词;(2)代词,代替人或事物;(3)代词,虚指;(4)文言代词,这,这个;(5)往,到。

  1、孔明登城望之,果然尘土冲天,魏兵分两路望西城县杀来。()

  2、果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。()

  3、司马懿乃魏之名将。()

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