染雾《狼牙山五壮士》教学反思 篇一
在教学《狼牙山五壮士》这部革命历史题材的影视作品时，我们应该注重培养学生的爱国情感和历史意识。这部影片以真实的历史事件为背景，讲述了五位共产党员在抗日战争时期的英勇事迹。通过观看这部影片，学生可以了解到中国人民在抗日战争时期的艰苦斗争和英勇牺牲，激发他们的爱国情感和民族自豪感。
在教学过程中，我们可以通过讨论影片中的人物形象、情节发展和历史背景，引导学生深入思考和分析。通过学生自主讨论和思考，可以提高他们的历史意识和批判性思维能力。同时，我们也可以结合课外阅读和研究，拓展学生的历史知识和思维广度，使他们对历史事件有更深入的理解和认识。
另外，在教学过程中，我们还可以通过角色扮演、小组讨论和写作等形式，让学生更加身临其境地体验历史事件和人物。通过这些互动活动，可以激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习积极性和主动性。同时，也可以促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
总的来说，《狼牙山五壮士》这部影视作品是一部具有教育意义和历史价值的作品，可以帮助学生了解历史、培养爱国情感，同时也可以促进学生的思维能力和合作能力。在教学过程中，我们应该注重引导学生深入思考和讨论，提高他们的历史意识和批判性思维能力，使他们能够真正领悟历史的价值和意义。
《狼牙山五壮士》教学反思 篇二
在教学《狼牙山五壮士》这部影视作品时，我们需要注重培养学生的情感认同和人文素养。这部影片通过讲述五位英勇的共产党员在抗日战争时期的事迹，展现了他们的爱国情怀和英勇精神。通过这些感人的故事，我们可以引导学生感受到历史的激情和力量，培养他们对人生的追求和价值观。
在教学过程中，我们可以通过影片的观看和讨论，引导学生深入思考人生的意义和价值。通过这些讨论和思考，可以激发学生的内心深处的情感共鸣，使他们对人生和社会有更深刻的认识和理解。同时，我们还可以让学生通过写作和表达等形式，表达自己的情感和思想，培养他们的情感表达和沟通能力。
另外，在教学过程中，我们还可以通过组织实地考察和参观等活动，让学生更加直观地感受历史的痕迹和人物的英雄气概。通过这些实践活动，可以让学生亲身体验历史的魅力和力量，激发他们对历史的兴趣和热爱。同时，也可以促进学生的身心发展，培养他们的情感认同和人文素养。
总的来说，《狼牙山五壮士》这部影视作品是一部富有感染力和教育意义的作品，可以帮助学生感受历史的激情和力量，培养他们的情感认同和人文素养。在教学过程中，我们应该注重引导学生深入思考和表达，激发他们的情感共鸣和内心追求，使他们能够真正感受到历史的意义和力量。
《狼牙山五壮士》教学反思 篇三
我在教学《狼牙山五壮士》第二自然段时，先引导学生初读课文，抓住文中描写五壮士神态、语言和动作的句子谈体会，再跟学习小组的同学交流，最后通过有感情地朗读来体会，同学对他的朗读进行评价。先小组讨论、交流，再全班交流，教师给以适当点拨。引导学生按照这样的方法学习第四、五自然段。
在教学第三自然段时，我采用了引入式教学方法，没有放手让学生独立学习，没有把学习的主动权交给学生，因而花了不少时间。第三自然段的教学只要用一句话过渡就好了，不要花那么多时间。在教学第四、五自然段时，我还是放得不够，我应该从第二自然段的扶到第四、五自然段的放，扶放结合，提高教学效果，节约时间。朗读的方式也比较单一，应该变换读的方法，如引读法、比较式朗读法等。
在今后的教学中，我要多运用新的教学理念来指导教学，使学生真正成为学习的主人，真正居于主体地位。
《狼牙山五壮士》教学反思 篇四
今天，与学生们一起合作完成了人教版九年义务教育五年级上册第22课《狼牙山五壮士》第一课时的教学，在此次教学有很大的收获，执教完本课亦有许多反思。现将执教完本课的反思总结如下，希望能促进自己更大的进步。
一、教态方面
在这次执教过程中由于准备不够充分，对每个环节掌握不够扎实，再加之本人对于这类战争性课文的教学方式不够了解，致使在课上有些语句混乱，甚至忘记了一些内容。
二、教学过程
就本课的教学设计和教学安排而言还是较为合理的，但是在执教过程中由于自身的原因致使教学过程中出现了较多的问题。
首先，在教学过程中遗漏了环节。例如，研读环节中课文可以分为几个部分被遗漏；在教学第二自然段时忘记了朗读的指导，致使这节课中的朗读目标没有扎实有效地完成。
第二，过渡语干涩。过渡语在教学过程中起到引导学生逐渐深入的作用，而在这节课的教学过程中由于紧张和对每个环节掌握的不扎实，课前设计的层层推进的过渡语基本没有用到，在过渡的过程中仅仅使用了干涩无推进引导作用的简单语言。
第三，对学生的评价不到位。在教学过程中扎实有效的评价可以激发学生的积极性，而不到位甚至无效的评价只能使课堂气氛更加紧张，学生盲目不知所措。这节课中对于学生的朗读、回答问题的评价往往是“好！”“不错”等基本无效的评价，有些需要老师评价激励的地方甚至就没有评价，课堂中没有发挥教师评价应有的积极作用。
