染雾《七律·长征》语文一教反思 篇一
近年来，教育界一直在探讨如何提升语文教学质量，让学生更好地掌握语言表达能力。而近期热播的电视剧《长征》不仅带来了观众的热烈讨论，也引发了人们对语文教学的反思。在这部剧中，通过描绘红军长征的艰辛历程，展现了革命先辈们的英勇精神和崇高信仰，激励着当代青少年勇敢向前。
语文教学应该是培养学生综合语言运用能力的过程，而《长征》这部剧正是一个很好的语文素材。通过观看这部剧，学生们可以感受到语言的魅力和表达的力量，进而提高自己的语言能力。而且，通过学习长征精神，学生们也可以汲取前辈们的奋斗精神和坚定信念，激励他们在学习和生活中勇往直前。
另外，语文教学不应该仅仅停留在书本知识的传授，更应该注重培养学生的情感和价值观。《长征》这部剧中所展现的红军精神，正是我们需要传承和弘扬的正能量。通过让学生观看这部剧并加以引导，可以让他们深刻体会到革命先辈们的伟大，学会珍惜和感恩，树立正确的人生观和价值观。
总的来说，语文教学需要与时俱进，结合当下热门的文化素材，让学生在学习中感受到快乐和成就感。《长征》这部剧为语文教学提供了一个很好的契机，让学生们从中获得知识的同时，也能够得到思想和情感上的熏陶，成为有情怀、有担当的新时代青年。
《七律·长征》语文一教反思 篇二
语文教学一直是教育界关注的焦点，如何让学生在语文学习中更好地提升自己的综合能力，一直是教师们思考的问题。而最近热播的电视剧《长征》给语文教学带来了新的启示，让我们重新审视语文教育的价值和意义。
语文教学不仅仅是传授文字知识，更应该注重培养学生的思维能力和创新能力。《长征》这部剧中所展现的红军精神，正是我们需要向学生传递的正能量。通过让学生观看这部剧并进行深入的讨论，可以引导他们思考革命先辈们的奋斗精神和崇高信念，激励他们在学习和生活中不畏艰难，勇往直前。
此外，语文教学还应该注重培养学生的情感和价值观。《长征》这部剧中所展现的革命先辈们的忠诚、勇敢和无私奉献，给学生们树立了榜样，让他们感受到革命先辈们的伟大，学会珍惜和感恩。通过引导学生从中汲取正能量，可以让他们树立正确的人生观和价值观，成为有情怀、有担当的新时代青年。
综上所述，语文教学需要与时俱进，结合当下热门的文化素材，让学生在学习中得到知识的同时，也能够得到思想和情感上的熏陶。《长征》这部剧为语文教学提供了一个很好的契机，让学生们从中获得全面的提升，成为具有文化底蕴和社会责任感的新时代人才。
《七律·长征》语文一教反思 篇三
《七律·长征》语文一教反思
在当今社会生活中，我们要有一流的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《七律·长征》语文一教反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
毛泽东的《七律长征》，展现了毛泽东作为一代伟人的英雄气概和红军战士无畏的革命乐观主义精神，用词凝练，对仗工整，截取了长征途中几个重点的场面，寥寥五十六个字，却概括了长征二万五千里的伟大征程，读罢让人唏嘘不已，感慨万千。但是对于五年级的学生而言，这段历史离他们毕竟久远了，如何让他们在有限的课时内，贴近作者的心，感受到长征的艰辛，领略到乐观的精神，感悟到必胜的信念。这是教学的一大难点。
教学前，我布置了预习作业，
1、查找关于伟人毛泽东的资料，不超过100字。
2、查找关于长征的资料。为什么要长征？长征到底有多长？长征途中有那些著名的战役？
3、初读诗词，划出不懂得词，通过查字典理解词语含义。
4、补充查找以下毛主席诗词：《清平乐六盘山》、《沁园春雪》、《卜算子咏梅》、《蝶恋花答李淑一》。
课上，我出示了《潘亚当重走长征路》的拓展资料，想借此引起学生了解长征的兴趣。接下来从题目入手，先了解了长征的历史，学生了解了红军当时的境地是上有敌机，下有追兵，敌强我弱，所以红军必须长途跋涉，在转移中寻求生存，红军只能走无人能走的地方，可谓“绝地求生”……这一资料的交流，让孩子们对长征这一历史有了初步的认识。
接下来简单地了解了七律诗的特点，初读诗歌，并在解决生词的基础上读顺诗歌。
然后抓住诗眼“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，聚集“远征难”与“只等闲”展开学习。在这个过程中，穿插了视频材料、文字资料，重点理解了“暖”与“寒”，并进行读写结合，加深了孩子们对长征的艰难险阻，红军的无畏乐观的`体会。课堂结束时仍延续潘亚当的故事，引发孩子们思考：我们应该怎样延续长征精神，学习长征精神。
这节课的学习，我大量地运用资料补充课文，在理解课文内容这方面收到了很好的效果，孩子们不仅理解了诗句的含义，还积累了一些毛泽东诗词，领略了伟人的风采。
但诚如郝老师所说，我们应当思考教什么，怎么教的问题。这节课一开始在教什么的定位上，我还是在理解诗歌内容这块过度用力了，缺乏大语文观。另外，在实际上课时，也发现由于拓展资料过多，导致了课堂朗读不足。诗歌的美正是要在朗读中体现，诗歌的思想内容也正应该通过朗读去体现，但由于自己在“教什么”的第一步已经偏离了方向，以致于整个教学过程缺乏了语文味。通过《长征》去教七律，而不是通过《长征》去教长征，这是我在二次教学设计时要特别注意的。
