染雾语文课文《最后一分钟》的教学反思 篇一
在教学《最后一分钟》这篇课文时，我深刻感受到了文学作品的力量和魅力。这篇短篇小说通过一个惊心动魄的描写，将读者带入了一个紧张悬疑的氛围之中。作者通过对人物内心的描写，展现了人性的复杂性和矛盾性。在教学过程中，我通过让学生分析人物形象、情节发展以及语言运用等方面，引导他们深入思考作品的内涵和意义。
首先，我在课堂上通过朗读和讨论的方式，让学生对文本有一个整体的了解。我鼓励他们主动提出自己的看法和疑问，引导他们从多个角度去理解作品。通过学生之间的互动和分享，我发现每个学生对于文本的理解都是独特的，这也激发了他们对文学作品的兴趣和热情。
其次，我在分析人物形象时，注重引导学生关注人物的性格特点和行为动机。通过对主人公的内心独白和行为表现进行剖析，学生们逐渐认识到人物形象的复杂性和多维度性。他们开始思考为什么主人公会做出这样的选择，从而深入探讨人性的善恶与矛盾。
最后，我通过分析语言运用和情节设计，引导学生感受作者的文字魅力和艺术表达。通过课堂朗读和作文习作，学生们逐渐提高了对于语言的敏感度和表达能力。他们开始尝试模仿作者的写作风格，通过不同的叙述方式来表达自己的情感和思想。
总的来说，教学《最后一分钟》这篇课文让我意识到了文学作品的教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生去思考、感受和表达。我会继续努力提升自己的教学水平，让学生在文学的海洋中感受到无穷的乐趣和启迪。
语文课文《最后一分钟》的教学反思 篇二
在教学《最后一分钟》这篇课文的过程中，我深刻感受到了文学作品对于学生思维和情感的影响。这篇小说以生死关头的抉择为线索，通过对人物内心的描写，引发了学生们对于生命、责任和选择的思考。在教学中，我注重引导学生从多个角度去理解作品，激发他们的创造力和表达欲望。
首先，我在课堂上通过朗读和讨论的方式，让学生感受作品的情节魅力和文学价值。我鼓励学生主动表达自己的情感和想法，引导他们从作品中找到共鸣和启示。通过交流和互动，学生们逐渐建立了对文学作品的审美意识和品味能力。
其次，我在分析人物形象时，注重引导学生关注人物的情感变化和行为动机。通过对主人公的内心独白和行为表现进行解读，学生们深入探讨了人物形象的塑造和发展。他们开始思考人物的选择背后所蕴含的道德观念和人生哲学。
最后，我通过作文训练和小组讨论，引导学生提升语言表达和写作能力。通过对语言运用和情节设计的分析，学生们逐渐掌握了文学创作的技巧和奥秘。他们开始尝试用自己的语言去表达对作品的理解和感悟，展现了独特的文学审美和创作才华。
总的来说，教学《最后一分钟》这篇课文让我认识到了文学作品对于学生的启迪和塑造作用。我将继续努力提升自己的教学能力，让学生在文学的世界里感受到思想的碰撞和情感的共鸣，培养他们对于文学的热爱和追求。
语文课文《最后一分钟》的教学反思 篇三
《最后一分钟》是一首充满激情的诗歌。作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全国人们积蓄心中的强烈爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。鉴于此，在教学中我采用朗读为主的教学方式。
在授课前我让学生搜集资料了解香港被割让的屈辱历史以及割让后香港人民的苦难生活。课程伊始，先介绍现本诗的格局，首节为引子，将香港拟人化。接着，让学生快速读文概括后三节的内容，并结合自己对历史的了解讲讲诗句“我看见，虎门上空最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟终于散尽”应该怎么理解。然后，分小组自由读诗，要求根据自己的理解读出感情。
之后，朗读汇报，教师评价并指导。这个环节我根据学生的朗读适时指导感情的处理——第一节应读出激动的心情，第二节要的读要配合内容的“慢镜头”描述，但不是单纯的缓、慢，而是有层次有节奏的读。第三节要读出百年的沧桑，声音要沉缓，但在结尾“百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾”要读出屈辱散尽后的激动。第四节要读出盼望香港回归的急切以及香港回归后对她的无限期望。这一环节的教学方式是：学生汇报一段，教师指导一段，然后练读。最后，让学生分小组练读全诗，然后比赛。
我觉得，用朗读去调动学生的情绪比单纯的说教要好的多。况且这篇诗歌叙述的历史事件对学生来说很遥远，很难在短时间内了解透历史。因此，在大致了解历史的基础上用朗读引出感情我认为是比较适合这篇课文的。
语文课文《最后一分钟》的教学反思 篇四
现在的小学语文非常重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了。就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》。虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，尤其是唐诗。但是，不可否认，现代诗歌中也有许多难能可贵的珍品。而且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯相同，描绘的内容情感也更贴近当今生活，所以学生在诗句的理解上应该更容易一些，所以诵读现代诗歌对于学生对提高语言的感悟能力特别有帮助。同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着许多古代没有的，现代独具的优美词藻，所以诵读现代诗歌对于孩子们积累语言也很有帮助。
《最后一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回归那激动人心的一刻，将中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国的无比激动表现地淋漓尽致。
不过《最后一分种》具有较深厚的历史背景，语句含义比较深刻，给学生的理解造成一定难度。
因此我在反复思考以后，还是决定以“读”为核心，采用传统的逐段讲解逐段诵读的方式。在指导学生理解诗句的过程中，为了学生对那种激动人心的场面有更加直观的体会，我寻找了香港回归交接仪式的视频。有了声像印象以后再读诗歌第二节，学生自然能把那种热血沸腾的感觉读出来了。再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与学生共同回顾了那段惨痛的历史，接着要求学生边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情。
语文课文《最后一分钟》的教学反思 篇五
这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：
1、以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
2、注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
3、综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
4、利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，先给生提供了有关“香港回归”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。
5、教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知回归进行情况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最后再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了学生阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练。
语文课文《最后一分钟》的教学反思 篇六
这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
这又是一篇略读课文，接受上节上节课的教训，我在课前做了充分的准备，搜集了香港回归交接仪式视频，并对学生提出了明确的预习要求：认真读课文，查找关于“虎门硝烟”以及《南京条约》的签定等历史知识，去过香港的同学找当时的图片。
回顾整个课堂教学，有以下几点感受：
1、课前准备充分，课堂轻松驾驭。有了历史资料和写作背景的铺垫，学生课上学习兴趣浓厚，对诗歌中理解感悟轻松又有激情。特别去过香港的同学，对香港的感情似乎更深厚，从他们充满感情的朗读中能感受到。
2、以读为主，让生自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，读完一个小节想想你体会到了什么，让学生自己去学习获得知识，从而掌握一定的阅读方法。
3、采用多种手段，令学生情感升华。通过交接仪式视频、中英谈判图片及历史资料，让学生感受祖国飞速发展以及民族强大的自豪，提升学生感情。
在情感升华的基础上，让学生边读边想边划，通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙。最后让学生熟读成诵，鼓励他们背下来。
