染雾《广玉兰》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会选择优秀的文学作品作为教材，其中《广玉兰》就是一部备受好评的作品。然而，在教学过程中，我们也需要对这部作品进行反思，以更好地帮助学生理解和欣赏其中的文学价值。
首先，我们需要认识到《广玉兰》这部作品的历史背景和文化内涵。这部小说以上海滩为背景，描述了一个家族的兴衰史。通过这个家族的命运，作者生动地展现了当时社会的风貌和人们的生活状态。在教学中，我们可以引导学生了解上海的历史，探讨家族传统与现代社会之间的碰撞，从而更好地理解小说中的人物和情节。
其次，我们需要引导学生深入分析小说中的人物形象和情感表达。《广玉兰》中的人物形象丰满立体，每个角色都有自己的性格特点和命运轨迹。通过分析人物之间的关系和情感纠葛，学生可以更好地理解小说的主题和寓意。我们可以通过角色分析、情感解读等方式，帮助学生深入挖掘小说的内涵，提升他们的文学鉴赏能力。
最后，我们需要重视学生的情感体验和思想启发。《广玉兰》中有许多感人的情节和深刻的思想，这些都可以引发学生的共鸣和思考。在教学中，我们可以结合学生的实际生活，引导他们思考人生的意义、家族的责任等话题，激发他们对文学作品的热爱和思考。通过与学生的互动和交流，我们可以更好地引导他们走进文学世界，感受其中的美好和力量。
总之，《广玉兰》是一部优秀的文学作品，我们在教学中应该善于引导学生深入理解和欣赏。通过对作品背景、人物形象、情感表达等方面的深入分析，我们可以帮助学生更好地把握作品的精髓，提升他们的文学素养和人文情怀。希望我们能够在教学中不断反思和探索，让学生在阅读中感悟人生，体验文学的魅力。
《广玉兰》教学反思 篇二
在教学中，我们常常使用文学作品来培养学生的文学素养和人文情怀，其中《广玉兰》这部作品就是一个很好的选择。然而，在教学过程中，我们也需要反思如何更好地利用这部作品来启发学生的思考和情感。
首先，我们可以通过《广玉兰》中的主题和情节来引导学生思考人生的意义和家族的责任。这部小说以家族兴衰为线索，描述了一个家族的命运沉浮。在教学中，我们可以结合学生的实际生活，让他们通过阅读和讨论，思考自己的家庭和责任，体会家族传统的珍贵和重要性。通过这种方式，我们可以引发学生对人生的思考，激发他们对家庭、人际关系等话题的兴趣和思考。
其次，我们可以通过《广玉兰》中的人物形象和情感表达来启发学生的情感共鸣和思想启发。小说中的人物形象丰满立体，每个角色都有自己的性格特点和命运轨迹。通过分析人物之间的关系和情感纠葛，学生可以更好地理解小说的主题和寓意。在教学中，我们可以结合学生的情感体验，让他们通过角色分析、情感解读等方式，感受文学作品中的人生哲理和情感共鸣，从而提升他们的情感认知和审美情趣。
最后，我们需要注重学生的阅读体验和思维拓展。《广玉兰》是一部富有思想性和艺术性的作品，学生在阅读中可以感受其中的人文关怀和文学魅力。在教学中，我们应该引导学生主动思考和探索，让他们通过阅读体验和思维拓展，感悟作品的内涵和魅力，提升他们的文学修养和人文情怀。
总之，《广玉兰》是一部值得深入研读和思考的文学作品，我们在教学中应该善于引导学生深入理解和欣赏。通过对作品主题、人物形象、情感表达等方面的深入分析，我们可以帮助学生更好地把握作品的精髓，提升他们的人文素养和审美情趣。希望我们能够在教学中不断反思和探索，让学生在阅读中感悟人生，体验文学的魅力。
《广玉兰》教学反思 篇三
《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的香幽、色美、形秀，以及叶片渗透出来的无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到了以下几点：
一、层次朗读，以读促悟
朗读一向是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览，默读，自由朗读，配乐读，指名读，男女生读，齐读等。除了朗读形式多样，我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
二、抓重点词，品读语言
在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词语。我觉得这些词语还是抓得挺准的，学生在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。如在学生对“数世同堂”“生生不息”“迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语的理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式提升学生的语文素养。而且教师在对学生恰到好处的评价和引导中，使得学生对广玉兰花和叶的理解就加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。
三、运用媒体，创设情景
恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态的图片，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。
四、指导背诵，注重练笔
背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生明白这一小节按总——分——总的结构进行描写，重点内容花开的四种形态。学生在练习背诵自己最喜欢的一种形态的基础上根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。课堂最后，让学生结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，再一次深入理解了文本的语言和内涵，同时也是学生从理解到运用的过程。