第四，在课上我追求面面俱到，但忘记了要详略得当，效果却适得其反，重难点没有突破。 面对以上的问题，使自己看清了自身在教学中的不足。在教学过程中缺乏应变能力、有效评价能力、掌控课堂能力及对教材的了解掌握应用能力。
在今后的教学过程中，要加强学习，努力钻研教材，争取早日成为一名优秀的小学语文教师。
《狼牙山五壮士》教学反思 篇五
这节课我做到了四“让”:
让学生有足够的时间“读”;
让学生有机会“问”;
让学生能经常“议”;
让学生能自由“讲”。
如片断中我让学生观看课文插图后，提问“大家看了这幅图想说点什么吗?”一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。大家敞开心扉，畅所欲言，既表达了心声，又张扬了学生个性。学文后，引导学生再对比中体会2、4段在写法上的异同!学生通过前文学习和对比阅读。知道两段都是描写五壮士奋勇反抗、顽强击敌的场面，都写了人物的动作，但第二段的描写重点写了每个人作战十的神态和动作，第四段则从侧面--敌人的悲惨下场来表现五壮士的机智、英勇，突出他们对敌人的仇恨。在学文体会时，引导学生抓住第二段中人物神态的词，结合自己的生活经历(观看过的战斗题材的影视剧)来想象五壮士可能说些什么?以此来体会文本内容，再次朗读时，学生的情感就更易激发和表达了。教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。
《狼牙山五壮士》教学反思 篇六
《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军战士成功地掩护群众和连队转移，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
在出示课题，导入新课时有学生提问:为什么称这五位战士为“壮士”?对呀，我突然想到何不就以这一“壮”字来组织教学呢?
一、找“壮”称
读过本文的人都知道，文中对这五位英雄有两个称呼--“战士”和“壮士”，我首先让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的?从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”了?为什么?循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现:文章的前半部分，在介绍他们完成连队下达的任务时用的时“战士”，而后来他们把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，是战士们为了连队主力和老百姓的安全、为了体现对日本人的仇恨，不惜牺牲了自己，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为合适。
二、观壮行
指导学生继续读课文，使他们了解到从文章第二自然段开始，写五位壮士诱敌上山，痛击敌人的情景。文章先概括地讲五位壮士一边“利用险要的地形把冲上来的敌人一次又一次地打下去”一边“把大批敌人引上狼牙山”。接着，抓住每个壮士的特点分别描写与叙述，表现出他们对敌人的刻骨仇恨。文章第三至第五自然段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在弹药用尽的情况下，如何带领战士们用石头与敌人奋战到底，其中“拧、抢、夺、举、喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮士行为的壮烈。而文章的第六小节到末尾，集中表现了五位壮士抗战到底，舍生忘死的壮烈精神与英雄气概。开头两句描写了五壮士完成掩护任务后的欣慰情状，“屹立”一词，突出了五壮士顶天立地的英雄气概。“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安然转移的欣慰和怀念，“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。接着，写班长带领壮士纵身跳崖，“像每次发起冲锋一样”、“昂首挺胸”、“壮烈豪迈”等词句，具体刻画了五壮士在面对生与死两条道路决择时的“壮举”。
三、品壮语
通过本文人物寥寥数语，可以看到五壮士的内心世界。因此，在教学时，我引导学生抓住人物的语言去细细品味:一是文中为什么只写班长的三次说话，而不写其他四位呢?当班长决定走的路线时，为什么只用了一个“走”字?二是最后两句口号，充分体现了五位壮士在生命最后一息，为了新中国死而无怨，这是五位壮士的心声，反映了他们至死不渝地坚信在中国共产党领导下，一定能打败日本侵略者，这心声代表了全中国人民在党的领导下，抗战到底的坚强意志和决心。
这样的设计，不但能突出重点，而且能使教学牵一发而动全身，起到了事半功倍的效果。