在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。但有些细节地方处理的不好，未能静下心来听学生的发言，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。否则感觉对六年级的学生来说，要求就显的低了些。
《广玉兰》教学反思 篇四
本篇课文选自苏教版小学语文六年级下册，这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、以及叶片的独特情趣，表达了作都对广玉兰的喜爱之情。本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，这些都要通过朗读让学生来感受。
因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，配乐齐读，指名读，男女生读，默读，浏览等，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
在这节课中，我力图以“美”为主线，贯穿课堂教学。通过整体感知美品词读句感悟美，再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，运用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。 第三自然段是这节课的重点，我主要采用“出示句子——圈划词语——图片欣赏——感情朗读”的学习方法，让学生找出自己最喜欢的一种花的形态，享受到美的体验。
基于学生写作能力的欠缺，在日常的教学中，我也时时渗透写作方法的教学，在潜移默化中让学生学会运用。但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使学生感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。如问学生从“迫不及待”中体会到什么，学生会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是“侧面烘托”。还有“总分总”构段，拟人，比喻等，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的。
《广玉兰》教学反思 篇五
《广玉兰》是一篇优美的散文，特别喜欢对广玉兰一树姿态的描写这一段，觉得非常值得学生去学习和积累。因此也将这一段作为了一个教学的重点。教学这一段，主要还是通过抓重点词，品读语言，指导学生品味作者精致、生动的语言，通过多种方法来品读关键词语。如“数世同堂”“生生不息”“迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语，先联系学生的生活实际，理解词语的意思，再去讨论这些词语所表达的情感。最终归结到作者对广玉兰的喜爱之上。
但是，这么一段看似清楚而简单的文字，如果没有仔细去推敲，学生还是会有许多模糊的地方。比如“数世同堂”指的是什么？“生生不息”又是从哪里表现出来的？这些看似非常简单的问题，但是学生回答起来总是模模糊糊，说不清道不明！一直说，到了高段，教一篇课文应该从整篇着手，视野要开阔。诚然，这是对的，可是这只是一个大方向，大方向把握了，未必课堂就真的充实了。细节决定成败，我们的教学也是一样的。看到篇，也要看到点。看到点，还应该吃透它，即使不一定要在课堂上完全呈现出来，但作为老师，自己心中必须要有数。
《广玉兰》教学反思 篇六
学片段：
师：请一位同学读课文第三自然段，其他同学仔细听，边听边想：这段主要写了什么？
（学生读）
师：谁来回答刚才的问题？
生：本段主要向我们介绍了广玉兰开花有早有迟，同一棵树，能看到花开的各种形态。
师：下面请大家用你喜欢的方式再读这段，边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花？
（生自由读）
师：把你最喜欢的一种介绍给大家，并说说喜欢的原因。
生：我喜欢刚刚绽放的玉兰花，因为嫩黄的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的花香，连小蜜蜂都迫不及待地钻进去采蜜呢？
生：我喜欢盛开的玉兰花，因为它是那么的甜美，那么的柔嫩，象婴儿的脸……
生：我也喜欢刚绽放的玉兰花，因为它没有完全开放，象个害羞的小姑娘。
师：太棒了，你的想象力真丰富！还有同学要说吗？
生：我喜欢凋谢了的.玉兰花，因为它虽然没有先前的优美姿态，但它却孕育着新生命。让人看到了它旺盛的生命力。
师：它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不灭绝，这就叫……
生（齐）：生生不息
……
师：从同学们的介绍中，老师仿佛看到了这美丽多姿的广玉兰花。下面请同学看着图，用书的原句向同桌介绍你喜欢的一种形态。
（生互相介绍）
师：谁能台向全班同学介绍广玉兰花？
生：同学们，广玉兰开花有早有迟……（边指着图的花，边用书的语句进行介绍）
……
[评析]
《广玉兰》是一篇散文，文笔十分优美，特别是例中的第三自然段，把广玉兰开放时的各种形态用生动的语句，贴切的比喻描写了出来。这一段是要求背诵的。课前我是这样设计的：先指名学生读，其他学生边听边找出本段的中心句，然后直接让学生说出广玉兰开花有几种不同的形态，接着再让学生看作者是怎样来描写的，最后再让学生进行背诵。但在学前几个自然段的过程中，我发现学生的积极性提不起来，甚至有的学生趴在课桌读书。因，在学第三自然段的时候，我没有按照课前想好的思路去，而是在学生了解这一段的大意后，让学生采用自己喜欢的方式去读、去体会，即不要求他们一定要默读或是轻声读等，同时还允许他们找自己的小伙伴一起学习。这样一来，学生的积极性一下子就提高了许多。等他们把自己喜欢的一种形态及喜欢的原因说出来后，我又乘机安排了“让学生向自己的同桌介绍你自己喜欢的形态”这一学环节，让学生在无意中把课文中的语句熟记在心，最后又顺水推舟让学生台来看着图介绍广玉兰，让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。
